七年級語文下冊第五單元17紫藤蘿瀑布教學設計新人教版主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進《紫藤蘿瀑布》這篇美文。這節(jié)課，我們不僅要領略紫藤蘿瀑布的美麗，還要學習作者如何用文字描繪自然風光，感受作者對生活的熱愛。希望通過這節(jié)課，你們能學會欣賞美，學會用心去感受生活，用筆去描繪世界。????讓我們一起走進這美妙的語文世界吧！????核心素養(yǎng)目標1.文本理解能力：深入理解《紫藤蘿瀑布》的意境，提升對自然美景的感知和解讀能力。

2.語言運用能力：學習作者運用生動形象的語言描繪自然景觀，提高自己的語言表達技巧。

3.思維品質：通過分析作者的寫作手法，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.情感態(tài)度價值觀：感受作者對自然美景的熱愛，培養(yǎng)對生活的積極態(tài)度和對美的追求。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《紫藤蘿瀑布》的意境，把握文章的主題思想。

2.學習作者描繪自然景觀的寫作手法，提高自己的文學鑒賞能力。

難點：

1.理解作者在描寫紫藤蘿瀑布時所表達的情感。

2.學會運用比喻、擬人等修辭手法，提升自己的寫作技巧。

解決辦法：

1.通過引導學生反復朗讀，深入品味文章的語言和意境，幫助學生理解主題。

2.通過小組討論，分析作者的寫作技巧，讓學生在實踐中學會運用修辭手法。

3.結合多媒體教學，展示紫藤蘿瀑布的圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，增強直觀感受。

4.安排課后寫作練習，鼓勵學生嘗試運用所學手法進行創(chuàng)作，鞏固學習成果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示紫藤蘿瀑布的圖片和視頻，引導學生初步感知文章意境。

2.討論法：組織學生分組討論，分析作者的寫作手法和情感表達，培養(yǎng)合作學習意識。

3.演示法：邀請學生上臺展示自己的寫作練習，分享學習心得，激發(fā)學習熱情。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文內(nèi)容、作者背景、寫作手法等，豐富教學資源。

2.音像資料：播放與課文相關的音頻、視頻，增強學生的感官體驗。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生搜索相關資料，拓寬知識面，提高自主學習能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示紫藤蘿瀑布的圖片，引導學生直觀感受自然美景，激發(fā)學習興趣。

2.提問：“同學們，你們見過瀑布嗎？想不想知道作者是如何用文字描繪出這樣一幅美麗的畫面呢？”

3.引出課題：《紫藤蘿瀑布》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師簡要介紹作者和寫作背景，讓學生對課文有初步的了解。

2.引導學生朗讀課文，感受作者對紫藤蘿瀑布的贊美之情。

3.分析文章結構，講解文章的主題思想。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分小組，討論并總結文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學生分享自己的寫作練習，嘗試運用所學手法描繪一處自然景觀。

3.教師挑選優(yōu)秀作品進行點評，鼓勵學生不斷進步。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論問題一：文章中哪些句子最能體現(xiàn)作者對紫藤蘿瀑布的贊美之情？

-例如：“這瀑布真像一幅畫，又像一首詩，令人陶醉。”

2.討論問題二：文章中作者運用了哪些修辭手法來描繪瀑布？

-例如：“瀑布如同一匹白練，懸掛在山間。”

3.討論問題三：作者在文中表達了怎樣的情感？

-例如：“我仿佛看到了瀑布的美麗，也看到了生活的美好。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如文章主題、修辭手法等。

2.提問：“通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？”

3.總結：“學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文，我們不僅欣賞到了美麗的自然風光，還學會了如何運用修辭手法描繪景物。希望大家在生活中也能用心去發(fā)現(xiàn)美，用筆去記錄美。”

教學流程總結：

本節(jié)課通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解《紫藤蘿瀑布》的意境，掌握作者運用修辭手法描繪自然景觀的技巧。在教學過程中，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作學習意識和批判性思維能力。整個教學流程用時約45分鐘，符合教學實際。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，這些作品同樣以自然景物為背景，展現(xiàn)了作者對生活的感悟和對美的追求。

-美學理論：介紹一些關于自然美學的理論，如中國古典美學中的“意境”概念，以及西方美學中的“自然美”理論。

-畫家作品：展示一些著名畫家描繪自然景觀的作品，如梵高的《星夜》、莫奈的《睡蓮》等，通過視覺藝術欣賞自然之美。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多描寫自然風光的文學作品，如散文、詩歌等，以豐富自己的文學素養(yǎng)。

-寫作實踐：指導學生嘗試以自然景物為題材進行寫作，如寫一篇關于家鄉(xiāng)的山水或是一次旅行的見聞，鍛煉自己的寫作能力。

-視聽拓展：推薦學生觀看一些自然紀錄片，如《地球脈動》、《生命》等，通過視覺和聽覺的雙重體驗，更深入地感受自然之美。

-藝術欣賞：組織學生參觀美術館或畫廊，欣賞不同藝術家的自然景觀畫作，提高藝術鑒賞能力。

-社會實踐：鼓勵學生參與環(huán)保活動，如植樹造林、保護水源等，將學習內(nèi)容與實際行動相結合，培養(yǎng)社會責任感。

-研究性學習：引導學生選擇一個自然景觀進行實地考察，結合所學知識撰寫研究報告，如研究一個地區(qū)的植被變化或河流污染問題。

-文化交流：組織學生參與關于自然保護的講座或論壇，了解不同文化對自然的看法和保護措施，拓寬國際視野。

-創(chuàng)意活動：鼓勵學生設計以自然為主題的藝術作品，如繪畫、攝影、手工藝品等，發(fā)揮創(chuàng)意，表達對自然的熱愛。教學反思今天，我們結束了《紫藤蘿瀑布》這一課的教學。回顧這節(jié)課，我感到既有收獲也有不足，以下是我的一些教學反思。

首先，我注意到課堂氛圍活躍，學生們對《紫藤蘿瀑布》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們積極參與討論，分享自己對文章的理解和感受。這讓我意識到，激發(fā)學生的興趣是教學成功的關鍵。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索如何更好地調(diào)動學生的積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)，采用了多媒體教學手段，通過展示紫藤蘿瀑布的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到自然美景的魅力。這種教學方式收到了良好的效果，學生們在視覺和聽覺的雙重刺激下，對課文的理解更加深刻。同時，我也發(fā)現(xiàn)，多媒體教學手段的應用，有助于提高課堂效率，讓學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識。

在教學過程中，我注重引導學生分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等。通過小組討論和分享，學生們逐漸掌握了這些修辭手法，并嘗試在自己的寫作中運用。這一環(huán)節(jié)讓我感到欣慰，因為學生們的思維能力和表達能力得到了鍛煉。

然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，在實踐活動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于寫作基礎較弱或是對寫作練習缺乏信心。針對這一問題，我將在今后的教學中，加強對學生的個別輔導，幫助他們克服寫作困難，提高寫作能力。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中，對問題的回答較為表面，缺乏深度。這可能是由于他們對文章的理解不夠深入，或者是在表達時缺乏條理。為了解決這一問題，我將在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在總結回顧環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，讓學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的效果較好，學生們能夠清晰地回憶起文章的主題、修辭手法等知識點。但在今后的教學中，我還可以嘗試更加多樣化的總結方式，如讓學生自己制作思維導圖，以加深對知識的理解和記憶。板書設計①紫藤蘿瀑布概述

-作者：宗璞

-文體：散文

-主題：贊美自然之美，表達對生活的熱愛

②文章結構

-開篇：引入紫藤蘿瀑布的景象

-主體：細致描繪瀑布的美麗

-結尾：抒發(fā)對生活的感悟

③重點詞句

-①“紫藤蘿瀑布”：“如煙如霧，如絲如縷，如飄如灑”

-②“這瀑布真像一幅畫，又像一首詩，令人陶醉。”

-③“我仿佛看到了瀑布的美麗，也看到了生活的美好。”

-④“在這如夢如幻的瀑布前，我仿佛看到了自然的神奇和生命的力量。”

-⑤“我懂得了，生活中的美好，往往隱藏在平凡之中。”教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，詢問學生對于紫藤蘿瀑布的描寫有何感受，或者分析文章中使用的修辭手法有哪些。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度和反應，如是否積極回答問題，是否能夠跟隨教師的思路思考問題。

-測試：設計一些簡單的測試題，如填空題、選擇題等，檢驗學生對課文知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：對學生的寫作練習進行細致的批改，關注他們的寫作技巧、語言表達和創(chuàng)意。

-點評反饋：在批改作業(yè)時，不僅指出錯誤，還要給予具體的改進建議，鼓勵學生改正并提升。

-及時反饋：作業(yè)批改后，及時將批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并根據(jù)反饋進行自我調(diào)整。

3.學生自評與互評：

-自我評價：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行自我評價，反思自己的寫作過程和成果。

-互評活動：組織學生