PAGEPAGE1課題：人民教育出版社《中國歷史》八年級上冊第一單元侵略與反抗第3課收復新疆課型：新授教學模式：三環節合作探究教具：多媒體教學目標

一.知識目標

了解阿古柏侵略我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民;知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏,收復新疆的史實。

二.能力目標

通過思考、回答“如果你是左宗棠,如何打敗阿古柏,收復新疆?”“如何評價左宗棠”的問題,形成分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價歷史人物的能力。

三.情感態度價值觀目標

認識到新疆自古以來就是中國的領土,抗擊外來侵略,捍衛國家主權,都會得到人民的支持。

教學重點:左宗棠收復新疆。

教學難點:收復伊犁的重要性與付出代價的必要性。

教學流程（一）創設情境，導入新課：

教師:由正在舉行的非物質文化遺產博覽會，新疆館的圖片導入，

請同學們看地圖冊。請同學們說出它的位置、面積、氣候和物產等。學生:新疆位于我國西北部,面積約160萬平方公里,相當于我國總面積的1/6,氣候屬溫帶大陸性氣候,夏季炎熱少雨,冬季寒冷干燥。新疆的資源物產特別豐富,像石油、天然氣、棉花、哈密瓜等,是一塊寶地。

教師:正是這樣一塊寶地,才引起了西方列強對它的覬覦。在19世紀70年代前后,得到沙俄支持的中亞浩罕國的阿古柏曾侵略新疆,后左宗棠奉命收復新疆,為維護國家主權做出了巨大貢獻。那么,阿古柏是怎樣侵入新疆的?左宗棠又是怎樣收復新疆的?教師引領，自學探究：秦時明月漢時關新疆危機一、阿古柏侵占新疆

1.新疆自古以來就是中國的領土教師:請同學們根據投影和我們前面學過的內容,思考：為什么說新疆自古以來就是我國的領土?投影：“新疆自古以來就是中國的領土。最早向新疆地區派官設治的是西漢武帝在輪臺(今新疆輪臺縣東南)等地設校尉管理屯田,這是漢在西域最早設置的軍事和行政機構的雛形。公元前60年,漢宣帝設西域都護府，表明新疆地區成為中國領土不可分割的一部分,并成為中西交通的要道。東漢時期,班超經營西域三十年。唐朝時在新疆地區設立安西都護府和北庭都護府,對這一地區進行管轄。元明時都對新疆地區進行管轄,清朝乾隆帝,平定了大小和卓的叛亂,在新疆設伊犁將軍。對新疆進行管轄。”

學生:漢武帝時派張騫兩次出使西域,溝通了西域與中原地區的聯系。公元前60年,西漢政府設立西域都護,總管西域事務。從此,新疆地區開始隸屬中央政府管轄,成為我國領土不可分割的一部分。

教師:從同學們剛才的回答和投影的內容可以看出,新疆自古以來就是中國的領土,但是到了近代,特別是19世紀60至70年代,控制印度的英國和與新疆接壤的俄國,卻虎視耽耽地想爭奪新疆。新疆面臨危機。阿古柏的入侵使這種危機變成了現實。2、新疆危機教師:請同學們看課本第二段的內容,并思考新疆危機是怎樣產生的？學生:1864年,新疆陷入割據紛爭的混亂局面,造成了浩罕國阿古柏匪邦和沙俄軍隊入侵的可乘之機。浩罕國派軍官阿古柏于1865年初侵入南疆。

阿古柏于1866年吞并了以和田為中心的割據政權。宣布成立哲德沙爾國。1870年,南疆全部和北疆的部分地區都被阿古柏所占。阿古柏對各族人民進行野蠻的壓迫和恣意搜刮。在阿古柏的蹂躪下,新疆的社會經濟遭到空前的破壞,人民極度貧困。教師:英俄兩國都想通過支持阿古柏進而控制新疆。他們承認阿古柏偽政權,還為阿古柏提供軍火武器。阿古柏成為英俄兩國分裂中國領土新疆的共同傀儡。大將籌邊尚未還收復新疆教師:面對西北邊疆的嚴重局勢,清政府采取了哪些措施呢?1865年阿古柏就侵入新疆,為什么一直到1875年,才開始任命左宗棠出兵平叛呢?二、左宗棠收復新疆1.清政府內部的“海防”“塞防”之爭

教師:1874年,我國東南、西北正處于多事之秋,引起清政府內部歷時半年的“海防”“塞防”誰輕誰重的爭論。請大家看材料和圖片：

李鴻章是“海防”論者,認為“新疆不復,于肢體之元氣無傷;海疆不防,則心腹之患愈棘”,因而反對出兵西征、收復新疆失地,要求把“塞防”經費用于擴充海軍之需。

湖南巡撫王文韶是“塞防”論者,認為“海疆之患不能無因而至,其所視成敗以為動靜者,則西陲軍務也。”因而他積極支持西征。

陜甘總督左宗棠則持“海防”與“塞防”并重論。他認為“重新疆者所以保蒙古,保蒙古者所以衛京師”,“若新疆不固,則蒙部不安,匪特陜、甘、山西各邊時虞侵殃,防不勝防,則直北關山,亦將無晏眠之日”,所以“時事之宜籌,謨謀之宜定者,東則海防,西則塞防,二者并重。”左宗棠的觀點符合中華民族長遠利益,得到朝野普遍贊揚。此次論爭,也是清政府下定決心,著手籌建三洋海軍。

說明：教師組織:請同學們根據我們所學過的知識,分成兩組,分別就“海防”“塞防”兩種觀點發表自己的見解。

學生辯論:

甲:新疆地處西北,面積很大而財富不多,距離遙遠,收復困難。收復新疆不僅不能增加朝廷的財政收入,反而會造成財政上的嚴重負擔。

乙:中國的國防是一個整體,海防與塞防互為表里,互相影響,缺一不可。片面強調海防而忽視塞防,到頭來恐怕是西邊必倒東邊未必亦能扶。因此,塞防、海防應當并重。

甲:在俄英向新疆擴張勢力的情況下,中國不可能收復新疆,即使免強收復,也無法保持,肯定是旋得旋失。

乙:新疆是國家的西北屏障,戰略地位十分重要,一旦失守,則不獨甘肅等地受到影響,就是像蒙古地區也將受到威脅,如果蒙古保不住,那外來勢力就會滲透到清朝的中心地帶,京師也將不保。

……

教師:左宗棠的“塞防”“海防”并重論,符合中華民族的長遠利益,得到了朝野的普遍贊譽。清廷經過權衡利弊,采納了左宗棠的意見,1875年,任命左宗棠為欽差大臣,督辦新疆軍務。

2.左宗棠收復新疆教師:請同學們看課本上的相關內容及動畫。思考以下幾個問題:一是左宗棠收復新疆的策略？二是收復新疆的步驟？三是收回伊犁的方法？教師:下面請同學們觀看動畫:左宗棠收復新疆

1876年3月,清軍三路進疆,在新疆各族人民的大力支持下,節節取勝,僅半年多的時間,就收復了北疆的大部分領土。1877年春,清軍乘勝進軍南疆,在達坂城、托克遜、吐魯番三戰告捷,阿古柏倉皇逃走,在庫爾勒身亡。清軍收復喀什噶爾,阿另一路清軍再次收復和田。至此,清軍收復了除伊犁地區外的新疆的全部領土。

1878年6月,清政府派崇厚為出使俄國大臣,前往俄國談判索還伊犁問題。崇厚在沙俄的脅迫和愚弄下,于擅自簽訂了《交收伊犁條約》(簡稱《崇約》)。除償付沙俄五百萬盧布(合白銀280萬兩)外,伊犁的西南境全被割去,而且俄國在中國邊疆和內地取得了通商方面的一些特權。伊犁盡管收回,但已是一座毫無價值的孤城。清政府拒絕承認《崇約》。另派駐英、法公使曾紀澤兼任駐俄公使,談判改訂條約;并再次任命左宗棠為欽差大臣,赴新疆統籌軍務,調兵備戰;還在東北邊疆加強了防務。1881年2月,在經過半年交涉后,雙方簽訂了《中俄伊犁條約》(當時亦稱為《改訂條約》)。這個條約和《崇約》相比,有明顯的改觀,但仍然是一個不平等條約,而且賠款也增至九百萬盧布。此后,根據條約規定而簽訂的《中俄伊犁條約》等幾個邊界議定書,共割占中國七萬多平方公里的土地。教師:左宗棠為收復新疆制定了怎樣的策略?

學生:采取分三路進軍,“先北后南,緩進急戰”的策略。

教師:左宗棠收復新疆的過程怎樣?

學生:先收復了烏魯木齊及其附近地區,然后攻占吐魯番,打開了通向南疆的門戶。緊接著挺進南疆,在各族人民的支持下,收復喀什噶爾,阿古柏兵敗身亡。

教師:伊犁是采用什么方法收回的?學生:1878年,除伊犁外,新疆重新回到了祖國的懷抱。這時,左宗棠上奏朝廷,提出先通過外交途徑解決收復伊犁問題。如果達不到目的,再采用軍事手段。他的意見得到朝野愛國人士的贊成。清政府外交官曾紀澤出使俄國,進行交涉。俄國多方要挾,蠻不講理,曾紀澤據理力爭,左宗棠在哈密設立抗俄司令部。左宗棠的壯舉,有力地支援了曾紀澤的外交斗爭,迫使俄國歸還伊犁。因此,伊犁是采用以外交為主、以武力為后盾的方法收回來的。

曾紀澤(曾國藩之子)三、引得春風度玉關治理新疆

教師:收回伊犁后,為了加強西北邊疆的管理和防務,清政府是怎樣加強對新疆管轄的？3.新疆行省的設立

學生：根據左宗棠的建議,1884年清政府在新疆設立行省。教師:1884年,清政府在新疆設立行省,劉錦棠為新疆省第一任巡撫。新疆設省后,進行了改革，使新疆地區的經濟文化迅速發展,對鞏固西北邊防,防御沙俄侵略,具有積極的意義。

（三）課堂小結，提煉升華：四、烽煙滾滾贊英雄評價左宗棠教師：本節課我們主要學習了，左宗棠臨危受命，收復新疆，為維護我國領土和主權的完整做出了貢獻。前面還學習了太平軍抗擊洋槍隊的史實，除此以外他還開辦洋務運動企業。大家思考一下我們怎樣評價左宗棠？說明：在學生分組討論的基礎上，師生以談話的方式，合作探究。教師：①作為封建官僚和湘軍將領，曾參與鎮壓太平軍，是劊子手之一；②作為洋務派地方代表，創辦福州船政局，開發新疆，又是發展社會經濟的組織者；③1878年左宗棠率軍收復新疆，支持曾紀澤交涉伊犁的斗爭，粉碎俄英分裂祖國新疆的陰謀，作為愛國者的左宗棠的戰功不可沒。縱觀左宗棠的一生，功大于過。板書設計秦時明月漢時關——“新疆危機秦時明月漢時關——“新疆危機”第3課左宗棠收復新疆第3課左宗棠收復新疆引得春風度玉關—引得春風度玉關—-—治理新疆大將籌邊尚未還——“收復新疆” 烽煙滾滾贊英雄評價左宗棠烽煙滾滾贊英雄評價左宗棠達標檢測一1、材料一：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”

請回答：（1）詩中的大將是指誰？這首詩介紹了他的什么功績？

（2）他還做了些什么事？（3）從這件事中我們應該怎樣評價他？

2、左宗棠在打敗阿古柏后為什么不乘勝收復伊犁，而主張通過外交途徑解決，同時又設立抗俄司令部支持曾紀澤的外交斗爭？對于伊犁的收復清政府付出了怎樣的代價？你知道為什么這樣做嗎？達標檢測二：完成《助學》相關內容教學反思：本課圍繞新疆問題展開，阿古波侵占新疆問題的“因”，即新疆問題的由來。左宗棠收復新疆是“果”，即清政府是如何解決新疆問題的。依據課程標準“了解左宗棠收復新疆的過程”的要求，本課的設計分為四部分，一是秦時明月漢時關——“新疆危機”本課導入展示三幅正在召開的非博會新疆圖片，吸引同學們的視線，從而引起同學們對新疆的向往，引出問題：說一說為什么新疆自古就是中國的領土？通過對新疆自古以來就是我國領土的回顧，使學生認識到新疆是我國領土的一部分，英國和俄國及阿古柏對我國的入侵是非正義的，必然會引起我國人民的反抗。二是大將籌邊尚未還收復新疆，通過海防與塞防的辯論，讓學生理解當時從占領到派兵收復新疆的背景，理解收復新疆的艱難，同時也調動了學生探究問題的積極性和主動性。通過出示動畫和材料讓學生思考三個問題提綱（左宗棠收復新疆的策略？收復新疆的步驟？收回伊犁的方法？），學生跟著這三個習題的思路，在課本上找答案，積極主動的投入到學習中去，跳一跳摘桃子，學生的主動性得到調動。三是引得春風度玉關治理新疆，通過講述講述讓學生理解新疆行省設立的由來。四是烽煙滾滾贊英雄評價左宗棠，培養學生辯證的看待問題（比如伊犁地區的換回）和辯證的評價歷史人物（左宗棠）的能力。通過學生探究讓學生進一步理解評價一個歷史人物的方法，并且培養學生自己組織答案的能力，同時通過總結也使本節課的內容得到升華，從而達到了小結的目的。反思這節課，使我認識到以下幾點是在我以后的工作中應該始終注意和堅持的：上課時要時刻關注學生學生是學習的主體，使學生在課堂中積極主動的投入到學習中去，是我們應當時刻關注的內容。因此我在內容的設計上，緊緊圍繞學生展開，讓學生通過看圖、看書、看視頻、辯論、合作學習探究等方式積極的投入到學習中去，方式的多樣性，也使得學生一節課下來沒有懈怠的跡象，充分的調動了學生學習的積極性。構建完整的知識體系每一節課的知識都是一個知識體系，各個知識點互相獨立又互相聯系，從而構成了學生必須掌握的知識系統，所以我們在講課時一定要抓住問題之間的內在聯系，形成系統，并且要講清這個知識點在本單元甚至是本教材中的地位，這樣學生才能更好的理解知識和掌握知識，也使我們的講授達到事半功倍的效果。三、捕捉自己在教學中出現的靈感，并積極去實踐。靈感是一閃而過的，有了