《Unit1Moreaboutme：Lesson1》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年北師大版（2024）小學(xué)英語三年級下冊一、教材分析（一）單元地位與作用《Unit1Moreaboutme》是新教材北師大版（2024）小學(xué)英語三年級下冊的起始單元。本單元以“進(jìn)一步了解自己”為主題，圍繞個人信息、喜好等方面展開教學(xué)。《Lesson1》作為單元的開篇，承擔(dān)著引入新話題、奠定單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要作用。它不僅幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過的基礎(chǔ)英語知識，更引導(dǎo)學(xué)生開始用英語深入表達(dá)自己的相關(guān)信息，為后續(xù)單元和課程的學(xué)習(xí)搭建起知識和技能的橋梁。（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)《Lesson1》的教材內(nèi)容主要由對話、單詞和簡單的句型構(gòu)成。對話部分通過主人公之間的交流，呈現(xiàn)了詢問和介紹個人姓名、年齡、性別等信息的場景，生動且貼近學(xué)生生活。單詞部分包含了與個人信息緊密相關(guān)的詞匯，如“name”“age”“boy”“girl”等，為學(xué)生表達(dá)個人信息提供了基本的語言素材。句型方面，重點教授“Howoldareyou?”“I'm...”等用于詢問和回答年齡的句型，以及“What'syourname?”“Mynameis...”等用于詢問和介紹姓名的句型，這些句型是本單元以及后續(xù)英語交流中常用的基礎(chǔ)句型。（三）與前后單元的關(guān)聯(lián)從縱向來看，本單元是在三年級上冊學(xué)習(xí)了簡單問候語、日常用語和一些基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展和深化。《Lesson1》中關(guān)于詢問姓名和年齡的句型是對之前簡單交流的進(jìn)一步延伸，為后續(xù)更復(fù)雜的交流奠定基礎(chǔ)。同時，本單元的內(nèi)容也為后續(xù)單元中描述個人喜好、家庭等內(nèi)容做好鋪墊，是整個教材知識體系逐步構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽、說、讀、寫單詞“name”“age”“boy”“girl”“old”。2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型“What'syourname?”“Mynameis...”詢問和介紹自己的姓名；運(yùn)用“Howoldareyou?”“I'm...”詢問和回答自己的年齡。3.學(xué)生能夠理解對話內(nèi)容，并用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，進(jìn)行簡單的角色扮演。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過圖片、實物、多媒體等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。2.組織小組活動和對話練習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。3.引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.讓學(xué)生在交流中增進(jìn)彼此的了解，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊合作精神。3.通過介紹自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知能力。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.掌握單詞“name”“age”“boy”“girl”“old”的正確發(fā)音和拼寫。2.熟練運(yùn)用句型“What'syourname?”“Mynameis...”和“Howoldareyou?”“I'm...”進(jìn)行交流。3.理解對話內(nèi)容，能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀和表演對話。（二）教學(xué)難點1.“age”和“old”在發(fā)音和語義上的準(zhǔn)確把握。2.在實際交流中，能夠自然、流暢地運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行問答，并且根據(jù)不同的交流對象做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。3.引導(dǎo)學(xué)生在對話中融入自己的情感和個性，使交流更加真實、生動。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具1.單詞卡片，上面印有“name”“age”“boy”“girl”“old”等單詞。2.多媒體課件，包含與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、音頻和視頻，如人物對話視頻、單詞發(fā)音動畫等。3.人物頭飾，如男孩和女孩的頭飾，用于角色扮演活動。4.小獎品，如貼紙、小書簽、小玩具等，用于獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。（二）學(xué)具1.學(xué)生準(zhǔn)備一張自己的照片，用于課堂上介紹自己。2.練習(xí)本和筆，用于書寫單詞和句型。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.師生互動教師走進(jìn)教室，熱情地和學(xué)生打招呼：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”引導(dǎo)學(xué)生用之前學(xué)過的句子回應(yīng)，如“I'mfine,thankyou.”。教師播放一首歡快的英文歌曲《HelloSong》，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂唱唱跳跳，營造輕松愉快的課堂氛圍。歌曲結(jié)束后，教師展示一張自己小時候的照片，說：“Look,thisisaphotoofmewhenIwasachild.Doyouwanttoknowmoreaboutme?”引發(fā)學(xué)生的興趣。2.設(shè)計意圖通過親切的問候和歡快的歌曲，迅速拉近與學(xué)生的距離，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示自己的照片并提出問題，自然地引出本節(jié)課關(guān)于個人信息介紹的主題，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。（二）新授1.單詞教學(xué)呈現(xiàn)單詞師生互動：教師利用多媒體課件展示不同孩子的照片，指著其中一張照片問學(xué)生：“Whoishe/she?Doyouknowhis/hername?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答后，教師在黑板上寫下“name”，并領(lǐng)讀單詞，強(qiáng)調(diào)發(fā)音：/ne?m/。用同樣的方法，依次展示不同年齡孩子的照片，引出“age”“old”，通過對比不同年齡的孩子，幫助學(xué)生理解“age”（年齡）和“old”（年紀(jì)大的，用于描述年齡）的含義。然后展示男孩和女孩的圖片，教授“boy”和“girl”。設(shè)計意圖：通過展示照片和圖片，將抽象的單詞與具體的形象相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地理解單詞的含義，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，有助于提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)單詞發(fā)音師生互動：教師領(lǐng)讀單詞，讓學(xué)生跟讀，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。然后采用多種方式進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，如教師說單詞，學(xué)生快速重復(fù)；教師說單詞的一部分，學(xué)生補(bǔ)充完整；小組開火車讀等。對于發(fā)音較難的“age”和“old”，教師可以通過口型示范、對比發(fā)音等方式幫助學(xué)生掌握。設(shè)計意圖：多樣化的發(fā)音練習(xí)方式可以增加學(xué)生的參與度，避免學(xué)習(xí)的枯燥感，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音。單詞書寫教學(xué)師生互動：教師在黑板上示范書寫單詞“name”“age”“boy”“girl”“old”，邊寫邊強(qiáng)調(diào)字母的大小寫、筆畫順序和占格。學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的書寫姿勢和錯誤。設(shè)計意圖：規(guī)范的書寫示范和及時的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2.句型教學(xué)引入句型“What'syourname?”“Mynameis...”師生互動：教師指著自己說：“Mynameis[教師名字].What'syourname?”邀請一名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用“Mynameis...”回答。如果學(xué)生回答正確，教師給予表揚(yáng)：“Verygood!Nicetomeetyou.”如果回答錯誤，教師耐心糾正：“Tryagain.Mynameis...Followme.”然后讓學(xué)生之間互相進(jìn)行問答練習(xí)，教師巡視并傾聽，給予鼓勵和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過教師的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實的交流情境中初步感知句型的用法。學(xué)生之間的互動練習(xí)可以增加他們的實踐機(jī)會，提高語言運(yùn)用能力。引入句型“Howoldareyou?”“I'm...”師生互動：教師問一名學(xué)生：“What'syourname?”學(xué)生回答后，教師接著問：“Howoldareyou?”引導(dǎo)學(xué)生用“I'm...”回答。教師可以多問幾名學(xué)生，強(qiáng)化句型的使用。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行問答練習(xí)，互相詢問姓名和年齡。設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)熟悉詢問姓名的句型后，自然地引入詢問年齡的句型，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。分組練習(xí)可以讓每個學(xué)生都有更多的機(jī)會參與交流，提高他們的口語表達(dá)能力。3.教材課文內(nèi)容講解聽對話師生互動：教師播放教材對話的音頻，讓學(xué)生安靜地聽，同時觀察教材上的圖片，初步了解對話的大致內(nèi)容。播放完后，教師問學(xué)生：“Whoareinthedialogue?”引導(dǎo)學(xué)生回答出對話中的人物。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生在聽的過程中對對話內(nèi)容有一個整體的感知。通過提問檢查學(xué)生的聽力理解情況。逐句學(xué)習(xí)對話師生互動：教師再次播放音頻，逐句暫停，領(lǐng)讀每一句話，讓學(xué)生跟讀。然后對重點句子進(jìn)行講解，如講解“What'syourname?”時，解釋“What's”是“Whatis”的縮寫形式；講解“Howoldareyou?”時，強(qiáng)調(diào)“old”在這里表示年齡。學(xué)生模仿跟讀，注意語音、語調(diào)。設(shè)計意圖：逐句學(xué)習(xí)和講解可以幫助學(xué)生深入理解對話內(nèi)容，掌握重點語言知識。模仿跟讀有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的語音、語調(diào)習(xí)慣。分角色朗讀對話師生互動：教師將學(xué)生分成兩人一組，分別扮演對話中的角色，進(jìn)行分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)問題，鼓勵學(xué)生讀出感情。設(shè)計意圖：分角色朗讀可以增加學(xué)生的參與感，讓他們更好地理解對話中人物的身份和情感，同時提高口語表達(dá)能力。（三）練習(xí)1.單詞游戲單詞卡片閃讀師生互動：教師快速出示單詞卡片，讓學(xué)生快速說出單詞的讀音和中文意思。對于反應(yīng)快且回答正確的學(xué)生，給予小獎品獎勵。設(shè)計意圖：通過快速閃讀，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和對單詞的記憶能力，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性。單詞拼寫競賽師生互動：教師說出單詞的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)本上快速拼寫單詞。然后小組內(nèi)互相檢查，教師統(tǒng)計每個小組的正確拼寫數(shù)量，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼寫能力和團(tuán)隊合作精神，通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.句型練習(xí)對話接龍師生互動：教師先和一名學(xué)生進(jìn)行示范對話：“What'syourname?”“Mynameis...Howoldareyou?”“I'm...”然后讓學(xué)生依次進(jìn)行對話接龍，每個學(xué)生都要接上前面同學(xué)的話題，繼續(xù)進(jìn)行問答。設(shè)計意圖：通過對話接龍，讓學(xué)生在連續(xù)的交流中熟練運(yùn)用所學(xué)句型，提高語言的連貫性和流暢性。情景模擬師生互動：教師創(chuàng)設(shè)不同的情景，如在學(xué)校門口、在公園里等，讓學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬對話。學(xué)生要根據(jù)情景的特點，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行自然的交流。教師巡視并觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)和評價。設(shè)計意圖：情景模擬可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活場景中，增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐能力和應(yīng)變能力。（四）鞏固（10分鐘）1.角色扮演師生互動：教師為學(xué)生提供人物頭飾，讓學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行對話表演。學(xué)生要模仿教材對話中的內(nèi)容，同時可以適當(dāng)加入自己的創(chuàng)意和語言。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師總結(jié)并給予鼓勵和建議。設(shè)計意圖：角色扮演可以讓學(xué)生更加深入地理解對話內(nèi)容，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，同時提高口語表達(dá)能力和舞臺表現(xiàn)力。通過學(xué)生之間的評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和欣賞能力。2.小組展示師生互動：每個小組推選一名代表，拿著自己的照片，用所學(xué)句型向全班同學(xué)介紹自己的姓名和年齡。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后進(jìn)行提問和交流。設(shè)計意圖：小組展示為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。同時，通過提問和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和學(xué)習(xí)。（五）總結(jié)1.師生互動教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，教師提問，學(xué)生回答。例如：“Whatwordsdidwelearntoday?”學(xué)生回答出“name”“age”等單詞；“Whatsentencescanweusetoaskandanswernamesandages?”學(xué)生回答出相關(guān)句型。教師對學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)努力。2.設(shè)計意圖通過總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，加深記憶。對學(xué)生表現(xiàn)的肯定和鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。（六）作業(yè)布置1.聽教材對話錄音，模仿跟讀5遍，并錄制自己的朗讀音頻發(fā)給教師。2.用所學(xué)句型向家人介紹自己的同學(xué)的姓名和年齡。3.制作一張英語名片，上面寫上自己的姓名、年齡等信息。4.設(shè)計意圖聽讀作業(yè)可以鞏固學(xué)生的語音、語調(diào)，提高聽力和口語能力。向家人介紹同學(xué)的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生在實際生活中的語言運(yùn)用，增強(qiáng)語言實踐能力。制作英語名片的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，同時加深對個人信息表達(dá)的理解。六、教學(xué)反思（一）教學(xué)成果在本節(jié)課的教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，對單詞和句型的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣。通過多樣化的教學(xué)方法和活動，學(xué)生較好地掌握了“name”“age”“boy”“girl”“old”等單詞的發(fā)音和拼寫，能夠熟練運(yùn)用“What'syourname?”“Mynameis...”和“Howoldareyou?”“I'm...”句型進(jìn)行交流。在角色扮演和小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了較強(qiáng)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，能夠自然、流暢地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話。（二）不足之處在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生對“age”和“old”的發(fā)音仍然不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)糾正和訓(xùn)練。在小組活動中，個別學(xué)生由于性格內(nèi)向或自信心不足，參與度不高，沒有充分發(fā)揮出自