走一步，再走一步教案教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內

涵。

過程與方法：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學方法：朗讀、討論

課時安排：2課時

教學設計：

一、導入：

同學們，先給大家講個故事：''1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有

任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐

艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，

飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20

分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然

后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了

任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們

想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

今天，我們要來學習美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲

理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、看導語

師：先請大家把導語一起讀一下。

生齊讀導語

師：導語中說寫的是我童年時的一次''脫險"的經歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的

呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學們先默讀一遍課

文，注意默讀速度，要求五分鐘內看完。

2、默讀課文

3、復述課文內容

師：現(xiàn)在請同學們來試著復述一下課文情節(jié)，先來個搶答

一一故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？

---故事發(fā)生在什么時間？

一一爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

一一懸崖有多高？巖石架有多高？

師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為''冒險"，第二部分為''脫險"，該如何劃分？

生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

師：好，那么現(xiàn)在請一位同學來復述第一部分，也就是''冒險"部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、

情節(jié)，還有心理變化。

學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）

生：

師：現(xiàn)在請另一位同學來復述第二部分。注意父親怎樣引導''我"走下懸崖的過程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？

2、從課文看，課題''走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者''爬懸崖''和''脫險"過程中，分別有哪些心理變化？

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？

5、文中兩處''啜泣"有什么不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？

四、主旨探討

師：通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意。請同學們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

b.這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結歸納。

學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。無

論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生

的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

師：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導：以小見大，以事寓理，詳略得

當

交流課后第二題。

假如你是''我"，將怎么辦?假如你是''我”的同學，將怎么辦？

杰利與其他孩子有什么不同？

父親為什么不把''我"抱下懸崖，而是教''我"自己下來？父親是怎樣的一個人？

體驗反思：

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。（學生練筆，小組交流，

全班反饋）（只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。潛能

［教師小結］居里夫人說過，''生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇

課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對

無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，

把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望''山的那邊"永遠召喚著你，''走一步，再

走一步“，伴你到達理想的彼岸。

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容

拓展延伸：

同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是''我"，將怎么辦?假如你是''我"的同學,

將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把''我"抱下懸崖，而是教''我"自己下來？

《斑羚飛渡》教案教學設計

教學目標：

1、學生積累字詞知識。

2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。

3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

教學重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學難點：如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

學習安排：兩課時

學習過程：

一、預習導學

1、簡介作家、作品

2、介紹斑羚

3默讀課文，把你認為重要的字詞標記出來并站起來告訴同學們。

4分組討論，斑羚飛渡經過幾個過程？分別是什么？

5你來講故事，講講這篇文章寫了一個什么故事？

6小組討論，文章中哪些地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說一說你

為什么而感動。

課堂檢測

1、給括號前面的字注音

戛（）洛山對峙（）山澗（）哀峰（）

墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍

2解釋下列詞語

迥然不同：

略勝一籌：

進退維谷：

3寫一寫，你認為人類應該怎樣與動物和諧相處？

二學習研討（第二課時）

1斑羚為什么要飛渡？

2細讀文章最后一段，談談這篇課文給你留下了怎樣的啟示？

3課文第二段的作用是什么？

4鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象。

5文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動的語句，并談一談受觸動的原因。

7鐮刀頭羊的結局如何？你對頭羊的態(tài)度是怎樣的？請把你的真知灼見談出來。并說一說，你為什么感到震驚？

拓展訓練

1寫一寫

請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。請你給獵人們寫幾句你最想

說的話。

2說一說

在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？

四練筆

1寫一段生活中你曾見過或是做過的保護小動物或是殘害小動物的故事。（第一課時作業(yè)）

2以''我看《斑羚飛渡》為題，寫一篇不少于600字的文章，寫出自己的真情實感。（第二課時作業(yè)）

《竹影》教案教學設計

學習目標：

本文涉及到一些美術方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引

導、教育等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學過程

一、基礎知識及運用

1.給加框字注音

參差______、收藏_愜意口頭禪

徘徊、彌漫姿態(tài)水門汀

二、導入：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。今天我們一起來學習一篇

關于影子的文章一一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

三、作者簡介：四、整體感知：

1、根據課題設問：影從何來?一一“光"也。那么作者又是怎樣寫光的呢？以此引導學生閱讀課文1、2小節(jié)。重點領會：

①這兩段寫出了光的一一？②這兩段寫出了孩子對光的什么感情？

2、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢？弓I

3、下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。五、再讀課文，交

流感受：

上學期，我們曾學過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學們再

次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是

許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上

到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許

你就會有藝術上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會在這些方面有所成就。文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀文

章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導，簡要地作些評價。（主要有三處：）

由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也

許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之六、研讀探究：

在閱讀文章時要注意思考、質疑，想一想''作者到底想要說什么？小為什么這樣說？八這樣說對嗎？“等等，這樣進行閱

讀，才能真正獲益。

1,思考題一：

結合自己的理解，說說為什么用''竹影"作為本文的標題，而不是''談

畫"或者''童年趣事”？

2,思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么

特點？

3、思考題三：

你覺得竹子在中國畫中，體現(xiàn)出一種什么樣的''神"？也就是體現(xiàn)出一種什么樣的內在精神？

4、題目''竹影"在全文有何作用？作者在本文中要表現(xiàn)的中心是什么？

《背影》課堂教學設計

教學目標：

1、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

教學重點：

對父親背影的描寫的效果與作用。

教學難點：

體會樸實的語言中所包含的深情。

教學過程：

一、情感鋪墊

師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。（點擊課件）

兒子眼中的父親

7歲：''爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：''好像有時候覺得也不對……”

20歲：''爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?/p>

25歲：''老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：''如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?/p>

45歲：''我不知道是否該和'老頭子'商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：''真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明?！?/p>

60歲：''可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”

師：看了這篇文章，你明白了什么？

師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱

自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。大家都讀過這篇文章嗎？

師：在閱讀中有什么感受呢？

師：《背影》這篇文章，是一首悲歌，更是一支愛之曲，它曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。雖然它的

時代與同學們的生活有很大的距離，但這并沒有影響同學們對作品的理解，同學們仍然能讀出文中那淡淡的哀愁里濃

濃的父愛。

在學習課文之前，我想做兩個調查。

（教師用電腦投影調查題目：你知道父母的生日嗎？）

師：很多同學都知道父母的生日，真好，我替你們的父母謝謝你們。下面我們進行第二項調查：你能說出在與父母相

處的日子里，最令你感動的一件事或者一個片段嗎？

（老師讓學生默想一分鐘）

師：很多同學能夠體會到父母為你們無怨無悔的付出，并且在接受愛的時候，也能夠愛自己的父母。父母的愛是體現(xiàn)

在生活的細微之處的，需要我們用心去體會。也有一些同學沒能好好地體會父母的愛，也許是覺得父母所做的一切是

多么的平凡，也許是覺得父母對自己的養(yǎng)育的一種天經地義。親愛的同學，讓我告訴你吧，父母的愛的確很平常，很

實在，但它是人世間最無私、最偉大的情感。

其實我是沒有資格責備你們的。因為，像你們這樣大的時候，我也沒有體會到父母的愛。只是到了現(xiàn)在這個年齡，經

歷的世事多了，同時看到父母額頭的皺紋一天天增多，頭發(fā)一天天變白，我才會想起從前父母伴我走過的歲月，一種

感動，一種愧疚之情油然而生。這時候，我才真正讀懂了''誰言寸草心，報得三春暉”的含義。

二、交流感受

師：好了，不說太遠了，現(xiàn)在我們一起來品讀這篇寫父親的經典美文。請大家再快速瀏覽全文，找出文中最讓你感動

的語句。并說說為什么。

師：通過我對同學們的觀察，大家找的很細致，看來你們已經走進了作品，并且被作品深深地打動了。那么，文章哪

個地方最令你感動呢？請大家來談一談。

師：剛才大家找到了很多感人的地方，都是一些細節(jié)之處。其實父母的愛就在我們生活的點點滴滴之中，它也許只是

一個眼神，也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時你捧在手里的一個熱騰騰的雞蛋,也許只是你裝在書包里的一盒牛奶……

這一切，都需要我們用心去體會。

三、精段賞析

師：剛才同學們也提到了，父親過鐵道買要橘子這個場景很感人。的確，文章開頭作者所難忘的背影，文章結尾作者

讀信時在淚光中再現(xiàn)的背影，其實就是過鐵道買橘子的背影。那么這個''背影"寫得如此感人，作者運用了什么方法來

描繪它呢？帶著這個問題，我們一起來朗讀第六段，好嗎？

（學生齊讀第六段）

師：文段從哪幾方面寫父親？

師：（引導）描寫人物有哪些方法呢？（板書）

動作、語言、外貌。

師：外貌描寫的語句有？有何深意？

師：在這個場景中，父親共說了幾句話？

師：父親的話不多，但這樸實的話語卻飽含了一片愛子深情，同學們能體會到嗎？

師：除這三種描寫外，作者還運用了一種描寫，寫得也很感人。

板書：心理描寫

（老師要求同學找出心理描寫的句子）''心理很輕松似的”。

師：買橘子，攀上爬下，那么累，為什么還輕松呢？

師：你們可能還不能理解，因為你們還不是父母。父親之所以感到輕松，是因為他覺得自己盡到了一個父親的責任。

師：在這些描寫中，我們對動作描寫作點重點分析吧。

師：朱自清先生所描寫的''背影"已成為了父愛的象征，定格在中國現(xiàn)代文學史的藝術長廊，定格在廣大讀者的心中。

而父親攀爬鐵道的動作，也成了一種經典的動作，深深地印在我們的腦海里。下面請大家找出描寫動作的關鍵的詞語。

（學生找出描寫動作的詞語：蹣跚地走、探、攀、縮、傾。教師同時投影顯示這些詞語。）

師：接下來，我們以小組討論的形式來分析這些動詞運用的妙處。

（學生前后桌討論，教師巡堂并參與討論）

師：好，現(xiàn)在我們把小組討論的情況交流一下。

明確：

1、這些動詞寫出了父親買橘子很吃力，體現(xiàn)了父親對兒子的愛。

2、''蹣跚"說明父親行走不便，但他還要穿過鐵道親自去買橘子，很不容易。''攀"更寫出父親爬的艱難。這些都很好地

表現(xiàn)了父親的愛。

3、''探"字用得好，寫出了父親小心翼翼的樣子。父親是個肥胖的老人，''探"字很符合人物的物征。

4、''攀、縮、傾”這三個動詞。''攀"說明月臺高，不容易上去，比如''攀山縮"字說明了父親腿是懸空的，無處借力；

而''傾"字是寫父親身體的動作，讓人能想像出父親很努力的樣子。父親是個胖子，他爬月臺的艱難是可想而知的了。

這一系列的動詞表現(xiàn)了父親對兒子深切的關愛。

師：通過大家的品悟，老師看出大家是真正體會到了文章里表達的父子之情了，真正走進了這篇感人的作品里去，并

被深深的感動了。

師：這篇文章之所以寫得如此感人，我以為，主要是三個字：真、細、實。''真"即是真情實感；''細"即是描繪細致；''實"

那就是樸實無華了。

同學們讀文章時感動了，作者當時也動情了。哪里可以看出作者動情了呢？

（作者流淚了）

（教師要求學生找出寫作者流淚的句子，并加以分析。）

四、總結拓展

師：從父親的''背影"里，我們讀懂了一個父親對兒子深深的愛意，從作者的眼淚里，我們又看到一個兒子對父親深切

的理解、牽掛和感激。可以說，這一對父子間的摯愛親情，成就了現(xiàn)代文學史上一篇膾炙人口的經典美文。同時我們

也更明白，不管生活環(huán)境如何，至愛親情，血濃于水。

同學們，父愛如山，是那樣地厚重、深沉；母愛如水，是那樣的溫柔、綿長。父母的養(yǎng)育之恩我們畢生都無以回報，

但，作為子女，我們應該懂得父母的心呵。

在這里，我給大家推薦一首歌曲，希望大家用心去感受。

（播放《懂你》）

五、布置作業(yè)

給父母寫封信

六、板書

孫權勸學（教案設計）

教學目標：

知識目標

1、掌握關鍵字詞及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文

2、理解文章內容，背誦課文，理解文章主旨

能力目標

引導學生反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格

情感態(tài)度和價值觀

引導學生明白后天學習的重大作用，勉勵學生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣

教學重難點

1、有感情的朗讀課文并背誦

2、在學習的過程中懂得''人生需要在學習中不斷進步”的道理

3、學習通過品評人物語言分析人物性格

教學方法

朗讀法：根據本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等

自讀法：本文是自讀課文，要求學生利用課下注釋和工具書翻譯課文，提高自讀的能力

教學用具

多媒體教學

課時安排

1課時

教學過程

一■、導入新課

司馬光砸缸

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

《資治通鑒》我國最大一部管理學典籍?！顿Y治通鑒》，簡稱''通鑒"，是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書，

共294卷，耗時19年。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959

年）征淮南，計跨16個朝代，共1363年。它是中國最詳盡的編年體史書，在中國史書中有極重要的地位。有''鑒前

世之興衰，考當世之得失”之稱。

司馬光（1019-1086）,北宋時期著名政治家，史學家，散文家。北宋陜州夏縣辣水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）

人，出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱深水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。

北宋熙寧三年（1070年），司馬光因反對王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺，居洛陽十五年，專門從

事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年（1085年），任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，

廢止新法。數(shù)月后去世。追贈太師，溫國公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。

三、關于孫權和呂蒙（課下注解）

四、讀課文（教師范讀、學生齊讀）

五、字詞疏通

以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。

1、每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。

一一給學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。

A、成語:

【刮目相待（看）】指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。

【吳下阿蒙】比喻人學識尚淺。

B、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

實詞

（1）當涂—當權，當?shù)溃?）辭—推托（3）孤—古時王侯自稱

（4）卿---古代君對臣或朋友間的愛稱

（5）見—了解（6）往事—歷史

（7）孰---疑問代詞''誰"（8）及--到了……的時候

（9）過---經過、至U

（10）更---重新（11）見事---認清事物

（12）拜---拜見（13）治經：研究儒家經典

（14）大兄一一即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼

虛詞

（1）豈--反問副詞''難道"（2）但---只，只是

（3）乃、遂--于是，就（4）大一-副詞，非常

（5）即一副詞，就（6）何一-疑問副詞，怎么

通假字

①卿今當涂掌事（''涂"通''途"）你現(xiàn)在掌握軍國大事

②孤豈欲卿治經為博士邪（''邪"通''耶"表疑問語氣，相當于''嗎"）我難道想讓你成為一個研究經書的博學之人嗎？

古今異義

①孤古義：古代王侯的自稱。今義：''孤單小孤苦”。

②博士古義：當時專掌經學傳授的官。今義：學位最高一級。

③但古義：只。今義：轉折連詞。

④往事古義：歷史今義：以往的事情

一詞多義

乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學（才）

見：見漁人（看見）見往事耳（知道）

特殊句式

蒙辭以軍中多務（倒裝句---狀語后置）

3、請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導）

六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語調）

七、揣摩人物語言、形象

我們學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？

一一對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學以四人小組

為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調。

請幾個小組來讀一讀，互相交流。

歸納：''今當涂掌事，不可不學！”雙重否定，語氣堅決，對呂蒙的厚望和嚴格要求

''蒙辭以軍中多務”不想學，借口推托

''孤豈欲卿治經為博士邪?。ú粣偅焸洌┑斏娅C，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益"現(xiàn)

身說法，有不悅，責備，更是語重心長。讓呂蒙心服口服

''卿今者才略，非復吳下阿蒙！”十分驚奇，又情不自禁的發(fā)出贊嘆

''大兄何見事之晚乎！”呂蒙為自己的進步感到自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有壑的自信

小結：孫權一一平易近人，對部下要求嚴格，有居高臨下的王者權威

呂蒙一一善于接受別人的正確建議，使自己得以提高，頗有幽默感

魯肅一一忠厚長者，對呂蒙的進步毫不掩飾的夸贊；講禮節(jié)，''拜蒙母

八、快速背誦競賽

九、課堂小結

這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展

自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含

笑九泉了！

十、板書設計

勸學-------不學（懇切）吳下阿蒙

又勸-------就學（關心）刮目相看

論議-------結友（驚贊）

十一、教后反饋

散步（教案設計）

《散步》導學案

教師寄語：

1、自信從大聲說話開始。

2、機會是均等的，但常常是有限的。

學習目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩精美詞句，品味語言的美，感悟本文在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

3、領悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感.

學習過程：

一、檢查預習情況

1、注音寫字：fenqf（）xinfu（）chaisan（）霎（）時

水波粼粼（）熬（）過嫩（）芽

2、解釋詞語：各得其所熬委屈

二、初讀課文，整體感知

學生朗讀課文。（提示：全文的表現(xiàn)應該是一種輕松溫暖的氣氛，平常事現(xiàn)真情。注意不同的人物性格特點和語氣的

把握）讀后思考：

⑴課文寫了一件什么事？

⑵課文寫了哪些人？從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

三、合作交流，深入探究

學生朗讀課文，思考下列問題：（溫情提示：先自主思考，再小組合作）

（1）在面對分歧時，我的決定是什么？''一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說？

（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的''我"，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

（3）''但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話有什

么深刻含義？談談你的理解。

四、品讀課文，美點尋蹤

學法點撥：所謂''美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的

感染、給人深刻的教育等等內容。如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精

當?shù)挠迷~……舉例：美在對春景的生動描寫。

五、拓展延伸從下列內容中選一個進行說話練習：

1、也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組

里談談發(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享吧！

2、設想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，

而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

達標檢測

孝心無價畢淑敏

我不喜歡一個苦孩求學的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業(yè)后，還要堅持讀研究生，母

親只有去賣血……我以為那是一個自私的學子。求學的路很漫長，一生一世的事業(yè)，何必太在意幾年蹉跖?況且這時間

的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉!一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰?把自己的利益放在至

高無上位置的人，怎能成為為人類獻身的大師？

我也不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉動，不必將個人的力量夸大到

不可思議的程度。在一位老人行將就木的時候，將他對人世間最后的期冀斬斷，以絕望之心在寂寞中遠行，那是對生

命的大不敬。

我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下''孝"的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功

成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝。

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆

弱。

父母走了，帶著對我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永遠無法償還的心情。你就永遠無以言孝。

有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西卻

永遠無法彌補。

''孝"是稍縱即逝的眷戀，''孝"是無法重現(xiàn)的幸福。''孝"是一失足成千古恨的往事，''孝"是生命與生命交接處的鏈條，一

旦斷裂，永無連接。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一

個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。

也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……

但在''孝"的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰。

1、作者對無視家庭困境，一心追求高學歷的''苦孩J不顧父母重病在床，斷然離去的''游子J赤誠忠厚，打算功成名

就再''從容盡孝”的孩子；各持什么態(tài)度？

2、就''盡孝"而言，作者的主張是什么？

3、時下有些孩子只知''飯來張口，衣來伸手”，稍不如意還要發(fā)點小脾氣。其實擁有父母之愛，應該常懷感恩之心。讀

了這篇短文你有什么感悟？你打算用什么具體行動來報答父母，力盡孝心？

課下作業(yè)、親情再現(xiàn)一一感受''美"

請大家打開記憶的大門，寫一寫你經歷過的難以忘懷的親情故事。

秋天（教案設計）

教學過程：一、導入秋天是一幅美好的圖畫、秋天是一首動人的情歌、秋天是一個感人的故事、秋天是一個美麗的夢

境。秋天是古今中外無數(shù)文人墨客筆下的寵兒，杜甫有云：''無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；杜牧有云''停車坐愛

楓林晚，霜葉紅于二月花”。秋天是難以琢磨的善變女人：時而蕭瑟凄清時而豐收富足。秋天是個調皮搗蛋的淘氣孩子,

需要你睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么今天就讓我們一同走進何其芳先生的詩作《秋天》去傾聽秋的訴說吧。【導入時PPT

播放秋天的圖片】板書課題：秋天何其芳【PPT展示課題和作者】二、作者介紹昨天大家都預習了這首詩，相信對于

作者大家并不陌生吧，現(xiàn)在我們一起來了解下作者。何其芳（1912?1977）,現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936

年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝

金獎。【PPT上展示何其芳資料】三、朗讀感知【PPT展示''吟詠秋天”】1復習朗誦方法：這首詩歌寫得很美，需要

我們通過朗讀來感受和體會。在朗讀之前我們先回憶一下朗誦的方法：讀準字音、語言流利、停頓得當、富有感情（學

生回答）。2一讀：讀準。（全班齊讀）首先要讀準字音，昨天同學們已經預習了，現(xiàn)在我們一起來檢驗一下你們的

預習成果：丁丁zhQng背簍beildu肥碩shub棲息qi歸泊bo寂寥I詒o枯涸h8清冽I位夢

寐m8i烏柏jiCi編魚b后n解決了生字詞，那么現(xiàn)在我們就一起朗誦下這首詩歌。去感受何其芳給我們帶來

的秋之美。2二讀：讀順。注意斷句和節(jié)奏。（請一位同學讀）如此美好的詩歌，如此美好的秋天，你們覺得自己讀

出了它本有的美感嗎？（沒有）其實，一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的

音調，才會讓人感到悅耳動聽。老師把這首詩的節(jié)奏和重音劃了出來，現(xiàn)在我們請一位同學來朗讀一下，其他同學請

注意聽?！綪PT展示出本首詩歌的節(jié)奏和重音提示】

震落了/清晨滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。放下/飽食過稻香的/鐮刀，用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。

秋天/棲息在/農家里。

向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，收起/青編魚似的/烏柏葉的影子。蘆蓬上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的小槳。秋天

/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。溪水/因枯涸見石/更清洌了。

牛背上的笛聲/何處去了，那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。

3三讀：讀出韻味、讀出感情。（聽朗誦）

（請一到兩個同學來點評剛才同學的朗讀，然后老師總結點評）XX同學注意了節(jié)奏和重音，較之同學們第一遍的齊讀

當然是有很大的進步的，但是如果感情再更投入一些就更加完美了。那接下來讓我們聽一段配樂朗誦。請同學們用心

聆聽，用心體會?！綪PT播放配樂詩歌朗誦《秋天》，朗誦同時播放秋天景色的幻燈片】四、整體感知，體會意境【PPT

展示''品味秋天”】聽這樣的朗誦是不是一種享受？仿佛你自己就是那個詩人，徜徉于無盡的秋色中。1、整體感知，

把握內容：a.那詩中所描述的秋天屬于什么地方呢？（鄉(xiāng)村）b.那你們是通過什么看出來的？（景物）王維曾說''詩中有

畫，畫中有詩”。何其芳先生的《秋天》也亦詩亦畫。那就讓我們一起來找找他給我們呈現(xiàn)的畫面中分別描繪了哪些景

物？而這些景物組成了一幅幅怎樣的畫面，你可以為它取上一個好聽而又美麗的名字嗎？【PPT上展示文字如下：】

景物：第一節(jié)：露珠、幽谷、飽食過稻香的鐮刀、裝滿瓜果的背簍農家豐收圖第二節(jié)：霧氣、網、烏柏葉、蘆蓬、

白霜、小漿漁人晨歸圖第三節(jié)：草野、溪水、放牛娃牧女思戀圖

農家豐收圖是絢麗多彩的，漁夫晨歸圖是淡雅朦朧的，牧女思戀圖是遼闊空遠的。2、聯(lián)系想象，體會意境：雨果

說：''想象是人類思維最美麗的花朵”。那現(xiàn)在就請大家閉上眼睛，乘著想象的翅膀，把這一切景物幻化成形象的畫

面，在你的''大腦熒屏"上放映出來。想象后，請你把你最喜歡的一幅畫用語言描述出來。（放音樂并想象）（請同學

們描述其中一幅畫面，老師點評）描述內容參考：農家豐收圖清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁

的伐木聲震蕩山谷；田野里散發(fā)出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠順著

他喜悅的臉龐悄悄落下，被汗?jié)裢噶说囊律离S著他一起舞動在田野間；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心

脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……漁夫晨歸圖。清晨的江面還彌漫著

冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層層的白霜，漁人

熟練地撒下魚網，網上的青編魚就像烏柏葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑

聲……牧女思戀圖原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的峰峰聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊

女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透？（點評語言參考：）

你通過想象感受到了秋的美好，也嗅到了秋的氣息。雨果說：''想象是人類思維最美麗的花朵“。你的想象充滿詩情畫

意，你的描述也情深意切。同樣作者也是飽含深情而寫下此詩的。那具體來說這是一種怎么樣的情感呢？（對秋天的

愛）。

五、品味語言、情感體驗也正是因為這無盡的愛，深沉的愛。讓他用清新質樸又豐富多姿的語言將這一切描述了出來。

接下來我們又一起來品味一下其中的經典語言。【PPT上展示問題】大家的疑難問題：L''滿披"、''滿載"、''滿流"三

個詞用得好嗎？請你說說他好在哪里？2.品味文中的''棲息游戲"、''夢寐"三詞，并分別說說其表達作用？（小組討

論后，分別請同學來回答，然后教師引導點評。）參考答案：1.這三個詞用得好。從形式上看他們都是以''滿”開頭的

詞語，并且分布各詩節(jié)中，前后照應。從內容上看他們都含有充滿之意，''滿披"一詞形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披

滿大地的景象。''滿載"則生動地描繪了秋天朦朧的白霜充滿天地的景象。而''滿流"和''香與熱如笛孔”相搭配，在''夏夜"

的映襯下，詩意盎然。2.''棲息"一詞妙在運用了擬人的修辭手法，將秋天人化了，寫出了農家因秋收的豐收而興奮

的感情。營造一種喜悅、松弛、閑靜的氛圍。''游戲"一詞也用了擬人的修辭手法。游戲本身帶給人的是高興、喜悅的

心情。這一節(jié)描述的是漁夫清晨歸漁的景象，''游戲"一詞表現(xiàn)了漁夫打漁的心情也跟做游戲一樣是喜悅的。所以他無

所謂收獲的魚的多少，在乎的是捕魚的愉悅心情。從另外一個方面來講''游戲"二字也無不透露著美好和閑適。''夢寐"

的本思是睡夢。這里夢寐一詞不僅表現(xiàn)出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也恰如其分地展示出

牧羊女對吹笛子人的思戀和她心中的那份甜甜的喜悅，那也是一種如癡如醉的微妙感覺。六、美點尋蹤、總結歸納【PPT

展示''欣賞秋天"】這是一首很美的秋之韻律，是一曲讓人心動的秋之贊歌。它的美讓我們從各個角度都能體驗感受。

它是美在聲音的：（直接說就能帶出下面的部分了）美在聲音：露珠震落的''滴答"聲，伐木飄出的''丁丁"聲，開心、

爽朗的笑語聲，婉轉悠揚的木笛聲……交織成一曲''秋之歌"。

美在動作：撒網的干脆，收網的利索，搖船的輕快……揮灑著一支''秋之舞"。

美在神態(tài)：欣然的笑臉，忘我的陶醉，熱切的癡迷……溢動著一段''秋之情"。

美在語言：形象的比喻，生動的擬人，凝練的語句……編織成綺麗的''秋之夢"。

你來試一■試

美在顏色……

美在形狀……

美在味道......

最后，就讓我們化身為詩人，帶著這份對秋天的濃濃愛意再來朗誦一遍

教學設計：《海燕》一

第1課時

學習目標：

1、了解散文詩兼有散文和詩的特點，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

2、反復誦讀課文，在學習象征、烘托、對比手法的基礎上準確地把握作品內涵。

3、體會作品中反映出來的革命先驅堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學重點難點：

這篇散文詩，象征手法的運用是難點，文中語言滲透了不同的情感，注意引導學生在美讀中思索深刻的主題思想。

課前學習：

學生了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進

行歸納）

教師準備《命運交響曲》。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課文

引導欣賞課前彩圖，要求學生就自己看后的感受自由交流。

導入課文《海燕》：剛才大家說得都不錯，這節(jié)課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯(lián)著名文學家高爾基寫的散文詩《海

燕》，看看偉大的文學家是怎樣寫海燕的。（板書課題、作者）

二、讀中動手、聽中想象

1、學生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學生初讀課文，完成任務）

2、鼓勵學生朗讀文中描寫海燕的句子。

3、教師根據自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學生聽讀，想象意境。

4、學生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）

三、交流中思索，品讀中感悟

學生放聲讀課文，同時思考下列問題：

1、當時的環(huán)境如何？（提示：可按時間順序，即暴風雨將來、逼近、即臨來思考。）

2、結合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？

3、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會產生什么樣的感情？

學生讀課文，思考，全班交流。

四、再讀課文，把握情感

在配樂中學生再讀課文，背誦自己喜歡的句子，進而背誦課文。

五、課堂反思：

這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設計：

1、背誦課文。

2、學生自主設計書面課堂作業(yè)。

第2課時

學習目標：

1、理解課文中各種事物的象征意義；理解課文中的象征寫法的作用。

2、提高學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

課前學習：收集有關面對逆境不低頭的名人的故事或名言.

教學過程：激情背誦，導入新課

一、檢查學生背誦課文的情況，引導學生回顧海燕這一形象。

二、精讀課文感悟體驗

（一）學生自由讀課文，思考討論以下問題：

1、暴風雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

2、暴風雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？

學生思考，合作交流，班級交流。

（二）結合寫作背景，理解象征手法

1、學生介紹寫作背景，教師做補充，理解海燕的象征意義。

2、引導學生分析其他形象，學習象征的表現(xiàn)手法。

3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。

三、美感體驗感悟人生

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、交流自己讀了這首詩后的人生感悟。

四、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設計：

1、寫出下列事物的象征意義

''烏云狂風"象征______________________________________

''海燕"象征______________________________________

''太陽"象征______________________________________

''蜜蜂"象征______________________________________

''杜鵑"象征______________________________________

2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作用？

3、文中多次提到海燕的''笑"，刻畫了海燕怎樣的形象？

4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點？

（1）它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏

（2）它深信，烏云遮不住太陽，一一是的，遮不住的!

教學目標

1.朗讀課文，體會其深刻的內涵。

2.理解象征，對比等手法在文中的運用。

3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度。

設計思想

1.通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學重難點

1.象征手法的理解。

2.作品的內涵及海燕形象的典型性。

教學時數(shù)：兩課時

教學過程

第一課時

課前自主預習：

1.搜索高爾基的有關資料。

2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

課下要求大家搜索了關于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

生交流材料后，師歸結（投影）。

1.介紹作者

馬克西姆?高爾基（1868?1936）原名阿列克塞?馬克西莫維奇,彼希柯夫，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十

世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我

的大學》。

高爾基以《海燕》（1901）迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他

用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運

動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴

為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1.播放配樂朗讀，生聽讀。

2.生自由朗讀模仿，體會情感。

3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。

4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）

2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？

五、本課小結，課下思考

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，

又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅

僅是為了贊美海燕嗎？

板書設計

海燕

高爾基

暴風雨海燕

來臨"-------------------?渴望勇敢大

逼近^-------------------?迎接自信無

到來^-------------------?呼喚頑強謂

第二課時

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學習了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們

可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧?。ㄖ干x）

二、合作探究，挖掘主旨

1.高爾基寫海燕的目的是什么？

（渴望革命風暴的到來，贊頌無產階級革命的先驅）

2.本詩中借海燕形象贊美無產階級革命的先驅者，這種是什么手法？（象征）

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

海鷗、海鴨、企鵝——自私怯懦的不革命者

烏云、狂風——反動勢力

大海廣大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什

么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。

（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）

狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）

五、聯(lián)系實際，遷移寫作

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣''暴風雨"的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？

寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。

板書設計

□文言文翻譯：《傷仲永》

本文用傷字點出作者的寫作意圖。傷是哀傷，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜

之情。

補充課文注釋

1.世隸耕隸：屬于2.未嘗識書具嘗：曾經3,父異焉焉：語氣代詞，代這件事。4.即書詩四句書：動詞，寫。5.并自為

其名自：自己為：動詞，題上。6.自是指物作詩立就自：從。是：這。就：完成。7.稍稍賓客其父賓客：名詞用作

動詞，意思是以賓客之禮相待。8.或以錢幣丐之或：有的人。9.父利其然也利：意動用法，以其然為利。然：這樣。

10.從先人還家從：跟從。11.還自揚州：從揚州回家。12.賢手材人遠矣賢：比優(yōu)秀。13.卒之為眾人卒：最終。14.

且為眾人且：況且。15.固眾人固：本來。16.得為眾人而已耶？反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。

父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，（仲永）當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團

結同宗族的人為內容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即寫好，詩的文采和道理都有

值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有

可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。

我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經）十二三歲了。讓（他）作詩，

（寫出來的詩已經）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，

回答說：（他已經）才能完全消失，成為普通人了。

王先生說：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為

他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在

那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？

分析本文

一、這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？

1.寫仲永少時天資聰明，是以聞的形式。

2.寫仲永十二三歲才思不能稱前時之聞，是以見的形式。

3.寫仲永最終淪為平庸，又是以聞的形式。

見聞結合，使敘事顯得真實可信。

1.課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導致他才能衰退。

2.后兩個階段略寫，幾筆點出其淪為平庸的原因，引人深思。

這樣詳略處理，有力地突出了傷這一主題。

二、文中忽啼求之、即書詩四句、自是指物作詩立就三句中的幾個副詞對表達文意有何作用？

形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。

三、分析父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學一句。

本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。

利：表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點。

環(huán)謁：概括了其父求財?shù)目杀尚袨椤?/p>

不使學：暗示了仲永泯然眾人的必然結果。

本段以議論為主，講了兩層意思

四、這一段中，受于天指什么？受于人又指什么？

受于天是指人的先天條件好，即有天賦。

受于人是指人的后天學習和所受到的教育。

五、我們可以從仲永身上吸取哪些教訓？

人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確

認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一

方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才。

文言文翻譯：陶侃惜谷《晉書》

陶侃嘗出游，見人持一把未熟稻，侃問：用此何為？人云：行道所見，聊取之耳。侃大怒口：汝既不田，而戲賊人稻!

執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農植，家給人足。

「譯文」

陶侃曾經到郊外去游覽，看到一個人拿著一把未熟的稻穗，陶侃問：拿這些東西干什么？那人說：走在路上我看見它,

隨便拔一把罷了。陶侃大怒說：你既然不種田，竟然還糟蹋人家的稻子！就把那人抓起來，抽了一頓鞭子。陶侃愛護

莊稼而執(zhí)法嚴，因此老百姓都勤懇耕種，家家生活寬裕，人人豐衣足食。

「閱讀訓練」

1.解釋下列句中加點的詞。

①見人持一把未熟稻②執(zhí)而鞭之

2.下列各句中加點的字與汝既不田中的田用法相同的是（）

A.向吾不為斯役，則久已病矣B.意將隧入以攻其后也。

C.醉翁之意不在酒D.去國懷鄉(xiāng)

3.翻譯：是以百姓勤于農植。

4.者對陶侃的態(tài)度如何？本文表現(xiàn)了陶侃的什么特點？

語文教案：《想和做》

教學目標

第一課時

1.了解本文是怎樣"擺事實，講道理”的。

2.本文講了哪些道理？

3.分析議論文論點提出的幾種方式，準確把握論點。

4.學習"從生活中常會遇到的現(xiàn)象提出論題，進而提出論點”的寫法。

第二課時

1.了解課文運用對照的方法來闡述道理。

2.課文闡述論點時，在哪些地方運用了對照的方法？

3.學習議論文中準確、嚴密、生動的論述語言。

4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點主張的議論句，并從中找出論點。

教學建議

段落結構內容

第一部分：（1-5段）列舉并評述"空想"和"死做"的具體表現(xiàn)，提出中心論點。

第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結起來。

第三部分：（8段）聯(lián)系實際，論述學生應當學會把想和做聯(lián)結起來。

第四部分：（9段）總結全文，強調想的重要。

論證特點

本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實，后講道理；第二部分的第

一層（6-7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進行，有時先舉例后說理，有時先說理后舉例,

這樣正反對照，論證有力。

本文說理脈絡很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來，再論述如何聯(lián)結，然后聯(lián)系學校學習生活現(xiàn)狀，論述

學生應當學會把想和做聯(lián)結起來，最后是簡要的總結。由于聯(lián)系了學生的學習情況，現(xiàn)實性、針對性更強。

指導口語訓練方法建議

兩課時讀懂課文，以口語訓練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當，學生根據自己的實際來認真思考

和學習。要求學生在閱讀時使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學生的自學，教師可

以抽查若干學生。初讀課文之后，指導學生進一步領會它的內容和寫法，概括段落大意，體會作者批評這兩種態(tài)度的

語氣和感情?？梢宰尪嘁恍W生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補充意見，通過比較對照，從課文中吸取營養(yǎng)，豐富自己學習

的興趣。

引導學生自學教法建議

針對學生議論文基礎薄弱、缺乏興趣的弱點，引導他們自己讀書，學習的積極性在獨立思考的過程中，才能逐步調動。

根據課文寫得通俗，題材為學生熟悉的特點，啟發(fā)學生自學聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。

文中的舉例論證

這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關系。

文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂

的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如"記住動植物的分類"等），也有反例（如學語文"硬讀課文"等），

正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做"一定要聯(lián)結起來”的道理作了辯證的論述。

本文的分論點

一篇議論文只有單一論點，學起來較為容易，如果有中心論點，又有幾個分論點，學起來就有較大的難度了?！断牒?/p>

做》一文就是這樣。所以列出本文的分論點，便可以突破難點了。其分論點如下：

A、一面做一面想是非常重要的。

B、在行動中去想，才能把想和做聯(lián)結起來。

C、想和做緊密結合很有現(xiàn)實意義。

D、想和做相脫離是要不得的。

教學重點與難點

1.學習從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進而提出論點的寫法。

2.明確想和做是緊密地聯(lián)結在一起的道理，并用以指導學習和生活。

3.在議論文中運用說理和舉例相互配合的寫法

4.指導并啟發(fā)學生把讀書和表達的訓練結合起來，培養(yǎng)學生理