河中石獸教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解并積累文言詞匯，如"棹""曳""湮""嚙"等。準確、流暢地朗讀課文，背誦重點段落。掌握文中幾種尋找石獸的方法，理解文章所闡述的道理。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，培養文言文語感。借助小組合作探究，梳理文章內容，分析不同人物尋找石獸方法的異同，提高分析問題和解決問題的能力。學習運用對比、襯托手法來突出主旨的寫作方法。3.情感態度與價值觀目標體會文中所蘊含的實踐出真知的道理，培養注重實際、不主觀臆斷的科學態度。感受古人的智慧，激發對傳統文化的熱愛之情。二、教學重難點1.教學重點積累文言詞匯，理解文意。掌握不同人物尋找石獸的方法及依據，理解文章主旨。2.教學難點理解文章中所闡述的實踐出真知的道理，并能將其應用于實際生活。三、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受文言文的韻律美，理解文意。2.合作探究法：組織學生小組合作，探究不同尋找石獸方法的合理性，培養學生的合作能力和思維能力。3.情境教學法：創設情境，引導學生設身處地思考問題，加深對文章內容的理解。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示圖片或視頻：展示河流中石獸的圖片或一段關于河流中石獸的視頻，讓學生觀察石獸在水中的位置及周圍環境，引發學生對石獸相關問題的思考。2.提問導入："同學們，在河流中，如果石獸掉入河中，經過一段時間后，它會在哪里呢？"引導學生發表自己的看法。引出課題《河中石獸》，介紹本文是紀昀所著的《閱微草堂筆記》中的一則故事，激發學生的學習興趣。（二）背景介紹（3分鐘）1.簡單介紹作者紀昀：紀昀，字曉嵐，清代學者、文學家。他學問淵博，曾任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在文學、史學、經學等方面都有很高的成就。《閱微草堂筆記》是他晚年所作的一部文言筆記小說，主要講述各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等故事，內容豐富，具有較高的文學價值和思想內涵。2.說明本文的創作背景：當時社會上存在一些迷信和不切實際的觀念，紀昀通過這則故事，以幽默詼諧的筆調，揭示了一些盲目相信傳聞、不根據實際情況思考問題的現象，引導人們樹立正確的思維方式和科學態度。（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）1.教師范讀課文：要求學生邊聽邊注意字音、節奏和語氣。重點強調以下字詞的讀音："棹數小舟"中"棹"讀"zhào"，意思是"劃（船）"。"曳鐵鈀"中"曳"讀"yè"，意為"拖"。"湮于沙上"中"湮"讀"yān"，是"埋沒"的意思。"嚙沙為坎穴"中"嚙"讀"niè"，指"咬，這里是侵蝕、沖刷的意思"。2.學生自由朗讀課文：要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章內容。3.指名朗讀：其他學生認真傾聽，評價朗讀的字音、節奏和語氣等方面。教師針對存在的問題進行指導和糾正。4.全班齊讀：要求聲音洪亮，節奏準確，讀出文言文的韻味。5.疏通文意：學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。小組合作交流，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，適時給予指導和幫助。教師檢查小組討論情況，重點講解以下重點實詞和虛詞：實詞："臨"：靠近。如"一寺臨河干"。"圮"：倒塌。如"山門圮于河"。"閱"：經過，經歷。如"閱十余歲"。"竟"：終了，最后。如"竟不可得"。虛詞："之"：助詞，的。如"聞之笑曰"（指代前面講的事情）。代詞，它（石獸）。如"一老河兵聞之""求之下流""求之地中"。"為"：動詞，成為。如"必于石下迎水處嚙沙為坎穴"。介詞，被。如"豈能為暴漲攜之去"。請幾位學生逐句翻譯課文，教師進行點評和補充，確保學生準確理解文意。（四）精讀課文，分析內容（20分鐘）1.梳理故事情節：提問：文章圍繞尋找河中石獸寫了哪幾種方法？分別是由誰提出的？學生思考后回答，教師總結并板書：寺僧：以為石獸被水沖到下游了，于是劃著幾只小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找到。講學家：認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石獸埋沒在沙里，只會越沉越深，不可能被沖走。老河兵：經驗豐富，判斷石獸應該是在上游。理由是石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方將沙子沖刷成為坑洞，越沖越深，當坑洞延伸到石頭底部的一半時，石頭必定倒在坑洞里。如此反復，石頭就會逐漸向上游移動。2.分析不同人物尋找石獸方法的合理性：組織學生小組討論：寺僧、講學家、老河兵尋找石獸的方法各有什么特點？他們的方法為什么有不同的結果？小組代表發言，教師引導學生深入分析：寺僧：只考慮了水的流動，沒有考慮石獸、泥沙的關系，盲目行動，所以找不到石獸。講學家：空談理論，不切實際，沒有實踐經驗，只憑書本知識主觀臆斷，結果也失敗了。老河兵：綜合考慮了石獸、泥沙和水流的關系，既有理論又有實踐經驗，所以能得出正確的結論。3.體會文章所闡述的道理：提問：從這個故事中，我們能得到什么啟示？學生思考后回答，教師總結：實踐出真知。在對待問題時，不能僅僅根據自己的一知半解就主觀臆斷，而要從實際出發，經過實踐檢驗才能得出正確的結論。我們在生活中也應該注重實踐，多積累經驗，避免犯主觀主義的錯誤。（五）研讀課文，體會寫法（10分鐘）1.分析對比手法的運用：引導學生找出文中對比的地方，如寺僧、講學家和老河兵尋找石獸方法的對比。提問：這種對比有什么作用？學生思考回答后，教師總結：通過對比，突出了老河兵經驗豐富、能綜合考慮各種因素的特點，強調了實踐出真知的道理，使文章的主旨更加鮮明。2.分析襯托手法的運用：指出文中以寺僧和講學家的錯誤做法襯托老河兵的正確判斷。提問：這樣寫有什么效果？學生討論后回答，教師明確：襯托手法的運用，更加突出了老河兵的智慧，使讀者對老河兵的形象和他所提出的尋找石獸的方法印象更加深刻，也增強了文章的趣味性和可讀性。（六）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，總結文章的主要內容和所闡述的道理。2.教師補充總結：本文通過講述尋找河中石獸的故事，展現了寺僧、講學家和老河兵三種不同的尋找方法。寺僧和講學家都因主觀臆斷而失敗，老河兵憑借豐富的實踐經驗找到了石獸。文章告訴我們實踐出真知的道理，提醒我們在生活和學習中要注重實際，避免盲目猜測和主觀臆斷。同時，文中運用對比和襯托的手法，使故事更加生動有趣，道理更加深刻易懂。（七）拓展延伸（5分鐘）1.聯系生活實際：讓學生思考生活中還有哪些類似"河中石獸"的情況，只憑主觀想象而不進行實際調查研究就得出錯誤結論的事例。請幾位學生分享自己想到的事例，并分析應該如何避免這種錯誤。2.推薦閱讀：推薦學生閱讀紀昀的《閱微草堂筆記》中的其他故事，進一步感受紀昀的寫作風格和作品所蘊含的思想。鼓勵學生閱讀其他古代寓言故事，如《刻舟求劍》《守株待兔》等，體會其中的道理，提高對文言文的閱讀興趣和理解能力。（八）布置作業（5分鐘）1.背誦課文中你最喜歡的段落。2.完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。3.以"從'河中石獸'想到的"為題，寫一篇300字左右的短文，談談你對實踐出真知的理解和感悟。五、教學反思通過本節課的教學，學生在文言詞匯積累、文意理解、文章內容分析及道理感悟等方面都取得了一定的收獲。朗讀法的運用讓學生初步感受到了文言文的魅力，培養了語感。小組合作探究的方式激發了學生的學習積極性，提高了他們分析問題和解決問題的能力。