七年級語文下冊第三單元第10課《老王》教學設計2新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文下冊第三單元第10課《老王》教學設計2新人教版設計意圖親愛的同學們，今天我們一起走進老王的世界，感受他的善良與堅韌。在《老王》這篇課文里，我們將學習如何從細節中把握人物形象，體會生活的真諦。課堂中，我會用豐富的教學手段，帶領大家領略文字的魅力，讓每一句話都觸動我們的心弦。希望通過這節課，大家能學會欣賞美，感受愛，傳承善。??????核心素養目標分析本課旨在培養學生的文學鑒賞能力、人文素養和社會責任感。通過閱讀《老王》一文，學生將學會從文本中提煉人物性格特點，理解作者的情感表達，提升對生活細節的敏感度。同時，引導學生思考人性的善良與堅韌，激發他們對社會的關愛和責任感，培養積極的人生態度和價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經接觸過一些文學作品，對人物描寫、情感表達等有一定的認識。但針對《老王》這樣的紀實性散文，他們可能缺乏對作者情感態度的深入理解和作品背景的把握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對文學作品也抱有濃厚的興趣。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀并理解課文內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、音頻輔助理解；而另一部分學生則可能更偏好通過文字深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《老王》時，可能會遇到對文中某些詞匯和句式結構理解困難的情況。此外，對作者情感態度的把握以及對作品背景的了解也可能成為他們的學習障礙。同時，由于紀實性散文的特點，學生可能難以將人物形象與實際生活聯系起來，這也是他們需要克服的挑戰。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《老王》課文、學生筆記本

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業

-信息化資源：網絡資源庫，包括相關背景資料、作者介紹、課文朗讀音頻

-教學手段：PPT課件、視頻片段、小組討論、角色扮演、板書展示教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于老北京的短片，引導學生觀察畫面，感受老北京的風土人情。

2.提出問題：同學們，你們對老北京有什么印象？有沒有聽說過老北京的胡同生活？

3.引導學生思考：今天我們要學習的課文《老王》，就是講述了一個發生在老北京胡同里的感人故事，讓我們一起走進老王的世界。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹作者楊絳及其作品風格，讓學生對作者有初步的了解。

2.閱讀課文：學生自主閱讀課文，教師巡視指導，關注學生的閱讀情況。

3.分析人物：引導學生分析老王的人物形象，包括他的性格特點、生活境遇等。

4.理解情感：講解作者對老王的情感態度，讓學生體會作者對底層人民的關愛。

5.體會主題：引導學生思考課文所表達的主題，如善良、堅韌、關愛等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

（1）老王的人物形象給你留下了什么印象？

（2）作者對老王的情感態度是怎樣的？

（3）課文所表達的主題是什么？

2.小組代表發言：每組選派一名代表分享討論成果，其他小組補充。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過這節課的學習，你們對老王有了哪些新的認識？

2.學生回答：學生回答問題，教師點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，如果你們遇到像老王這樣的困境，你們會如何應對？

2.學生回答：學生回答問題，教師點評。

3.教師總結：引導學生思考如何關愛身邊的人，傳遞正能量。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過學習《老王》，你們認為我們應該具備哪些核心素養？

2.學生回答：學生回答問題，教師點評。

3.教師總結：引導學生思考如何在生活中踐行核心素養，如關愛他人、堅韌不拔等。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.作業布置：

（1）閱讀《老王》全文，思考作者的情感態度和作品主題。

（2）結合自身實際，寫一篇關于關愛他人的文章。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.核心素養能力的拓展要求：5分鐘

7.總結與作業布置：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-老北京胡同文化：介紹老北京胡同的歷史、風貌以及與之相關的民間藝術，如京劇、評書等，幫助學生更深入地理解課文背景。

-楊絳作品集：推薦閱讀楊絳的其他作品，如《我們仨》、《干校六記》等，讓學生了解作者的多面性和文學成就。

-紀實文學作品：推薦閱讀其他紀實文學作品，如《平凡的世界》、《活著》等，讓學生對比閱讀，體會不同作家對生活的觀察和表達。

2.拓展建議：

-胡同文化體驗：組織學生參觀老北京胡同，實地感受胡同文化，拍攝照片或寫日記，記錄自己的所見所感。

-人物訪談：鼓勵學生尋找身邊的“老王”式人物，進行訪談，了解他們的生活故事，撰寫訪談報告。

-文學創作：引導學生以《老王》為靈感，創作一篇短篇小說或散文，通過自己的文字表達對生活的感悟。

-主題討論：圍繞“善良與堅韌”這一主題，組織學生進行班級討論，分享自己的理解和看法。

-社會實踐：結合社區服務活動，讓學生參與公益活動，將課堂所學應用于實際，培養社會責任感。

-線上學習資源：利用網絡平臺，如學校圖書館電子資源、教育類APP等，提供更多相關學習資料，供學生自主拓展學習。教學反思與總結今天上了《老王》這節課，心情既激動又感慨。激動的是，看到同學們在課堂上積極思考、熱情參與，感慨的是，這篇課文真的讓我們收獲頗豐。

首先，我覺得自己在教學方法上還是有所創新的。通過創設情境、小組討論等方式，激發了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。我還嘗試了角色扮演，讓學生更深入地理解人物心理，這種互動式的教學方法收到了很好的效果。

在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，在講解作者情感態度時，我沒有很好地引導學生進行情感體驗，導致他們對作者的情感把握不夠準確。另外，對于一些難懂的詞匯和句式，我沒有花足夠的時間進行解釋，可能影響了學生對課文的理解。

從學生的表現來看，他們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。很多同學能夠準確地把握老王的人物形象，理解作者的情感態度，并且能夠結合自己的生活實際，對善良、堅韌等主題進行思考。這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在討論時顯得有些拘謹，不太敢表達自己的觀點；還有的學生對課文中的細節把握不夠，導致對主題的理解不夠深入。這些問題需要我在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解作者情感態度時，要注重引導學生進行情感體驗，讓他們從文字中感受到作者的喜怒哀樂，從而更好地理解課文。

2.對于課文中的難懂詞匯和句式，要提前做好備課，確保在課堂上能夠給予學生充分的解釋和指導。

3.在小組討論環節，要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，培養他們的批判性思維能力。

4.加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

5.在課后，可以通過布置一些拓展作業，如閱讀相關書籍、觀看紀錄片等，讓學生在課外繼續拓展知識面。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在講解老王的人物形象和作者情感態度時，學生們能夠主動思考，提出自己的見解。課堂氛圍活躍，學生們的互動交流體現了良好的學習態度。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，各小組能夠圍繞主題展開深入討論，同學們在分享自己的觀點時，能夠結合課文內容和自己的生活實際，展現了較高的思辨能力。每個小組都準備了詳細的討論成果，通過PPT展示，其他同學也能從中獲得啟發。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對課文內容的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對老王的人物形象、作者情感態度等有較好的把握。但也有一部分學生在細節理解上存在不足，需要進一步加強。

4.學生自評與互評：

在課堂結束前，我引導學生進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己的學習情況，同時也給出了對同伴的評價。這種評價方式有助于學生反思自己的學習過程，提高自我認知。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了表揚，鼓勵他們繼續保持這種積極的學習態度。

-對于在隨堂測試中表現優異的學生，我給予了肯定，并建議他們在課外繼續深入學習，提高自己的文學素養。

-對于在細節理解上存在困難的學生，我提出了針對性的建議，如多閱讀、多思考，并承諾在課后給予個別輔導。

-對于課堂氛圍的營造，我感到非常滿意，希望同學們在今后的學習中，繼續保持這種良好的學習氛圍。

-針對教學中的不足，我將進一步改進教學方法，如增加互動環節、優化課堂提問等，以提高教學效果。

總體來說，這節課的教學效果良好，學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。在今后的教學中，我將繼續關注學生的學習需求，努力提高教學質量，為學生的成長提供更好的幫助。板書設計①老王的人物形象

-善良：無私幫助他人，關心弱勢群體

-堅韌：面