七年級歷史下冊第二單元第9課民族政權并立的時代教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進歷史課堂，探索一個充滿傳奇色彩的時期——民族政權并立的時代。我們學習的章節是七年級歷史下冊第二單元的第9課，內容涉及到五代十國、遼宋夏金元的并立與和戰。這節課，我們將一起回顧這個波瀾壯闊的歷史畫卷，感受那個時代的風云變幻。同學們，你們準備好了嗎？讓我們開始這段精彩的旅程吧！??二、核心素養目標本節課的核心素養目標包括：一是培養同學們的歷史思維，通過分析五代十國、遼宋夏金元的并立與和戰，引導他們理解歷史發展中的民族交融與沖突；二是提升同學們的時空觀念，讓他們學會在歷史坐標中定位不同政權，認識地理環境對歷史進程的影響；三是增強同學們的愛國主義情感，通過學習各民族政權的歷史貢獻，激發他們對中華民族多元一體的認同感；四是鍛煉同學們的批判性思維，鼓勵他們對歷史事件進行獨立思考，形成自己的見解。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

同學們在進入本節課之前，已經通過前期的學習，對歷史的基本概念有了初步的了解，比如朝代更迭、皇帝與政治制度等。此外，他們在地理課上可能接觸過一些關于不同地理區域的知識，這為理解不同民族政權的地理分布奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節課涉及的歷史內容豐富多樣，學生們普遍對這類內容保持較高的興趣，喜歡探索未知的歷史故事。在學習能力上，部分學生可能具有較強的邏輯思維和閱讀理解能力，能夠快速把握歷史脈絡；而部分學生可能在歷史事件的記憶和理解上存在一定的困難。就學習風格而言，有的學生可能更喜歡通過圖片和故事來學習，而有的學生則更傾向于通過分析歷史文獻來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，學生們可能會在理解不同民族政權的復雜關系時遇到困難，需要通過圖表和地圖來輔助記憶。其次，對歷史事件的解讀可能存在主觀性，學生需要學會客觀分析歷史材料，避免個人情感的影響。此外，對于一些歷史細節的把握，可能會因為信息量過大而難以區分和記憶，這需要教師在課堂上進行有效的引導和復習。四、教學資源準備為確保教學效果，我已準備以下教學資源：每位學生都將使用到的新人教版《歷史》七年級下冊教材；輔助材料包括五代十國、遼宋夏金元時期的地圖、圖片、歷史人物畫像等，以幫助學生直觀理解地理分布和民族特征；此外，我還將準備相關的歷史視頻資料，如紀錄片片段，以豐富教學形式，激發學生的學習興趣。教室布置上，將設置分組討論區，方便學生進行合作學習和角色扮演。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于中國歷史地圖變化的動畫，引導學生觀察不同朝代的疆域變化。

2.提出問題：同學們，你們能從這段動畫中感受到中國歷史上的哪些變化？這些變化背后的原因是什么？

3.學生回答：學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題——民族政權并立的時代。

二、講授新課（20分鐘）

1.五代十國時期（5分鐘）

-講解五代十國的形成背景，如唐朝的衰落、地方割據勢力的崛起。

-通過圖片展示五代十國時期的地圖，讓學生了解各政權的地理位置。

-講解五代十國時期的重要歷史事件，如后梁、后唐、后晉、后漢、后周的更迭。

2.遼宋夏金元時期（15分鐘）

-講解遼宋夏金元的形成背景，如五代十國時期的民族融合。

-通過圖片展示遼宋夏金元時期的地圖，讓學生了解各政權的地理位置。

-講解遼宋夏金元時期的重要歷史事件，如澶淵之盟、宋金和議、蒙古帝國的崛起。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：將學生分為若干小組，每組選擇一個政權進行深入研究，包括其歷史背景、重要事件、影響等。

2.小組代表匯報：每組選派代表進行匯報，其他小組和教師進行提問和補充。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，今天我們學習了哪些政權？它們分別是在哪個時期出現的？

2.學生回答：學生自由回答，教師總結并強調重點。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為五代十國、遼宋夏金元時期的民族政權并立有什么意義？

2.學生回答：學生自由發言，教師總結并強調民族政權并立對中華民族多元一體的形成具有重要意義。

六、核心素養能力拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，如果你們穿越到那個時代，你會選擇加入哪個政權？為什么？

2.學生回答：學生自由發言，教師總結并強調歷史人物的選擇往往受到時代背景和個人價值觀的影響。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：今天我們學習了五代十國、遼宋夏金元時期的民族政權并立，了解了各政權的形成背景、重要事件和影響。

2.學生回顧：學生回顧本節課所學內容，教師進行補充和總結。

教學時間總計：45分鐘六、知識點梳理1.五代十國時期

-五代：后梁、后唐、后晉、后漢、后周。

-十國：前蜀、后蜀、吳、南吳、南唐、吳越、閩、南漢、荊南、北漢。

-形成背景：唐朝的衰落，地方割據勢力的崛起。

-歷史事件：朱溫建立后梁，唐朝滅亡；陳橋兵變，趙匡胤建立北宋；遼、西夏、金等少數民族政權的崛起。

2.遼宋夏金元時期

-遼：契丹族建立的政權，與宋朝長期對峙。

-宋：漢族建立的政權，經歷北宋、南宋兩個階段。

-夏：黨項族建立的政權，位于今天的寧夏、甘肅一帶。

-金：女真族建立的政權，滅亡北宋，建立金朝。

-元：蒙古族建立的政權，統一中國，建立元朝。

3.民族政權并立的原因

-唐朝衰落，中央集權削弱。

-地方割據勢力崛起，形成多個政權。

-少數民族政權的崛起，與漢族政權并立。

4.民族政權并立的影響

-促進了民族交融，加強了各民族之間的聯系。

-經濟文化得到發展，出現了許多科技成果。

-歷史人物涌現，如趙匡胤、成吉思汗等。

5.民族政權并立時期的戰爭

-遼宋戰爭：遼與北宋之間的戰爭。

-宋金戰爭：金與南宋之間的戰爭。

-宋夏戰爭：北宋與西夏之間的戰爭。

6.民族政權并立時期的和平

-澶淵之盟：北宋與遼簽訂的和約。

-宋金和議：南宋與金簽訂的和議。

-元朝統一中國：元朝統一了包括遼、宋、夏、金在內的廣大地區。

7.民族政權并立時期的地理環境

-五代十國時期：中原地區、南方地區、北方地區。

-遼宋夏金元時期：黃河流域、長江流域、遼河流域、西夏地區、金朝地區、蒙古地區。

8.民族政權并立時期的民族關系

-少數民族與漢族之間的交流與融合。

-各民族政權之間的政治、經濟、文化交流。

9.民族政權并立時期的科技成就

-水利工程：如都江堰、鄭國渠等。

-農業技術：如水稻、茶葉的種植技術。

-手工業：如陶瓷、絲綢、瓷器等。

10.民族政權并立時期的歷史人物

-趙匡胤：建立北宋的皇帝。

-成吉思汗：蒙古帝國的建立者。

-李白：唐代著名詩人。

-關羽：三國時期蜀漢名將。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我將嘗試更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的積極性。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的歷史事件具體化，幫助學生更好地理解歷史背景和事件發展。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：我發現自己在教學中過于依賴講授法，學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。

2.學生對歷史事件的興趣不足：部分學生對歷史課缺乏興趣，導致課堂參與度不高，學習效果不佳。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是考試，缺乏對學生學習過程的評價，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.豐富教學方法：我將嘗試多樣化的教學方法，如案例分析、歷史游戲等，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.增強學生興趣：通過引入與生活實際相關的歷史事件，讓學生感受到歷史與現實的聯系，提高他們對歷史的興趣。

3.改進評價方式：將形成性評價與終結性評價相結合，關注學生的學習過程，及時了解學生的學習情況，為教學改進提供依據。

4.加強與學生的溝通：通過課堂提問、課后作業等方式，與學生保持良好的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略。

5.提升自身素養：不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學水平，為學生提供更好的教學服務。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《五代十國志》節選，選取與五代十國時期相關的歷史事件和人物，讓學生深入了解這一時期的歷史風貌。

-視頻資源：《中國歷史故事》系列中關于五代十國、遼宋夏金元時期的片段，通過生動的故事講述，幫助學生理解歷史背景和人物關系。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇閱讀《五代十國志》的相關章節，重點關注五代十國時期的重要事件、政治制度、文化成就等。

-視頻資源：觀看《中國歷史故事》系列視頻，注意觀察視頻中展現的歷史場景、人物形象以及歷史事件的敘述方式。

-自主學習：鼓勵學生在課后自主查閱資料，如歷史書籍、網絡資源等，進一步拓展對民族政權并立時代的認識。

-小組討論：學生可以與同學組成學習小組，分享閱讀和觀看視頻的心得體會，討論對歷史事件的看法和理解。

-撰寫心得：學生需撰寫一篇關于民族政權并立時代的個人心得體會，字數不限，要求結合所學知識和個人理解。

教師指導與幫助：

-教師可推薦相關的歷史書籍和網站，幫助學生獲取更多歷史資料。

-對于學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，教師應及時解答，提供必要的幫助。

-組織學生進行課后討論，引導學生從不同角度分析歷史事件，培養他們的批判性思維。

-鼓勵學生參與課堂展示，分享自己的學習成果，提高他們的表達能力和團隊合作精神。課堂1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，了解學生對基礎知識的掌握程度，如五代十國時期的朝代順序、遼宋夏金元時期的重要事件等。同時，通過開放性問題，激發學生的思考，如“你認為五代十國時期的民族政權并立對后世有什么影響？”

-觀察環節：在課堂上觀察學生的參與度、課堂表現和小組合作情況，評估學生的互動能力和團隊精神。

-測試環節：設計隨堂小測驗，檢驗學生對歷史知識的記憶和理解，及時發現問題并進行針對性的輔導。

2.教學互動

-在課堂上，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，營造積極的課堂氛圍。

-通過小組討論和角色扮演，提高學生的參與度和互動性，讓他們在合作中學習。

3.作業評價

-對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和口頭報告。

-在批改過程中，關注學生的答題思路、知識點的掌握程度和書寫規范。

-及時反饋學生的學習效果，對于作業中的錯誤，提供詳細的批注和改正建議。

-對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發他們的學習動力。

4.形成性評價

-除了傳統的測試和作業，我還將采用形成性評價的方法，如課堂表現、小組合作、課后閱讀報告等，全面評估學生的學習過程。

-通過形成性評價，及時發現學生的學習困難，提供個性化的輔導和幫助。

5.終結性評價

-在課程結束時，進行一次綜合性測試，以評估學生對本章節知識的整體掌握情況。

-終結性評價將包括選擇題、簡答題和論述題等形式，以全面考察學生的知識應用能力和分析能力。

6.反饋與改進

-根據課堂評價和作業評價的結果，及時調整教學策略，改進教學方法。

-對于學生的反饋，給予重視，并在下一次課程中做出相應的調整，以提高教學效果。內容邏輯關系①五代十國時期

-五代：后梁、后唐、后晉、后漢、后周。

-十國：前蜀、后蜀、吳、南吳、南唐、吳越、閩、南漢、荊南、北漢。

-唐朝衰落，地方割據勢力的崛起。

②遼宋夏金元時期

-遼：契丹族建立的政權，與宋朝長期對峙。

-宋：漢族建立的政權，經歷北宋、南宋兩個階段。

-夏：黨項族建立的政權，位于今天的寧夏、甘肅一帶。

-金：女真族建立的政權，滅亡北宋，建立金朝。

-元：蒙古族建立的政權，統一中國，建立元朝。

③民族政權并立的原因

-唐朝衰落，中央集權削弱。

-地方割據勢力崛起，形成多個政權。

-少數民族政權的崛起，與漢族政權并立。

④民族政權并立的影響

-促進了民族交融，加強了各民族之間的聯系。

-經濟文化得到發展，出現了許多科技成果。

-歷史人物涌現，如趙匡胤、成吉思汗等。

⑤民族政權并立時期的戰爭

-遼宋戰爭：遼與北宋之間的戰爭。

-宋金戰爭：金與南宋之間的戰爭。

-宋夏戰爭：北宋與西夏之間的戰爭。

⑥民族政權并立時期的和平

-澶淵之盟：北宋與遼簽訂的和約。

-宋金和議：南宋與金簽訂的和議。

-元朝統一中國：元朝統一了包括遼、宋、夏、金在內的廣大地區。

⑦民族政權并立