2023一年級數學上冊2位置第2課時左、右教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：新人教版一年級數學上冊

章節：2位置第2課時

內容：左、右方向的認識與運用。通過具體情境，讓學生學會用“左”和“右”描述物體的相對位置，并能夠根據描述找出物體的具體位置。二、核心素養目標培養學生空間觀念，通過學習左右方向，使學生初步建立空間方位感，提升學生的觀察、描述和判斷能力。同時，通過合作學習，發展學生的溝通與協作能力，培養良好的數學學習習慣和自主學習意識。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握“左”和“右”的概念，能夠根據實際情境判斷并描述物體的左右位置；

②通過實際操作和游戲活動，學會用“左”和“右”描述自己和他人的位置關系，以及物體之間的相對位置。

2.教學難點，

①學生在空間方位感不強的情況下，如何準確判斷并描述物體的左右方向；

②如何將抽象的左右概念與實際生活情境相結合，讓學生能夠靈活運用左右概念解決實際問題；

③在小組合作中，引導學生有效溝通，共同完成任務，提升學生的團隊協作能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括練習冊和教學用書。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如人物、物體等左右方向的示意圖，以及相關的動畫視頻，幫助學生直觀理解左右概念。

3.教學工具：準備小卡片、小棒等教具，用于學生進行實際操作和練習。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行活動，并在教室內設置明確的“左”和“右”標識。五、教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一幅描繪學校環境的圖片，如教室、操場、教學樓等，引導學生觀察并描述各個場景的位置關系。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們能告訴我，教室在哪里？操場在教室的哪個方向？”

3.學生回答：學生根據圖片描述教室和操場的位置關系。

4.總結：教師引導學生初步感知左右方向的概念。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教學目標：理解并掌握“左”和“右”的概念，能夠根據實際情境判斷并描述物體的左右位置。

2.教學內容：

a.教師展示人物圖片，引導學生觀察并描述人物的左右手位置。

b.教師引導學生用“左”和“右”描述自己和他人的位置關系。

c.教師展示物體圖片，引導學生用“左”和“右”描述物體之間的相對位置。

3.教學方法：教師講解、示范、學生練習。

4.教學步驟：

a.教師講解“左”和“右”的概念，并舉例說明。

b.教師示范如何用“左”和“右”描述物體的位置關系。

c.學生跟隨教師示范，練習描述物體的位置關系。

d.教師提問，檢查學生對新知識的掌握情況。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教學目標：通過練習和討論，鞏固學生對“左”和“右”概念的理解和掌握。

2.教學內容：

a.教師出示練習題，學生獨立完成。

b.學生之間互相檢查練習題，并討論解題思路。

c.教師選取部分練習題進行講解，糾正學生錯誤。

3.教學方法：學生獨立練習、小組討論、教師講解。

4.教學步驟：

a.教師出示練習題，學生獨立完成。

b.學生之間互相檢查練習題，并討論解題思路。

c.教師選取部分練習題進行講解，糾正學生錯誤。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教學目標：通過提問，檢查學生對新知識的掌握情況，激發學生的學習興趣。

2.教學內容：

a.教師提問：“同學們，你們能告訴我，教室的左邊是什么？右邊是什么？”

b.學生回答問題，教師點評。

3.教學方法：教師提問、學生回答。

4.教學步驟：

a.教師提問：“同學們，你們能告訴我，教室的左邊是什么？右邊是什么？”

b.學生回答問題，教師點評。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教學目標：通過師生互動，激發學生的學習興趣，提升學生的參與度。

2.教學內容：

a.教師邀請學生上臺，用“左”和“右”描述自己的位置。

b.教師提問：“同學們，你們覺得這個同學描述得對嗎？”

c.學生回答問題，教師點評。

3.教學方法：師生互動、學生上臺展示。

4.教學步驟：

a.教師邀請學生上臺，用“左”和“右”描述自己的位置。

b.教師提問：“同學們，你們覺得這個同學描述得對嗎？”

c.學生回答問題，教師點評。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.教學目標：總結本節課所學內容，拓展學生的思維。

2.教學內容：

a.教師引導學生回顧本節課所學內容。

b.教師提問：“同學們，你們覺得‘左’和‘右’在生活中有哪些應用？”

c.學生回答問題，教師點評。

3.教學方法：教師總結、學生回答。

4.教學步驟：

a.教師引導學生回顧本節課所學內容。

b.教師提問：“同學們，你們覺得‘左’和‘右’在生活中有哪些應用？”

c.學生回答問題，教師點評。

教學時長：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《左右方向的奧秘》：一本介紹左右方向在日常生活、科學研究和歷史中的應用的書籍，適合學生閱讀，幫助他們了解左右方向的重要性。

-《地圖上的左右》：介紹地圖上如何使用左右方向來確定方向和位置的科普讀物，有助于學生將數學知識應用于實際生活中。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生收集生活中使用左右方向的例子，如交通標志、建筑物的設計、地圖導航等，并制作成小冊子或海報進行展示。

-組織學生進行角色扮演，模擬在戶外迷路時如何使用左右方向來辨別方向，增強學生的實踐能力。

-引導學生探究左右方向在不同文化中的表達方式，如漢語、英語、日語等，了解不同文化對空間方位的理解差異。

3.設計拓展練習題：

-設計一系列基于實際情境的練習題，如“在一個長方形房間內，如果房間的門在北面，那么窗戶在哪個方向？”等，讓學生運用所學知識解決實際問題。

-提供一些智力題，如“在一個圓桌上，有5個位置，如果小明坐在中間，那么他的左邊和右邊分別是誰？”等，鍛煉學生的邏輯思維和空間想象能力。

4.利用科技工具：

-鼓勵學生使用智能手機或平板電腦上的地圖應用，學習如何利用電子地圖來辨別左右方向。

-利用虛擬現實（VR）技術，讓學生在虛擬環境中體驗左右方向的變化，增強學生對空間方位的感知。

5.家校合作：

-與家長溝通，鼓勵家長在家中與孩子一起進行左右方向的實踐活動，如制作家庭地圖、玩方向游戲等，增強家校教育的一致性。

-邀請家長參與課堂活動，分享他們在日常生活中使用左右方向的經驗，豐富教學內容。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課所學內容，強調“左”和“右”的概念及其在日常生活中的應用。

2.總結左右方向的判斷方法，包括觀察物體或人物的位置關系，以及如何用“左”和“右”描述物體的相對位置。

3.強調學習左右方向的重要性，如交通規則、建筑設計、地圖導航等。

4.鼓勵學生在日常生活中多加練習，提高空間方位感。

當堂檢測：

1.單項選擇題（每題2分，共10分）

-在圖中，小明的左邊是（）

A.小華B.小麗C.小剛

-如果小明的左邊是北，那么他的右邊是（）

A.南B.東C.西

-在教室里，如果黑板在講臺的右邊，那么講臺在黑板的（）

A.左邊B.右邊C.上方

2.判斷題（每題2分，共10分）

-左右方向是相對的，與觀察者的位置無關。（）

-在地圖上，方向通常是以北方為基準的。（）

-使用左右方向可以方便我們在生活中找到目標。（）

3.實踐題（每題5分，共10分）

-請根據以下描述，用“左”和“右”描述物體的位置關系：

1.我站在教室門口，黑板在我的左邊。

2.操場在學校的北邊，教學樓在操場的右邊。

4.應用題（每題5分，共10分）

-在一個長方形房間里，如果房間的門在北面，那么窗戶在哪個方向？

-在地圖上，如果A點在B點的東邊，那么B點在A點的哪個方向？

檢測目的：

1.了解學生對本節課所學知識的掌握程度。

2.檢查學生能否將所學知識應用于實際情境。

3.及時發現學生在學習過程中存在的問題，為后續教學提供參考。八、教學反思與改進教學反思是一種重要的教學活動，它幫助我不斷調整教學方法，提高教學效果。以下是我對本節課的一些反思和改進措施：

首先，我注意到在導入環節，雖然通過圖片創設了情境，但學生的參與度并不高。有些學生對于左右方向的概念比較模糊，沒有能夠迅速進入課堂狀態。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更加生動有趣的方式來引入新知識，比如通過游戲或者故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我在講授新課的過程中，發現部分學生對于左右方向的判斷存在困難。這可能是因為他們的空間觀念還不夠強，或者是對“左”和“右”這兩個詞的理解不夠清晰。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地結合實際生活場景，讓學生通過觀察、觸摸、移動等實際操作來感受左右方向，從而加深理解。

在鞏固練習環節，我發現學生的練習興趣不高，可能是因為練習題的設計不夠吸引人。為了提高學生的練習積極性，我計劃設計更多樣化的練習形式，比如小組競賽、個人挑戰等，讓練習變得更有趣味性和挑戰性。

在課堂提問環節，我注意到有的學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們害怕犯錯。為了鼓勵學生積極發言，我計劃在今后的教學中，更多地采用鼓勵性語言，同時給予學生更多的鼓勵和支持，讓他們敢于表達自己的觀點。

在教學過程中，我也發現了一些技術問題，比如多媒體資源的運用不夠流暢，有時會影響教學進度。為了解決這個問題，我打算在課余時間加強多媒體技術的學習和練習，確保在課堂上能夠熟練地使用這些資源。

此外，我還注意到，雖然我在課堂上進行了師生互動，但個別學生似乎還是參與度不高。這可能是因為我沒有充分考慮到學生的個體差異。因此，我計劃在未來的教學中，更多地關注學生的個體需求，提供個性化的學習支持。

最后，我認為教學反思不僅僅是發現問題，更重要的是找到解決問題的方法。基于以上反思，我制定了以下改進措施：

-設計課前預習任務，讓學生在課前對左右方向有一定的了解，以便更好地參與課堂學習。

-在教學過程中，適時調整教學節奏，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

-設計更具互動性的教學活動，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

-加強對多媒體技術的學習和應用，提高教學效率。