七年級語文下冊第二單元國家情懷9木蘭詩教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文下冊第二單元國家情懷9木蘭詩教學設計新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級語文下冊第二單元國家情懷9木蘭詩教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日星期X上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進《木蘭詩》的世界，感受這位巾幗英雄的豪情壯志！讓我們一起走進七年級語文下冊第二單元的國家情懷，走進那英勇無畏、忠心報國的花木蘭！??????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入《木蘭詩》的學習之前，學生們已經對古代詩歌的基本知識有所了解，包括詩歌的形式、韻律和表達方式。此外，他們對一些古代英雄人物的故事也有所耳聞，這為理解木蘭的英勇事跡奠定了基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對英雄故事有著濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來學習歷史和人物品質。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力，能夠初步分析詩歌中的意象和情感。學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有傾向于小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，由于《木蘭詩》屬于古代文學作品，語言較為簡練且富有深意，學生可能在理解詩句和把握作者情感上遇到困難。其次，詩歌中的一些意象和典故可能超出了學生的知識范圍，需要教師適當引導和解釋。此外，學生在分析詩歌的結構和修辭手法時，可能會感到抽象和難以把握，需要教師通過具體的例子進行講解和示范。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《木蘭詩》相關的教材，包括詩歌原文和注釋。

2.輔助材料：準備與《木蘭詩》相關的圖片，如古代戰爭場景、服飾、兵器等，以及與木蘭故事相關的視頻片段，以幫助學生更直觀地理解詩歌內容。

3.教學課件：制作包含詩歌背景、作者介紹、詩句分析等內容的PPT，便于課堂展示和講解。

4.教室布置：安排教室空間，設立討論區，準備小黑板或白板，以便于學生互動和板書展示。教學過程設計**導入環節（用時5分鐘）**

1.**情境創設**：播放一段古代戰爭場景的視頻，引導學生思考：“如果你們是那個時代的人，面對國家的召喚，你們會如何選擇？”

2.**問題提出**：提出問題：“你們知道古代有一位名叫花木蘭的女英雄嗎？她有著怎樣的故事？”

3.**激發興趣**：簡要介紹花木蘭的故事，激發學生對《木蘭詩》的學習興趣。

**講授新課（用時20分鐘）**

1.**詩歌背景介紹**：介紹《木蘭詩》的作者、創作背景和文學價值，用時2分鐘。

2.**詩句講解**：逐句講解《木蘭詩》，分析詩句中的意象和情感，用時10分鐘。

-第一句：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。”（用時1分鐘）

-第二句：“不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”（用時1分鐘）

-第三句：“問女何所思，問女何所憶。”（用時1分鐘）

-以此類推，直到詩歌結束。

3.**重點詩句分析**：選取幾首重點詩句，引導學生分析其意義和藝術特點，用時5分鐘。

**鞏固練習（用時10分鐘）**

1.**背誦練習**：要求學生背誦《木蘭詩》的部分詩句，檢驗學生對詩歌內容的掌握。

2.**角色扮演**：將學生分成小組，分別扮演木蘭、父親、母親等角色，進行情景模擬，加深對詩歌內容的理解。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.**提問環節**：針對詩歌內容，提出問題，如：“木蘭為什么選擇代父從軍？”“這首詩表達了怎樣的情感？”等。

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師給予點評和引導。

**師生互動環節（用時5分鐘）**

1.**討論交流**：組織學生就詩歌內容進行討論，分享自己的理解和感悟。

2.**教師點評**：針對學生的討論，給予點評和指導，引導學生深入理解詩歌。

**教學創新與拓展（用時5分鐘）**

1.**多媒體展示**：利用多媒體展示與木蘭故事相關的圖片、視頻等，拓展學生的知識面。

2.**詩歌創作**：鼓勵學生嘗試創作一首以木蘭為主題的詩歌，鍛煉學生的創作能力。

**總結與作業布置（用時5分鐘）**

1.**總結**：對本節課的內容進行總結，強調《木蘭詩》的意義和價值。

2.**作業布置**：布置作業，要求學生背誦《木蘭詩》全文，并撰寫一篇讀后感。

教學過程設計結束。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**古代戰爭背景資料**：介紹古代戰爭的歷史背景，如五胡十六國、南北朝時期的戰爭情況，以及戰爭對人民生活的影響。

-**木蘭文化研究**：搜集關于木蘭文化的相關研究資料，包括木蘭故事的演變、木蘭形象在民間傳說中的地位等。

-**女性在歷史上的地位**：探討古代女性在家庭和社會中的角色，以及她們在戰爭中的貢獻。

-**古代服飾文化**：介紹古代的服飾特點，尤其是軍裝和民間服飾，以便學生更好地理解《木蘭詩》中的服飾描寫。

2.**拓展建議**：

-**歷史背景學習**：建議學生課后閱讀《三國志》、《晉書》等歷史書籍，了解古代戰爭的歷史背景，增強對《木蘭詩》時代背景的認識。

-**木蘭故事研究**：鼓勵學生通過網絡圖書館或學校圖書館查找相關資料，研究木蘭故事的起源和流傳，撰寫小論文或報告。

-**女性角色探討**：組織學生討論古代女性在歷史中的地位和作用，通過小組討論或課堂演講的形式，分享自己的見解。

-**服飾文化體驗**：可以組織學生參觀博物館或歷史遺址，實地觀察古代服飾，或者通過制作手工藝品，如剪紙、刺繡等，體驗古代服飾文化。

-**詩歌創作實踐**：引導學生嘗試創作以古代女性為主題的詩歌，如模仿《木蘭詩》的格式和風格，或者創作新的現代詩歌，表達對古代女性的敬佩之情。

-**戲劇表演**：鼓勵學生將《木蘭詩》改編成劇本，進行戲劇表演，通過實踐加深對詩歌內容的理解和體驗。

-**繪畫與設計**：學生可以嘗試繪制《木蘭詩》中的場景或人物，或者設計以木蘭為主題的插畫，通過視覺藝術形式展現詩歌內容。板書設計①木蘭詩背景

-作者：不詳

-朝代：南北朝

-體裁：敘事詩

②木蘭形象

-女扮男裝

-忠孝兩全

-英勇善戰

③詩歌結構

-開頭：唧唧復唧唧，木蘭當戶織

-過渡：不聞機杼聲，惟聞女嘆息

-主體：愿為市鞍馬，從此替爺征

-結尾：還家復舊容，開我東閣門

④重點詞句

①“唧唧復唧唧”：表現木蘭的勤勞

②“當戶織”：揭示木蘭的性別

③“愿為市鞍馬”：表達木蘭的決心

④“從此替爺征”：強調木蘭的孝順

⑤“開我東閣門”：展現木蘭的回歸

⑤詩歌主題

-忠孝觀念

-女性形象

-英勇精神教學反思與總結今天的《木蘭詩》教學，讓我感慨頗深。首先，我想分享一下我的教學反思。

在教學過程中，我嘗試通過視頻導入和提問的方式來激發學生的學習興趣，我覺得這種方法還是有效的。學生們在看到古代戰爭場景時，眼神中流露出的好奇和驚訝讓我感到欣慰。然而，我也意識到，有些學生可能對古代戰爭的歷史背景了解不多，因此在講解詩歌背景時，我可能需要更多地結合歷史知識來幫助他們理解。

在講授新課的過程中，我著重分析了詩歌中的意象和情感，希望通過這種方式讓學生們更深入地理解木蘭的形象。我發現，學生們對于詩句的理解相對較好，但對于一些深層含義的把握還有一定的困難。因此，我決定在今后的教學中，要更多地引導學生去思考、去探索，而不是僅僅停留在表面的理解上。

在鞏固練習環節，我安排了背誦和角色扮演，這讓學生們在實踐中加深了對詩歌的理解。但我也發現，有些學生對于角色扮演不太適應，可能在表達上有些拘謹。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供更多的個性化指導。

課堂提問環節，我提出了幾個問題，希望引導學生思考。學生們回答得不錯，但也有一些學生回答得不夠深入。這提醒我，在今后的教學中，我要更加注重培養學生的思辨能力，引導他們從不同角度去思考問題。

在教學管理方面，我發現自己在課堂上的紀律管理還有待加強。有時候，課堂氣氛比較活躍，但也有一些學生紀律性較差，影響了課堂教學的秩序。這讓我反思，如何在保持課堂活力和秩序之間找到平衡。

學生們在知識上，對《木蘭詩》的內容有了更深入的理解，對木蘭的形象也有了更清晰的認知。在技能上，他們的閱讀理解能力和分析能力得到了鍛煉。在情感態度上，他們對于忠誠、孝順、勇敢等品質有了更深的體會。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對于古代戰爭的歷史背景了解不足，導致他們對詩歌的理解不夠深入。此外，課堂紀律管理也需要進一步加強。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前準備階段，我會更加注重歷史背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌內容。

2.在教學中，我會更多地引導學生進行思辨和探索，提高他們的分析能力和創新能力。

3.加強課堂紀律管理，通過多種方式調動學生的積極性，同時確保課堂秩序。

4.針對學生的個體差異，提供個性化的指導，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發現問題并進行針對性的解決。以下是我對《木蘭詩》一課的課堂評價：

1.**提問評價**：

-在課堂提問環節，我通過提出開放式問題和引導學生思考，觀察他們的回答來評價他們的理解程度。

-例如，我提問：“木蘭為何要代父從軍？”學生們的回答各不相同，有的從家庭責任的角度回答，有的從國家利益的角度分析。這樣的提問不僅檢驗了他們對詩歌內容的理解，也鍛煉了他們的思辨能力。

-通過學生的回答，我發現他們對木蘭的忠誠和勇敢有了更深的認識，但也有些學生對于詩歌中的深層含義理解不夠，我會在課后進行個別輔導。

2.**觀察評價**：

-在課堂上，我通過觀察學生的參與度和互動情況來評價他們的學習態度。

-例如，在角色扮演環節，我注意到一些學生積極參與，表現出了對詩歌內容的深入理解，而有些學生則顯得較為被動。這讓我意識到需要進一步激發學生的學習興趣，尤其是對于那些參與度較低的學生。

-通過觀察，我還發現了一些學生在課堂上的注意力不集中，我會在今后的教學中采取更多的互動方式，以提高學生的專注力。

3.**測試評價**：

-為了更客觀地評價學生的學習效果，我設計了一份小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答詩歌內容的問題，但在分析詩歌意象和情感方面，仍有部分學生存在困難。

-根據測試結果，我將在課后進行針對性的復習和講解，幫助學生掌握這些難點。

4.**作業評價**：

-對于課后作業，我進行了認真的批改和點評。

-學生們的作業質量參差不齊，有的學生能夠結合詩歌內容進行深入的讀后感寫作，而有的學生則只是簡單復述了詩歌內容。

-在作業反饋中，我不僅指出了學生的錯誤，還鼓勵他們繼續努力，并提供了改進的建議。

5.**反饋與改進**：

-通過課堂評價，我發現了一些教學中的不足，比如對學生的個別輔導不夠，課堂互動形式單一等。

-為了改進這些問題，我計劃在今后的教學中增加小組討論和合作學習的機會，以及引入更多的多媒體資源，以增強課堂的趣味性和互動性。

-我還將加強對學生的個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度，并在學習上取得進步。重點題型整理1.**詩歌背誦題**：

-**題目**：請背誦《木蘭詩》中的“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”一段。

-**答案**：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

2.**詩歌理解題**：

-**題目**：解釋詩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”中“市鞍馬”的含義。

-**答案**：“市鞍馬”意味著木蘭愿意去市場上購買馬匹和鞍具，準備投身軍旅生涯，替父從軍。

3.**詩歌分析題**：

-**題目**：分析詩句“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”在詩中的作用。

-**答案**：這兩句詩通過描繪兔子的動作，寓意戰爭的殘酷和木蘭的機智，同時也展現了木蘭在軍中的英勇形象。

4.**詩歌創作題**：

-**題目**：根據《木蘭詩》的格式，創作一首以“愛國”為主題的小