漢中市普通高中2025屆高三年級質量檢測考試歷史 本試卷滿分100分，考試用時75分鐘。 2025.04注意事項：1.答題前，考生務必將自己的姓名、考生號、考場號、座位號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。4.本試卷主要考試內容：高考全部范圍。一、選擇題：本大題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題所給的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.相比于商和西周，春秋戰國時期青銅鼎的裝飾性動物形態更加生活化；一些反映社會現實生活的青銅鼎裝飾紋，如宴樂、射獵、戰爭等元素逐漸出現。這些裝飾素材大都采用模印法制作而成，制作更加簡便、簡潔。這折射出春秋戰國時期A.民眾生活日益豐富B.禮器功能發生質變C.政治秩序出現變動D.禮樂制度得到維護2.東晉時期，權臣桓玄曾問北方僑姓大族出身的羊孚“何以共重吳聲”。漢魏以來的樂府舊曲，傳入江南后有改作，歌詞中出現“后渚”這樣的建康地名。這反映出A.士族審美趨向變化B.人口遷移促進文化融合C.南方經濟超過北方D.文學世俗化趨勢的出現3.圖1所示為安史之亂后唐朝中央政府任命的部分藩鎮節度使身份情況統計。對這一現象解讀合理的是，安史之亂后唐朝【高三歷史第1頁(共6頁)】A.藩鎮割據問題得以緩解B.地方官員結構嚴重失衡C.政治中心逐步發生轉移D.力圖重建地方統治秩序4.宋代，三司多根據二府指示參議政務，君主也將三司奏議由二府定奪。宋神宗時期，侍御史知雜事蔡確攻訐權三司使沈括，稱其就改役法事與宰臣吳充私下溝通，終使沈括被罷職。這反映出A.相權受到多方力量制約B.君主在政治決策中的地位C.三司地位日益受到重視D.臺諫官員權力明顯擴大化5.元代儒士在文化上倡導“古意”或言“復古”，在研習“古意”的過程中，古代文士所推崇的“氣韻”“神采”等審美標準重新受到重視，由此形成了有元一代書畫文士在繪畫理論及藝術實踐中自覺追求被后人稱之為“文人畫”意趣之局面。由此可知，元代文人畫A.彰顯了理學的價值取向B.日益趨向古典化與世俗化C.根源于商品經濟的發展D.帶有鮮明的士人審美旨趣6.雍正時期，力推改土歸流的云貴總督鄂爾泰禁止茶葉客商進入普洱府的夷民茶山，只允許他們在山外設店交易。乾隆、嘉慶時期，各版本《戶部則例》的禁例中也禁止客民擅自進入苗地，更不允許客民置辦苗人田產。上述舉措主要是為了A.加強對邊疆地區的控制和開發B.避免過度索取而激化民族矛盾C.推動西南地區少數民族的自治D.保持各民族固有生產生活現狀7.1899年，清政府與墨西哥簽訂的條約規定，中、墨兩國“彼此均以海岸去地三十里格為水界，以退潮時為準。界內由本國將稅關章程切實施行，并設法巡緝，以杜走私、漏稅”。從其用語來看，水界是指一國管轄的海域范圍，既包括領海，又包括大洋中該國島嶼。這反映出清政府A.試圖建立新的關稅體制B.積極引入現代國家管理制度C.近代海權意識有所增強D.對列強內河航運進行了確認8.表1所示為1911—1912年日本《盛京時報》對辛亥革命相關主題的報道文章數目表。據表可推知，當時中國表1主題革命黨清政府列強南北議和預備立憲袁世凱孫中山武漢篇數124984354882424622A.輿論導向受到列強影響B.政治局勢比較復雜C.近代政治轉型日益加速D.革命浪潮風起云涌9.1921年，胡適的《中國哲學史大綱》首次對沒有可靠材料依據的中國古史內容采取了拒絕的態度。他提出：“現在先把古史縮短二三千年，從《詩三百篇》做起。將來等到金石學、考古學發達，上了科學軌道以后，然后用地底下掘出的史料，慢慢地拉長東周以前的古史。”據此可知，胡適的史學理論A.開啟了中國史學的現代化B.有利于科學觀念的傳播C.是基于對新文化運動的反思D.導致古史研究出現困境【高三歷史第2頁(共6頁)】10.表2所示為1954年新修訂的新學制小學語文第一冊的相關內容。據表可知，1954年新課本的修訂旨在表2課數課文名稱內容原文(或簡介)課程指導的思想要求1同學學校里同學很多體驗集體生活，遵守紀律2老師老師教我們，我們聽老師的話敬愛老師，成為建設祖國的人才3工人工人工廠忙做工熱愛工人，長大當工人4農民農民種菜培養敬愛農民的思想5中國人民解放軍認識解放軍解放軍保護國家和幸福生活，熱愛解放軍6手通過手來勞動培養兒童熱愛勞動和勞動人民A.開展工業化的建設B.培養社會主義新人C.突出勞動人民地位D.塑造革命價值觀念11.4世紀，拜占庭學者瓦西里早年接受了系統的世俗教育，精通古典文學，后來致力于用古典希臘哲學概念來思考和解釋基督教教義。神學家格列高利早年對古希臘戲劇和詩歌頗有研究，后來留下大量模仿古典敘事詩的宗教散文和神學教義論文。這可用于說明當時A.拜占庭成為新的希臘文化中心B.希臘與拜占庭文化的互鑒C.文化交融促進拜占庭文化發展D.天主教會的勢力日益加強12.9世紀初，日本齋部廣成《古語拾遺》之序云：“蓋聞上古之世未有文字，貴賤老少口口相傳。”9世紀末，日本人創造了取楷書漢字偏旁的“片假名”及漢字偏旁草體化的“平假名”。不久后“漢字和漢文在日本只是作為一種表記工具而已，日本的漢文不再是中國的漢文了”。據此可知，日本民族文字的創制和使用A.有利于中國書法在日本傳播B.改變了日本民眾的文化習慣C.加快了日本文明發展的進程D.反映出中華文明影響力下降13.1533年，英國頒布法案，把英王國稱為“英帝國”，其特定含義是英國是像西班牙、葡萄牙一樣享有均等權利的國家。當英國人主張他們有權到伊比利亞勢力尚未滲透的地區進行殖民活動時，這意味著英國向其他國家以及教皇權威提出挑戰。英國這些做法A.推動了工業革命的到來B.旨在挑戰西班牙的殖民霸權C.捍衛了世界霸主的地位D.折射出發展民族國家的愿望14.18世紀的啟蒙思想家不僅自認為是世界公民，他們還將這樣的理想付諸實踐，如狄德羅、富蘭克林等人就被邀請與霍爾巴赫共進晚餐。此后，這一理想逐漸發展為一種“以天下為宅，以四海為家”的生活形態。這體現出A.啟蒙思想家的全球視野B.啟蒙思想的歷史淵源悠久C.啟蒙思想世俗性的特征D.啟蒙思想得到全社會推崇【高三歷史第3頁(共6頁)】15.1963年8月，美、英、蘇簽署《部分禁止核試驗條約》，雙方保證不在條約禁止的領域進行核試驗，保證不鼓勵或以任何方式參加上述核試驗。1968年7月，美蘇等國又簽署了《防止核武器擴散條約》，締約國就停止核軍備競賽和實現核裁軍進行談判。這表明當時A.和平與發展成為時代主題B.降低戰略風險成為美蘇共識C.兩極對峙威脅了世界安全D.軍備競賽拖累兩國經濟發展16.表3所示為1963——1985年41個發展中國家和地區的貿易政策類型與增長結果。表中數據可用來說明，這一時期表3貿易政策類型實際人均國內生產總值的年增長率1963—1972年1973—1985年強烈外向型6.9%5.9%中等外向型4.9%1.6%中等內向型4.0%1.7%強烈內向型1.6%—0.1%A.自由貿易政策被普遍奉行B.世界經濟出現逆全球化趨勢C.國際分工體系發生了巨變D.合作共贏符合時代發展要求二、非選擇題：本大題共4小題，共52分。17.閱讀材料，完成下列要求。(14分)材料傳統觀念認為人的所有感情，均應受到理(禮)的制約，不能違理而行。元曲則不同，它突破“發乎情，止乎禮義”的傳統觀念，毫無掩飾地表現愛情。王實甫的《西廂記》是這方面的代表作品，作者不但認為男女婚姻要以真摯的愛情為基礎，而且細膩地展示了崔張二人的心理歷程。元曲之前，文學作品雖然也會揭露和批判社會現實，甚至可以評價最高統治者，但不能毫無忌諱，而應該遵循“主文而譎諫”和“怨而不怒”等原則。元曲突破了“主文而譎諫”的傳統，毫無忌諱地批判社會現實。朱權稱元曲為“不諱體”。關漢卿的《竇娥冤》對貪官當道、好人受欺的黑暗社會給予了無情的鞭撻。建功立業、名利雙爭、“治國平天下”是傳統社會最高的人生理想。為實現這種理想，人們必須積極入世，不斷進取，即使明知理想難以實現，也要有“知其不可而為之”的執著精神。元曲則突破了這種傳統觀念，表現出看破功名利祿、陶醉于隱逸生活的人生理想。元曲中的神仙道化劇借用“神化道化”的外殼，表現出作者對傳統觀念的突破和對新人生理想的追求。——摘編自高益榮《論元曲反傳統的思想特征及其成因》(1)根據材料，概括元曲反傳統的表現，并結合所學知識分析其形成的原因。(9分)(2)結合所學知識，從社會發展的角度，分析元曲反傳統的歷史作用。(5分)【高三歷史第4頁(共6頁)】18.閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料一1951年5月，政務院出臺了一系列文件，重新劃分了中央政府與地方政府的經濟權限。上述文件規定，在繼續保持國家財政經濟工作統一領導、統一計劃和統一管理的原則下，把一部分適宜于由地方政府管理的職權交給地方政府。其中包括：把一部分國營工業企業，一部分財經業務劃歸地方管理；地方的工業、財政、貿易、交通等經濟事業，除保證政策、方針、重要計劃和重要制度全國統一以外，經營管理工作和政治工作，都由地方負責。與此相適應，在財政體制上，實行統一領導下的中央、大區和省市之間分級管理體制，除已經規定的地方稅外，貨物稅、工商稅等一部分稅種和煙酒專賣利潤實行中央與地方按比例留成的制度。——摘編自鄭有貴主編《中華人民共和國經濟史》材料二1980年2月，國務院下發《關于實行“劃分收支、分級包干”財政管理體制的暫行規定》，該規定指出，實行“劃分收支、分級包干”的改革舉措。當月，中央領導人指出：“在處理中央財政和地方財政的關系上，我們要強調做到分權、分事、分責任。這就是說，理應由國家集中起來的資金，必須集中，不得分散；哪一部分財政收入和財力支配權交給了地方，相應的那一部分事情也要由地方認真負責地去辦好。”1983—1984年，國家對財政包干體制進行了調整，將地方固定收入與調劑分成收入加在一起，與支出基數比較，計算出總額分成比例，實行比例包干。同時，中央財政向地方財政的借款也相應調整列入地方包干基數，調減了地方財政分成比例或減少了中央財政對地方的定額補助數額，一定程度上減輕了中央財政的壓力。——摘編自姜長青《新中國財政體制70年變遷研究》(1)根據材料并結合所學知識，指出新中國在不同時期財政體制改革的共通之處。(4分)(2)根據材料并結合所學知識，概述新中國財政體制的階段性變化及其影響。(8分)19.閱讀材料，完成下列要求。(14分)材料1967年10月，在第二次聯合國貿易和發展會議之前，77國集團舉行了一次部長級會議，通過了《阿爾及利亞憲章》，提出了“建立國際經濟新秩序”的口號。1974年12月第29屆聯合國大會和1975年2月的發展中國家原料會議通過了《各國經濟權利和義務憲章》及《達喀爾宣言》。這兩個文件成為發展中國家建立國際經濟新秩序的綱領性文件。“77國集團”的聯合斗爭，迫使西方發達國家開始重視改善南北關系，對“南北對話”采取比較積極的態度，為維護發展中國家的正當權益，促進國際經濟合作作出了重要的貢獻。在長期的合作【高三歷史第5頁(共6頁)】與斗爭中，發展中國家日益團結和成熟，77國集團的影響和活動范圍也超出聯合國，擴展到其他許多國際組織，到1998年其成員國數量也增加到132個，成為僅次于聯合國的大型國際組織。——摘編自高岱等《世界歷史·第25冊·殖民擴張與南北關系》(1)根據材料并結合所學知識，說明二戰后“77國集團”斗爭的特點。(6分)(2)根據材料并結合所學知識，指出評價二戰后新興國家獨立斗爭應該持有的標準。(8分)20.閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料封建主義、帝國主義以及官僚資本主義先后成為近代中國民主革命的對象。首先，悠久的封建傳統在近代被認為是中國落后的一大根源，自太平天國運動到共產黨的革命，近代中國的歷次革命運動都是以反傳統為重要特質。其次，“帝國主義的侵略打破了中國人學西方的迷夢。很奇怪，為什么先生老是侵略學生呢?中國人向西方學得很不少，但是行不通，理想總是不能實現”。所以，資產階級的民主主義讓位給工人階級領導的人民民主主義，資產階級共和國讓位給人民共和國。最后，當國民黨走向反動，其主張也成為中國革命否定的對象。——摘編自陳家剛《中國民主革命的歷史邏輯及其后果》就材料中的部分觀點或整體觀點展開評述(贊同、反對或另有其他觀點均可)。(要求：態度明確，論證充分，邏輯嚴謹，表述清晰。)【高三歷史第6頁(共6頁)】漢中市普通高中2025屆高三年級質量檢測考試歷史參考答案1.C【解析】本題考查春秋戰國時期青銅器的變化，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和時空觀念的素養。據材料可知，春秋戰國時期，青銅鼎的主要價值和功能逐漸由傳統禮器向社會生活器物轉變，青銅鼎的政治功能進一步弱化，其裝飾素材制作也更加簡便、簡潔，這反映出春秋戰國時期，禮樂制度的瓦解，青銅鼎所體現和承載的貴族等級秩序遭到沖擊和動搖，政治秩序出現變動，故選C項；春秋戰國時期出現了一些反映社會現實生活題材的青銅鼎裝飾紋并不能說明民眾生活的豐富，故排除A項；僅從青銅鼎裝飾素材的變化無法得出禮器功能發生質變的結論，故排除B項；材料反映的是禮崩樂壞的局面，故排除D項。2.B【解析】本題考查漢魏至南朝時期文化與社會變遷的特點，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀的素養。據材料可知，北方士族(如羊孚等)在南遷過程中逐漸接受了南方的“吳聲”文化，而漢魏以來樂府舊詩也具有南方色彩，這表明人口遷移過程中，北方文化與南方文化發生了交融，故選B項；“士族審美趨向變化”雖與材料部分內容相關，但無法概括文化整合的整體趨勢，故排除A項；“南方經濟超過北方”與當時史實不符，故排除C項；材料信息反映的不是文學的世俗化趨勢，故排除D項。3.D【解析】本題考查唐代藩鎮割據，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養。據材料可知，在安史之亂后，在部分藩鎮節度使的任命上，文官身份人數大多高于武官，這表明安史之亂后，中央政府有意地對自己所控制地區的管理體制進行調整，希望重建地方統治秩序，故選D項；雖然這一調整在當時有利于緩和藩鎮割據問題，但并不表明藩鎮割據問題就逐步得以緩解，故排除A項；表格信息不能表明當時地方官員結構嚴重失衡，故排除B項；當時中國政治中心仍然在北方，并未發生轉移，故排除C項。4.B【解析】本題考查宋代君主專制，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀的素養。從材料來看，宋代君主將三司奏議由二府定奪，表明三司的獨立性受到了一定限制。而在宋神宗時期，侍御史蔡確通過攻訐權三司使沈括，使沈括因與宰臣吳充私下溝通而被皇帝罷職，這體現了君主在政治決策中的地位，故選B項；材料主要強調的是君主集權的加強，而非相權的多方制約，故排除A項；從材料信息來看，三司的權力受到抑制，故排除C項；材料并未體現臺諫官權力擴大，故排除D項。5.D【解析】本題考查元代文人畫發展的特點及其文化背景，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養。材料指出，元代儒士倡導“古意”或“復古”，強調“氣韻”“神采”等審美標準，這些特質反映了元代文士在書畫創作中追求獨立的文化身份和審美理想，形成了以士人精神為核心的文人畫審美意趣，故選D項；材料未體現理學對文人畫的影響，故排除A項；“古典化與世俗化”不符合文人畫的精英化、審美獨特性的特征，故排除B項；商品經濟的發展與文人畫的審美追求無直接關聯，故排除C項。6.B【解析】本題考查清代邊疆政策，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和【高三歷史·參考答案第1頁(共4頁)】歷史解釋的素養。清政府禁止客商進入少數民族地區交易茶葉和置辦田產，這些舉措的主要目的是防止外來客民的經濟活動對少數民族利益和資源造成侵害，避免激化民族矛盾，故選B項；材料這些舉措主要是為了防止矛盾激發，而非開發，故排除A項；清廷推行上述舉措的主要目的不是推動西南少數民族自治，故排除C項；該一舉措確實有利于保持各民族固有生產生活現狀，但這不是該舉措的目的，故排除D項。7.C【解析】本題考查清政府在近代維護海權的努力，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養。材料表明清廷在與墨西哥的通商條約中提出對海權的明確主張，故選C項；材料并未體現清廷在關稅體制上有新的主張，故排除A項；材料信息不能表明清政府積極引進現代國家管理制度，故排除B項；材料反映的是清政府在沿海對列強進行限制，而不是內河，故排除D項。8.B【解析】本題考查辛亥革命，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。1911年至1912年日本《盛京時報》對辛亥革命報道的相關主題中，報道中出現了不同主題，有孫中山、袁世凱等，這反映出當時國內政治局勢比較復雜，故選B項；材料反映的是日本輿論對辛亥革命的態度，而不是中國國內的輿論，故排除A項；近代政治轉型加速不符合材料主旨，故排除C項；材料無法體現革命浪潮風起云涌，故排除D項。9.B【解析】本題考查胡適對中國古史研究的影響，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養。材料中胡適的研究方法強調史料的真實性和科學性，對于科學觀念的傳播起到了重要的推動作用，故選B項；A項表述夸大了胡適史學理論的影響，故排除A項；材料信息不能體現胡適對新文化運動的反思，故排除C項；胡適的史學理論為古史研究提供了新的科學路徑，故排除D項。10.B【解析】本題考查新中國成立初期的教育，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養。據表可知，1954年小學語文第一冊前幾課的課程要求都強調了學生對各類勞動人民(如工人、農民、解放軍等)的敬愛，以及培養學生熱愛勞動、為祖國建設貢獻的思想。這些目標表明課本修訂旨在培養具有社會主義價值觀的新一代人，故選B項；教育內容與開展工業化建設沒有直接關系，故排除A項；從材料的整體來說，課程更多強調了社會責任和個人發展，而不僅僅是勞動人民的地位，故排除C項；結合當時背景來看，當時修訂教科書的主要目的是培養社會主義建設新人，而不是塑造革命價值觀念，故排除D項。11.C【解析】本題考查拜占庭文化，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀的素養。拜占庭學者和神學家接受了古希臘文學和哲學的教育，并運用古典文化的概念和形式來解釋基督教教義或創作宗教作品，這表明拜占庭時期古希臘文化與基督教文化之間的深度交融，推動了拜占庭文化的發展，故選C項；材料信息不能表明拜占庭成為新的希臘文化中心，故排除A項；材料只提及古代希臘文化對拜占庭文化的影響，未涉及拜占庭文化對希臘的影響，故排除B項；材料未涉及宗教權力的變化，故排除D項。12.C【解析】本題考查日本文字的演變，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養。據材料可知，9世紀初日本沒有文字，9世紀末，日本通過吸收漢字，并以此為根基創造假名，推動了歷史文明發展的進程，故選C項；“取楷書漢字偏旁”“漢字偏【高三歷史·參考答案第2頁(共4頁)】旁草體化”是創造日本文字的需要，而非是傳播中國書法，故排除A項；材料未體現日本民眾文化習慣的信息，故排除B項：材料說明日本根據漢字和漢文創造自己文字的成功，而非中華文化對其影響力下降，故排除D項。13.D【解析】本題考查英國發展民族國家的愿望，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養。根據材料“向其他國家以及教皇權威提出挑戰”“像西班牙、葡萄牙一樣享有均等權利的國家”可知，英國希望發展民族國家，故選D項；英國工業革命開始于18世紀末，而材料反映的是16世紀中葉的英國，故排除A項；英國的做法并不只是針對當時的西班牙，故排除B項；當時英國尚未確立世界霸主地位，故排除C項。14.A【解析】本題考查啟蒙思想，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養。18世紀的啟蒙思想家不僅自認為是世界公民，還積極參與跨國界的思想交流和實踐，他們的思想不局限于某個國家或地區，而是具有全球視野的，強調人類共同的理性，故選A項；材料未涉及啟蒙思想的歷史淵源的信息，故排除B項；材料未提及啟蒙思想世俗性的特征，故排除C項；材料只提到啟蒙思想家傳播啟蒙思想，未體現啟蒙思想受到全社會的推崇，故排除D項。15.B【解析】本題考查冷戰時期美蘇核軍備控制的合作，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和時空觀念的素養。美、英、蘇簽署《部分禁止核試驗條約》和《防止核武器擴散條約》，這些條約旨在限制核試驗和核武器擴散，顯示出降低戰略風險、防止核戰爭的意圖，這表明當時美蘇在降低戰略風險方面達成了共識，故選B項；20世紀80年代，和平與發展成為時代主題，故排除A項；材料并未反映兩極格局對世界安全的威脅，故排除C項；材料未體現軍備競賽對兩國經濟發展的影響，故排除D項。16.D【解析】本題考查20世紀七八十年代全球經濟發展模式及其特點，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。材料中采取外向型貿易政策的發展中國家人均國內生產總值年增長率顯著高于內向型政策的國家，特別是“強烈外向型”國家表現尤為突出。這表明開放與合作的自由貿易政策在推動經濟增長方面效果明顯，體現了合作共贏的時代發展要求，故選D項；當時并非所有國家都選擇外向型政策，故排除A項；材料信息不能表明當時世界經濟出現逆全球化趨勢，故排除B項；表格信息不能表明當時國際分工體系發生了巨變，故排除C項。17.(1)表現：突破禮教束縛；大膽批判社會現實；否定功名利祿，追求隱逸生活。(3分)原因：城市經濟的發展；元朝統治者輕視文人，漢族知識分子地位低下；多元文化的交融；元曲藝術的獨特性。(6分，答出三點即可)(2)歷史作用：推動了文學藝術的創新與發展；豐富了市民階層的生活，推動了市民文學的發展；有利于思想解放和觀念多元化；為后世文學藝術提供了思想和藝術資源。(5分，答出兩點給4分，三點給5分)18.(1)共通之處：強調中央與地方分工合作；統一領導與地方自主權的平衡；財政體制的分級管理。(4分，答出兩點即可)(2)變化：1950年代初：集中與分權相結合的初步改革；1980年代初：分權與責任明確的改革深化；1980年中期：財政體制的