2024年新部編版第八課-賣火柴的小女孩?一、教學目標1.深入理解課文內容，體會賣火柴的小女孩悲慘的命運，感受作者對小女孩的同情以及對社會現實的批判。2.學習作者通過描寫小女孩的幻覺來表現其內心世界的寫作方法，提高學生的閱讀理解和寫作能力。3.激發學生珍惜現在的幸福生活，培養同情心和愛心。二、教學重難點1.重點理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象的含義，體會小女孩悲慘的命運。體會作者的思想感情，學習作者的寫作方法。2.難點深入理解幻象與現實的對比，感受作者對社會現實的批判。引導學生從文本中汲取情感力量，樹立珍惜幸福生活的意識。三、教學方法1.朗讀感悟法：通過有感情地朗讀，讓學生在朗讀中體會情感，加深對文本的理解。2.小組合作探究法：組織學生小組討論，共同探討問題，培養學生的合作能力和思維能力。3.情境教學法：創設情境，幫助學生更好地理解課文內容，感受小女孩的心境。四、教學過程（一）導入新課1.同學們，上節課我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，了解了故事的主要內容。誰能簡單說一說小女孩在大年夜經歷了什么？（請學生回答，回顧上節課內容）2.大年夜本是一個全家團聚、歡樂幸福的日子，可小女孩卻在街頭流浪，又冷又餓。她的命運是如此悲慘，這節課就讓我們繼續走進小女孩的世界，去感受她那令人心疼的遭遇。（二）講授新課1.精讀課文，分析小女孩的五次幻象第一次擦火柴請學生默讀課文第56自然段，思考：小女孩為什么會擦燃第一根火柴？她看到了什么？學生回答后，教師總結：小女孩在寒冷的街頭，實在太冷了，她渴望溫暖，所以擦燃了第一根火柴。她看到了一個燒得旺旺的大火爐。引導學生體會小女孩此時的心情，通過朗讀表現出她對溫暖的極度渴望。（請學生朗讀相關段落，教師適時指導朗讀技巧）提問：大火爐真的出現了嗎？這說明了什么？學生討論后回答，教師總結：大火爐并沒有真的出現，這只是小女孩的幻覺。說明小女孩當時非常寒冷，她的生活中缺少溫暖，只能靠幻想來滿足自己對溫暖的渴望。第二次擦火柴讓學生輕聲朗讀第78自然段，思考：小女孩又為什么擦燃第二根火柴？這次她看到了什么？學生交流后回答，教師講解：小女孩看到火爐消失后，肚子餓得咕咕叫，她渴望食物，于是擦燃了第二根火柴。她看到了一只烤鵝從盤子里跳出來，向她走來。引導學生想象烤鵝出現時小女孩的驚喜，帶著這種情感朗讀課文。（請學生朗讀，其他學生傾聽并評價）追問：烤鵝會真的來到小女孩身邊嗎？這反映了什么？學生思考后回答，教師總結：烤鵝不會真的出現，這是小女孩的幻覺。這表明小女孩饑寒交迫，生活中極度缺乏食物，她的現實生活非常悲慘。第三次擦火柴請學生快速瀏覽第910自然段，說一說小女孩擦燃第三根火柴的原因以及看到了什么。學生回答：小女孩因為非常孤獨，渴望得到關愛，所以擦燃了第三根火柴。她看到了美麗的圣誕樹。多媒體展示圣誕樹的圖片，讓學生直觀感受圣誕樹的美麗，體會小女孩眼中的美好。指導學生朗讀描寫圣誕樹的段落，讀出小女孩的驚喜和向往。（學生朗讀，教師引導學生讀出情感的變化）思考：圣誕樹象征著什么？小女孩為什么會看到圣誕樹？學生討論后發言，教師總結：圣誕樹象征著幸福和美好。小女孩生活中沒有這些，只能在幻覺中看到，說明她對幸福生活充滿了向往，但現實卻讓她無法實現。第四次擦火柴指名朗讀第1112自然段，思考：小女孩擦燃第四根火柴后看到了誰？這又說明了什么？學生回答：小女孩看到了親愛的奶奶。奶奶是她在世上唯一的親人，她非常想念奶奶，所以在幻覺中見到了奶奶。引導學生體會小女孩對奶奶的深厚情感，通過朗讀表現出來。（請學生飽含深情地朗讀）提問：小女孩為什么說"奶奶，請把我帶走吧"？學生思考后回答，教師總結：小女孩知道奶奶一旦把她帶走，她就會擺脫現在的痛苦生活，所以她急切地希望奶奶把她帶走。這體現了小女孩對現實生活的絕望。第五次擦火柴全班齊讀第1315自然段，思考：小女孩為什么會擦燃一大把火柴？她看到了什么？學生回答：小女孩看到奶奶要離開，她非常害怕，為了留住奶奶，她擦燃了一大把火柴。她看到奶奶把她抱起來，飛走了，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。讓學生閉上眼睛，想象小女孩和奶奶飛走時的畫面，感受小女孩內心的喜悅和對美好生活的向往。提問：小女孩所向往的沒有寒冷、饑餓和痛苦的地方是一個怎樣的地方？在現實中存在嗎？學生討論后回答，教師總結：那是一個美好的、幸福的天堂，但在現實中并不存在。這表現了小女孩對現實生活的徹底失望，她只能在幻想中尋找安慰和幸福。2.分析幻象與現實的對比，體會小女孩的悲慘命運組織學生小組討論：小女孩的五次幻象分別與她的現實生活形成了怎樣的對比？這種對比有什么作用？小組代表發言，教師總結：大火爐與寒冷的現實對比，突出了小女孩極度渴望溫暖。烤鵝與饑餓的現實對比，表現了小女孩對食物的強烈需求。圣誕樹與孤獨、困苦的現實對比，反映了小女孩對幸福生活的向往。奶奶與無人關愛、無依無靠的現實對比，體現了小女孩對親情的渴望。飛到沒有寒冷、饑餓和痛苦的地方與悲慘的現實對比，表達了小女孩對美好生活的憧憬以及對現實的無奈和絕望。這種對比有力地突出了小女孩命運的悲慘，增強了文章的感染力，讓讀者更深刻地感受到作者對小女孩的同情以及對社會現實的批判。3.體會作者的思想感情引導學生思考：從課文中哪些地方可以看出作者對小女孩的同情？學生自由發言，教師總結：作者詳細描寫了小女孩的悲慘遭遇，如寒冷、饑餓、孤獨、無家可歸等，讓讀者深深同情小女孩的命運。通過描寫小女孩的幻覺，表現了小女孩內心的痛苦和對美好生活的向往，進一步引發讀者對小女孩的同情。結尾處小女孩凍死在街頭，而第二天人們卻在談論她，這種強烈的反差更讓人感到悲哀和同情，也讓讀者對社會的冷漠和不公感到憤怒。教師總結作者的思想感情：作者通過《賣火柴的小女孩》這篇童話，深刻地反映了當時社會的黑暗和殘酷，表達了對小女孩悲慘命運的深切同情，同時也對社會的不公和冷漠進行了有力的批判。（三）課堂小結1.回顧本節課內容，總結小女孩五次擦燃火柴看到的幻象以及這些幻象所反映的她的內心世界和悲慘命運。2.強調幻象與現實的對比手法及其作用，體會作者的思想感情。3.引導學生珍惜現在的幸福生活，培養同情心和愛心。（四）課堂練習1.仿照課文中描寫小女孩幻覺的寫法，寫一段話，表達自己在某個特定情境下的內心感受。（如極度渴望得到某種東西，或身處困境時的幻想等）2.閱讀下面的短文，回答問題。在一個寒冷的冬天，有一個小男孩在街上賣報紙。他穿著單薄的衣服，凍得瑟瑟發抖。他的家里很窮，父母都生病了，他不得不出來賣報紙掙錢給父母買藥。小男孩看著街上的行人，他們都穿著厚厚的棉衣，手里拿著熱氣騰騰的食物。小男孩多么希望自己也能有一件暖和的棉衣，能吃上一頓熱乎乎的飯菜啊！這時，小男孩看到了一個賣烤紅薯的老人。老人的紅薯散發著誘人的香味，小男孩的肚子咕嚕咕嚕地叫了起來。他多么想買一個紅薯啊，可是他沒有錢。小男孩繼續往前走，突然，他看到了前方有一個閃閃發光的東西。他跑過去一看，原來是一枚硬幣。小男孩高興極了，他撿起硬幣，心想："我可以用這枚硬幣給父母買藥，還可以買一個紅薯吃。"問題：小男孩為什么要出來賣報紙？小男孩看到行人時心里是怎么想的？文中哪些地方體現了小男孩的饑餓？小男孩撿到硬幣后有什么想法？3.讓學生根據自己對課文的理解，畫一幅關于賣火柴的小女孩的畫，并配上簡單的文字說明。（五）布置作業1.背誦課文中描寫小女孩五次幻象的段落。2.把課堂上寫的小短文修改完善后，讀給家人聽，并和他們交流自己的感受。3.閱讀安徒生的其他童話作品，如《丑小鴨》《皇帝的新裝》等，下節課分享自己的閱讀體會。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《賣火柴的小女孩》這篇課文有了更深入的理解，能夠體會小女孩悲慘的命運以及作者所表達的思想感情。在教學過程中，運