安徽省六安市七年級生物上冊3.5.3吸收作用教學設計北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容安徽省六安市七年級生物上冊3.5.3吸收作用教學設計北師大版

1.植物吸收水分和無機鹽的方式；

2.根尖結構及其功能；

3.水分和無機鹽的運輸途徑；

4.影響植物吸收水分和無機鹽的因素。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察能力，通過觀察根尖結構，理解植物吸收水分和無機鹽的過程。提升學生的科學探究能力，通過實驗探究影響植物吸收水分和無機鹽的因素。增強學生的科學思維能力，分析植物吸收機制，形成對植物生長與營養(yǎng)關系的科學認識。強化學生的生物實踐能力，通過實際操作，掌握植物水分和無機鹽吸收的相關實驗技能。三、學情分析七年級學生對生物學課程充滿好奇，但對植物吸收作用這一概念的理解可能較為初步。學生層次上，部分學生可能對生物學已有一定的了解，但大部分學生可能對植物根尖結構、水分和無機鹽的運輸?shù)雀拍钶^為陌生。知識方面，學生可能對植物的基本生理過程有一定了解，但對具體吸收作用的過程和影響因素的認識有限。能力上，學生的觀察能力和實驗操作能力有待提高，尤其是在觀察根尖結構和進行相關實驗時。素質方面，學生的科學探究精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度需要進一步培養(yǎng)。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對課程內容的吸收。此外，學生在實驗操作時可能存在不規(guī)范的現(xiàn)象，如不按照步驟進行操作、實驗數(shù)據(jù)記錄不準確等，這些都會對課程學習產(chǎn)生不利影響。

總體而言，學生的知識基礎和實驗操作能力需要加強，同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學素養(yǎng)是提高課程教學效果的關鍵。針對這些情況，教學設計應注重啟發(fā)式教學，通過實驗和觀察活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時加強實驗操作的規(guī)范性和準確性，以提高學生對植物吸收作用的理解和應用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有北師大版七年級生物上冊教材。

2.輔助材料：準備植物根系結構圖、水分吸收過程動畫、植物吸收無機鹽的圖表等。

3.實驗器材：準備根尖切片、顯微鏡、滴管、蒸餾水、NaCl溶液等實驗用品。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保實驗區(qū)域安全整潔。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示植物生長圖片，提問學生：“你們知道植物是如何從土壤中獲取水分和無機鹽的嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧植物細胞的結構和功能，以及植物生長的基本需求。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹植物吸收水分和無機鹽的途徑，包括根尖結構、水分和無機鹽的運輸途徑。

-舉例說明：通過展示植物根系結構圖，講解根尖的結構和功能，以及水分和無機鹽的吸收過程。

-互動探究：組織學生討論，提出問題：“為什么植物需要吸收水分和無機鹽？”引導學生思考植物生長與營養(yǎng)的關系。

3.實驗演示（約15分鐘）

-實驗器材：準備根尖切片、顯微鏡、滴管、蒸餾水、NaCl溶液等。

-實驗步驟：展示如何制作根尖切片，如何使用顯微鏡觀察根尖結構，如何進行水分和無機鹽的吸收實驗。

-學生觀察：讓學生觀察根尖切片，觀察根尖的表皮、皮層、維管束等結構。

-實驗記錄：指導學生記錄實驗現(xiàn)象，如根尖顏色變化、液泡大小變化等。

4.小組討論（約10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個與植物吸收作用相關的問題進行討論。

-討論主題：如“影響植物吸收水分和無機鹽的因素”、“植物吸收水分和無機鹽的生理意義”等。

-分享交流：每組選派代表分享討論成果，全班共同總結。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：布置練習題，讓學生獨立完成，包括選擇題、填空題、簡答題等。

-教師指導：巡視課堂，解答學生疑問，關注學生的練習進度。

6.總結提升（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調植物吸收作用的重要性。

-提出思考問題：“如何根據(jù)植物吸收作用的特點，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率？”

-鼓勵學生課后進一步探究植物吸收作用的相關知識。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成相關實驗報告和思考題。

-強調作業(yè)的重要性，要求學生認真完成。

8.教學反思（課后）

-教師根據(jù)課堂實際情況，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)教學提供改進方向。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確地描述植物吸收水分和無機鹽的過程，理解根尖結構的功能，以及水分和無機鹽的運輸途徑。他們能夠識別植物根系中的不同組織，并解釋它們在吸收作用中的作用。

2.實驗技能：通過實驗操作，學生掌握了制作根尖切片、使用顯微鏡觀察細胞結構的基本技能。他們能夠進行簡單的實驗設計，記錄實驗數(shù)據(jù)，并分析實驗結果。

3.科學探究能力：學生在探究過程中，能夠提出問題、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了科學探究的基本能力。他們學會了如何通過觀察和實驗來驗證假設。

4.觀察能力：通過觀察根尖切片和實驗現(xiàn)象，學生的觀察能力得到了提升。他們能夠細致地觀察植物細胞的結構變化，并從中提取有效信息。

5.分析與解決問題能力：學生在分析影響植物吸收水分和無機鹽的因素時，能夠運用所學知識進行邏輯推理，提出合理的解釋和解決方案。

6.團隊合作能力：在小組討論和實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，提出建設性的建議，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.科學態(tài)度與價值觀：通過學習植物吸收作用，學生認識到科學知識的重要性，以及科學方法在解決實際問題中的應用價值。他們開始樹立尊重自然、愛護環(huán)境的意識。

8.應用能力：學生能夠將所學的知識應用到實際生活中，如了解如何根據(jù)植物吸收特點進行合理灌溉，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質量。

9.創(chuàng)新思維：在實驗和討論過程中，學生能夠提出新的觀點和想法，嘗試不同的實驗方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

10.自主學習能力：學生在完成作業(yè)和復習過程中，能夠自主查找資料，總結知識點，形成了良好的自主學習習慣。七、教學反思與總結這節(jié)課下來，我深感教學是一項既充滿挑戰(zhàn)又充滿樂趣的工作。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我通過引入生動的圖片和視頻，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們對植物吸收作用有了初步的認識。在講解根尖結構時，我采用了實物展示和模型講解相結合的方式，讓學生直觀地理解了各個部分的功能。此外，我還設計了小組討論和實驗操作環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習，提高了他們的參與度和動手能力。

當然，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，我在講解水分和無機鹽的運輸途徑時，可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了與實際生活的聯(lián)系。這導致部分學生對這部分內容理解不夠深入。其次，在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生動手能力較弱，操作不夠規(guī)范，這需要我在今后的教學中加強指導。

對于這節(jié)課的教學效果，我認為整體上是滿意的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。在知識方面，他們能夠準確地描述植物吸收水分和無機鹽的過程，理解了根尖結構的功能。在技能方面，他們掌握了制作根尖切片、使用顯微鏡觀察細胞結構的基本技能。在情感態(tài)度方面，他們表現(xiàn)出了對科學的興趣和好奇心。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解理論知識時，要注重與實際生活的聯(lián)系，讓學生明白所學知識的實際應用價值。

2.在實驗操作環(huán)節(jié)，要加強對學生的指導，確保他們能夠規(guī)范、安全地進行實驗。

3.針對動手能力較弱的學生，要給予更多的關注和幫助，逐步提高他們的操作技能。

4.在教學中，要注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓他們在合作中學習，共同進步。

5.針對學生的興趣和特點，設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情。八、內容邏輯關系①植物吸收水分和無機鹽的過程

-植物通過根尖吸收水分

-植物通過根尖吸收無機鹽

-水分和無機鹽的運輸途徑

②根尖結構及其