七年級語文上冊第六單元課外古詩詞夜雨寄北教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第六單元課外古詩詞《夜雨寄北》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進唐代詩人李商隱的內心世界，感受他那細膩的情感和深邃的意境。咱們這節課要學習的課文是《夜雨寄北》，讓我們一起走進這首詩，感受詩人的思念之情吧！???????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，提升他們的審美鑒賞能力和思維品質。通過學習《夜雨寄北》，學生能夠感受古典詩詞的魅力，體會詩人對遠方親人的深切思念，增強對中華優秀傳統文化的認同感。同時，通過分析詩歌的語言和表達技巧，鍛煉學生的語言文字運用能力和文學鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌的基本內容：通過講解，學生要能夠理解《夜雨寄北》這首詩的背景、意境和詩人的情感表達。例如，理解詩中的“君問歸期未有期”所蘊含的詩人對歸期的不確定和無奈。

-感悟詩歌的意境美：引導學生體會詩中“巴山夜雨漲秋池”所描繪的景象，感受詩人通過自然景物抒發的情感。

-領悟詩歌的語言特色：分析詩中的對仗、意象和修辭手法，如“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，讓學生理解這些手法在詩歌表達中的作用。

2.教學難點：

-理解詩人的情感：由于時代背景和語言表達方式與學生生活經驗存在差異，學生可能難以完全理解詩人的情感。例如，理解“君問歸期未有期”中的“期”所代表的不僅僅是歸期的期待，更是一種對未來的不確定感和無奈。

-欣賞古典詩詞的意境：古典詩詞往往通過簡潔的語言傳達豐富的意境，學生可能難以把握其中的細微差別。例如，在“巴山夜雨漲秋池”中，如何引導學生感受到“漲”字所蘊含的動態美和情感。

-分析詩歌的表達技巧：對于七年級學生來說，分析對仗、意象和修辭手法等較為抽象，需要教師通過具體的例子和講解幫助學生理解和掌握。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、擴音設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：《夜雨寄北》原文、詩人李商隱的生平介紹、古典詩詞鑒賞相關視頻資料

-教學手段：PPT課件、詩詞朗誦、小組討論、課堂提問教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會在課前通過班級微信群發送《夜雨寄北》的原文和詩人背景資料，要求學生閱讀并思考詩歌的寫作背景和詩人情感。

設計預習問題：我會設計問題如“詩中‘君問歸期未有期’表達了詩人怎樣的情感？”和“你認為詩中的哪一句最能體現詩人的心境？”來引導學生思考。

監控預習進度：我會通過查看學生的預習筆記和提交的問題來監控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生需要閱讀詩歌原文和相關背景資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生獨立思考并記錄自己的看法，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群分享預習資料，方便學生獲取信息。

作用與目的：

幫助學生提前接觸詩歌，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以提問“你們如何看待思念之情？”的方式引入新課，激發學生的興趣。

講解知識點：我會詳細講解詩歌的結構、意象和修辭手法，如“巴山夜雨漲秋池”中的意象運用。

組織課堂活動：我會組織學生進行小組討論，分析詩歌中的情感表達。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

作用與目的：

通過講解和討論，幫助學生深入理解詩歌的意境和情感。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置閱讀類似詩歌的作業，讓學生比較學習。

提供拓展資源：我會推薦一些關于古典詩詞的書籍和網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生完成閱讀和比較學習的作業。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生課后自主學習和探索。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固課堂所學知識，激發學生對古典詩詞的興趣，提升學生的文學素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《夜雨寄北》這首詩的基本內容，包括詩歌的背景、意境和詩人的情感表達。

-學生能夠識別并分析詩中的意象、修辭手法和對仗，如“巴山夜雨漲秋池”中的意象描繪和“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”中的對仗工整。

-學生能夠理解詩歌中的情感表達，如“君問歸期未有期”所蘊含的詩人對歸期的不確定和無奈。

2.能力提升方面：

-學生在閱讀古典詩詞方面有了更深入的理解，提高了對古典文學的興趣和鑒賞能力。

-學生在分析詩歌表達技巧方面有了明顯的進步，能夠運用所學知識分析其他古典詩詞。

-學生在語言文字運用能力方面得到了提升，能夠更好地運用詩歌中的修辭手法和表達方式。

3.思維品質方面：

-學生在分析詩歌時，能夠運用批判性思維，提出自己的見解和疑問。

-學生在小組討論中，能夠傾聽他人意見，尊重不同觀點，培養合作意識和溝通能力。

-學生在反思總結過程中，能夠對自己的學習過程和成果進行深入思考，提出改進建議。

4.情感態度價值觀方面：

-學生通過學習《夜雨寄北》，感受到了古典詩詞的魅力，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生在理解詩人的情感表達時，能夠體會到詩人的思念之情，培養對親情的珍視和關愛。

-學生在欣賞古典詩詞的意境美時，能夠提升審美情趣，培養高雅的生活情趣。

5.綜合實踐能力方面：

-學生在完成課后作業和拓展學習時，能夠運用所學知識解決實際問題，提高實踐能力。

-學生在小組討論和課堂活動中，能夠發揮團隊協作精神，共同完成任務，提升團隊協作能力。

-學生在反思總結過程中，能夠對自己的學習過程和成果進行總結，提高自我反思和自我提升的能力。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《夜雨寄北》

-詩人：李商隱

-詩歌背景：唐代，詩人遠在異鄉，思念親人

②重點詞句：

-“君問歸期未有期”：表達詩人對歸期的不確定和無奈

-“巴山夜雨漲秋池”：描繪詩人所在之地的景象，渲染凄涼氛圍

-“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”：表達詩人對與親人團聚的渴望

③詩歌結構：

-開頭：點明詩人思念之情

-中間：描繪詩人所在之地的景象，渲染凄涼氛圍

-結尾：表達詩人對與親人團聚的渴望課后作業1.閱讀理解：

詩歌《夜雨寄北》中，“巴山夜雨漲秋池”一句描繪了怎樣的景象？請結合詩句分析其意境和情感。

答案：這句詩描繪了巴山地區夜晚雨水充沛，秋池水位上漲的景象。通過“夜雨”和“漲秋池”這兩個意象，詩人營造了一種濕潤、凄涼的氣氛，表達了詩人身處異鄉的孤獨和對遠方親人的深切思念。

2.名句背誦：

請背誦《夜雨寄北》中的名句：“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”

答案：何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

3.詩歌分析：

分析《夜雨寄北》中“君問歸期未有期”這句話的表達效果。

答案：這句話通過“君問”和“未有期”兩個詞，表達了詩人對歸期的不確定和無奈。詩人用簡潔的語言傳達出對親人的思念和對未來的迷茫，使讀者能夠感受到詩人內心的苦悶和孤獨。

4.詩詞創作：

以“夜雨”為題，創作一首小詩，體現你對“夜雨”的感受。

答案（示例）：

夜雨淅瀝敲窗欞，

寒意襲人夢難成。

漫漫長夜愁難解，

思君之情似雨淋。

5.思考與討論：

詩歌《夜雨寄北》中，詩人對歸期未有期表達了怎樣的情感？結合詩歌內容，談談你對這種情感的理解。

答案：詩人對歸期未有期表達了深深的思念之情和對未來不確定性的無奈。在古代，交通不便，詩人與親人分離，歸期遙遙無期，這種情感體現了詩人對家人的牽掛和對未來團聚的渴望。對于現代人來說，這種情感也能引起共鳴，因為它觸及了人們對親情、對家的向往和思念。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師成長的重要環節。在完成了《夜雨寄北》這一課的教學后，我有一些想法和反思，希望能夠通過這些反思來提升我的教學效果。

1.課堂互動的深度

在課堂討論環節，我發現部分學生對詩歌的意境和情感表達理解不夠深入。例如，當討論到“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”這句詩時，有的學生只能說出這是一句表達思念的話，但對于“剪燭”和“巴山夜雨”的深層含義理解不夠。我認為，在未來的教學中，我需要設計更深入的討論問題，引導學生挖掘詩句背后的文化內涵和情感層次。

2.學生個體差異的關注

課堂上，我發現不同學生對詩歌的興趣和理解程度存在差異。有的學生能夠積極發言，而有的學生則顯得較為沉默。為了更好地照顧到每個學生的需求，我計劃在未來的教學中采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供相應的學習材料和指導。

3.教學資源的利用

在使用多媒體教學資源時，我注意到有些學生對于屏幕上的內容反應不夠積極。這可能是由于他們對電子設備的依賴導致對傳統教學方式的忽視。因此，我打算在今后的教學中更加注重傳統教學手段的運用，如板書、朗讀等，以平衡多媒體和傳統教學方式。

4.作業布置的針對性

課后作業的布置上，我發現部分學生的作業完成質量不高，這可能是因為作業難度與學生的實際水平不匹配。為了提高作業的有效性，我計劃在未來的教學中根據學生的反饋和作業完成情況，調整作業的難度和類型，確保每個學生都能通過作業得到有效的練習。

5.教學評價的多元化

在教學評價方面，我主要依賴學生的作業和課堂表現來評價他們的學習效果。我認為，為了更全面地評估學生的學習情況，我可以在未來的教學中引入更多的評價方式，如小組合作評價、自我評價和同伴評價等，這樣可以幫助學生從不同角度認識自己的學習狀態。

改進措施計劃：

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