2024年秋七年級生物上冊1.3認(rèn)識生物圈教學(xué)設(shè)計北京課改版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年秋七年級生物上冊1.3認(rèn)識生物圈教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)生物的世界，開啟我們生物學(xué)習(xí)的奇妙之旅。在這節(jié)課里，我們要認(rèn)識一個特殊的圈圈——生物圈。讓我們一起走進(jìn)這個圈圈，看看它有哪些奧秘吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過觀察和思考生物圈的特點，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力；其次，通過學(xué)習(xí)生物圈的概念，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展觀念；最后，通過小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

目前，學(xué)生們對生物的基本概念有一定的了解，比如生物的組成、生物的分類等。但在生物圈這一概念上，他們的認(rèn)識可能還停留在表面，缺乏對生物圈結(jié)構(gòu)和功能的深入理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級的學(xué)生對生物學(xué)科普遍抱有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，喜歡通過觀察和實驗來學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，但個別學(xué)生在理解抽象概念時可能會遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們既有獨立學(xué)習(xí)者，也有偏好小組合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)生物圈這一章節(jié)時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是生物圈的概念較為抽象，學(xué)生難以從宏觀角度理解；二是生物圈中涉及的生態(tài)系統(tǒng)和生物種類繁多，學(xué)生可能會感到信息量過大，難以消化；三是對于生態(tài)平衡和保護(hù)生物多樣性的理解，學(xué)生可能缺乏實踐經(jīng)驗，難以形成深刻的認(rèn)識。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)方法和實踐活動，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、生物模型、生態(tài)圖示卡片

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源庫、生物教學(xué)軟件

-信息化資源：生物圈相關(guān)的視頻資料、在線生態(tài)知識庫

-教學(xué)手段：實物展示、多媒體演示、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組生物圈內(nèi)的生態(tài)照片，如森林、海洋、沙漠等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們覺得這些地方有什么共同點和不同點？”

用時：5分鐘

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“地球上的所有生物生活在一個什么樣的環(huán)境中？這個環(huán)境對我們有什么重要性？”

用時：3分鐘

講授新課：

1.生物圈的定義：介紹生物圈的概念，強(qiáng)調(diào)它是一個由生物和非生物因素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。

用時：5分鐘

2.生物圈的組成：講解生物圈的組成成分，包括大氣圈、水圈、巖石圈以及所有生物。

用時：7分鐘

3.生物圈的特點：分析生物圈的特點，如整體性、動態(tài)性、復(fù)雜性等。

用時：8分鐘

4.生物圈的層次結(jié)構(gòu)：講解生物圈的層次結(jié)構(gòu)，從全球到個體的不同層次。

用時：6分鐘

鞏固練習(xí)：

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論生物圈對人類的重要性，以及如何保護(hù)生物圈。

用時：10分鐘

2.課堂練習(xí)：分發(fā)生物圈相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成，互相檢查。

用時：10分鐘

課堂提問：

1.針對生物圈的定義，提問：“生物圈包括了哪些組成部分？”

用時：1分鐘

2.針對生物圈的特點，提問：“生物圈的哪些特點使其成為一個獨特的生態(tài)系統(tǒng)？”

用時：1分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：

1.實物展示：展示不同生態(tài)系統(tǒng)的模型，如森林、海洋、草原等，讓學(xué)生觀察并討論其特點。

用時：5分鐘

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的生物角色，討論它們在生物圈中的相互作用和依賴關(guān)系。

用時：5分鐘

3.生態(tài)游戲：組織一個簡單的生態(tài)游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗生物圈中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。

用時：5分鐘

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.制作生物圈地圖：讓學(xué)生合作繪制生物圈地圖，標(biāo)注不同生態(tài)系統(tǒng)的位置和特點。

用時：10分鐘

2.生態(tài)調(diào)查報告：要求學(xué)生選擇一個自己感興趣的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)行實地調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告。

用時：10分鐘

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物圈的重要性和保護(hù)生態(tài)平衡的意義。

用時：3分鐘

2.拓展討論：討論全球氣候變化對生物圈的影響，以及人類可以采取的措施來保護(hù)生物圈。

用時：5分鐘

教學(xué)過程總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生態(tài)系統(tǒng)的多樣性：介紹不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、濕地、海洋等，以及它們的特性和功能。

-生物圈的保護(hù)：探討生物圈面臨的威脅，如氣候變化、污染、過度開發(fā)等，以及國際和國內(nèi)的保護(hù)措施。

-生態(tài)平衡：解釋生態(tài)平衡的概念，包括生物之間的相互依賴關(guān)系和能量流動，以及人類活動對生態(tài)平衡的影響。

-生態(tài)足跡：介紹生態(tài)足跡的概念，計算人類活動對自然資源的消耗和生態(tài)系統(tǒng)的壓力。

-生物多樣性保護(hù)：討論生物多樣性的重要性，以及如何通過遺傳資源保護(hù)、物種保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)等方式來維護(hù)生物多樣性。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍，如《自然界的秘密》、《地球的生命之網(wǎng)》等，以增加對生物圈知識的了解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的紀(jì)錄片，如《地球脈動》、《藍(lán)色星球》等，通過視覺體驗深入了解生物圈的多樣性。

-實地考察：組織學(xué)生參觀自然保護(hù)區(qū)或生態(tài)園，實地觀察不同生態(tài)系統(tǒng)和生物的生存狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對生物圈保護(hù)的認(rèn)識。

-生態(tài)調(diào)查：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的生態(tài)調(diào)查項目，通過實際操作了解生態(tài)系統(tǒng)的變化和人類活動的影響。

-研究項目：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的生態(tài)系統(tǒng)或生物，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告，提高學(xué)生的研究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

-生態(tài)藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、攝影、寫作等方式表達(dá)對生物圈的理解和情感，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-生態(tài)教育課程：推薦學(xué)生參加相關(guān)的生態(tài)教育課程，如環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育等，進(jìn)一步深化對生物圈的認(rèn)識和保護(hù)意識。

-生態(tài)志愿者活動：鼓勵學(xué)生參與生態(tài)志愿者活動，如植樹造林、清理垃圾、保護(hù)野生動物等，實際行動支持生物圈的保護(hù)工作。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-要求學(xué)生閱讀課本中關(guān)于生物圈的定義、組成、特點等章節(jié)，重點理解生物圈的整體性、動態(tài)性和復(fù)雜性。

-布置時間：課后30分鐘內(nèi)完成。

2.練習(xí)作業(yè)：

-完成課本后的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對生物圈知識的掌握。

-布置時間：課后45分鐘內(nèi)完成。

3.小組討論作業(yè)：

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.生物圈對人類生活的重要性；

b.當(dāng)前生物圈面臨的主要威脅；

c.我們可以采取哪些措施來保護(hù)生物圈？

-布置時間：課后1小時內(nèi)完成。

4.角色扮演作業(yè)：

-每位學(xué)生扮演一個生物圈中的生物角色，準(zhǔn)備一段關(guān)于自己角色的生活習(xí)性和在生物圈中的作用的演講。

-布置時間：課后2小時內(nèi)完成。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-在課后第二天對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，確保及時反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對于閱讀作業(yè)，檢查學(xué)生對生物圈概念的理解程度，批改選擇題和填空題的正確率。

-對于練習(xí)作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況，特別是對于生物圈特點的理解和記憶。

-對于小組討論作業(yè)，評估學(xué)生的參與度和討論的深度，以及提出的保護(hù)措施的實際可行性。

-對于角色扮演作業(yè)，評價學(xué)生的表現(xiàn)力和對角色的理解程度。

3.改進(jìn)建議：

-對于閱讀作業(yè)，對于理解不透徹的地方，提供相關(guān)的解釋和補(bǔ)充材料。

-對于練習(xí)作業(yè)，對于錯誤的選擇題和填空題，分析錯誤原因，并提供正確的解答和解釋。

-對于小組討論作業(yè)，鼓勵學(xué)生提出更多的保護(hù)措施，并討論其可行性和實施難度。

-對于角色扮演作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，同時指出需要改進(jìn)的地方。

4.反饋方式：

-通過書面反饋，將批改結(jié)果和改進(jìn)建議記錄在學(xué)生的作業(yè)本上。

-通過課堂口頭反饋，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，并針對個別問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。

5.作業(yè)展示：

-在下一節(jié)課的課堂開始時，展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，如小組討論報告、角色扮演視頻等，以激勵其他學(xué)生。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-生物圈的定義：地球上所有生物及其生存環(huán)境的總稱。

-生物圈的組成：大氣圈、水圈、巖石圈和所有生物。

-生物圈的特點：整體性、動態(tài)性、復(fù)雜性。

②關(guān)鍵詞：

-生物圈

-生態(tài)系統(tǒng)

-大氣圈

-水圈

-巖石圈

③重點句子：

-“生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，包括了所有生物及其生存環(huán)境?！?/p>

-“生物圈由大氣圈、水圈、巖石圈和所有生物組成，它們相互依存，共同構(gòu)成了地球的生命支持系統(tǒng)?！?/p>

-“生物圈的特點是整體性、動態(tài)性和復(fù)雜性，它是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，其中生物與環(huán)境相互作用，形成了一個動態(tài)平衡。”典型例題講解1.例題：

生物圈包括哪些圈層？

答案：生物圈包括大氣圈、水圈、巖石圈和所有生物。

2.例題：

生物圈的特點有哪些？

答案：生物圈的特點是整體性、動態(tài)性和復(fù)雜性。

3.例題：

舉例說明生物圈中生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

答案：例如，植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，為動物提供食物和氧氣；動物通過食物鏈和食物網(wǎng)與植物和其他動物相互依存。

4.例題：

解釋生態(tài)平衡的概念。

答案：生態(tài)平衡是指生物圈中各種生物和環(huán)境之間相互依存、相互制約，形成一個動態(tài)的平衡狀態(tài)。

5.例題：

生物多樣性對生物圈有什么意義？

答案：生物多樣性對生物圈的意義包括：

a.維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；

b.為人類提供豐富的生物資源；

c.增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)的抗風(fēng)險能力；

d.保障生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

6.例題：

舉例說明人類活動對生物圈的影響。

答案：例如，過度捕撈導(dǎo)致海洋生物資源枯竭；亂砍濫伐森林導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失衡；工業(yè)污染導(dǎo)致水質(zhì)惡化。

7.例題：

如何保護(hù)生物圈？

答案：保護(hù)生物圈的方法包括：

a.加強(qiáng)法律法規(guī)的制定和執(zhí)行；

b.提高公眾的環(huán)保意識；

c.發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，減少污染；

d.推廣可持續(xù)發(fā)展的理念。

8.例題：

舉例說明生物圈中能量流動的特點。

答案：例如，太陽能是生物圈中能量流動的起點，通過光合作用轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再通過食物鏈傳遞給其他生物。

9.例題：

解釋生物多樣性的內(nèi)涵。

答案：生物多樣性是指地球上所有生物種類的多樣性，包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

10.例題：

舉例說明生物圈中物質(zhì)循環(huán)的特點。

答案：例如，碳循環(huán)：植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣；動物和人類通過呼吸作用釋放二氧化碳；二氧化碳通過植物的光合作用再次轉(zhuǎn)化為有機(jī)物。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了“認(rèn)識生物圈”這一課，我覺得整體上還是不錯的，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示生態(tài)照片和提出問題的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。他們對于生物圈的概念表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于問題的回答還不夠深入，這可能是因為他們對生物圈的了解還不夠全面。因此，我需要在接下來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

在講授新課的過程中，我盡量用生動形象的語言和實際的例子來講解生物圈的概念、組成和特點。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于生物圈的整體性、動態(tài)性和復(fù)雜性有了更深刻的理解。但是，我也注意到，有些學(xué)生在理解生物圈層次結(jié)構(gòu)時有些困難。這可能是由于這個概念比較抽象，需要通過更多的實例和模擬來幫助理解。所以，我計劃在下一節(jié)課中，使用一些模型和圖表來幫助學(xué)生更好地理解這個概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和課堂練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠提出一些有見地的觀點，這讓我感到欣慰。然而，我也注意到，在課堂練習(xí)中，有些學(xué)生對于一些問題的回答不夠準(zhǔn)確，這說明他們對一些知識點的掌握還不夠牢固。因此，我需要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，針對這些知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了一些開放性問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生們在回答問題時表現(xiàn)出了較高的積極性，但也有一些學(xué)生回答得不夠完整。這說明我在提問時可以更加具體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些不足之處。例如，我在講解生物圈的特點時，可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了實際應(yīng)用。為了改進(jìn)這一點，我計