2024年秋八年級語文上冊第五單元19《蘇州園林》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024年秋八年級語文上冊第五單元19《蘇州園林》教學設計，本節課以新人教版教材為基礎，圍繞《蘇州園林》這一主題，引導學生通過閱讀課文，了解蘇州園林的特點和藝術價值，培養學生欣賞美、感受美的能力。教學內容包括：課文閱讀、寫作手法分析、園林文化探討等。二、核心素養目標1.培養學生審美感知，引導學生發現和欣賞蘇州園林的自然美與人文美。

2.提升文化理解，讓學生理解園林文化在中華文明中的地位和價值。

3.增強語言運用能力，通過分析課文，學習運用生動形象的語言描述景物。

4.增進思維發展，培養學生邏輯思維和批判性思維能力，對園林藝術進行個性化解讀。三、學習者分析1.學生已經掌握了一定的語文基礎知識，能夠閱讀和理解一般文言文，具備基本的文學常識和寫作技巧。

2.學生對自然風光和文化遺產有一定的興趣，但可能對園林藝術的特點和審美價值理解不夠深入。他們的學習風格可能以視覺學習為主，通過觀察和圖片來獲取信息。

3.學生在閱讀《蘇州園林》時可能遇到的困難包括：對文言文中某些字詞的理解困難，對文章結構和寫作手法的把握不夠，以及如何將課文中的審美感受轉化為自己的文字表達。此外，學生在分析園林文化時可能缺乏相關的歷史文化背景知識，導致對園林藝術的深層理解存在挑戰。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書（新人教版八年級語文上冊）、筆記本、白板。

2.課程平臺：學校內部教學資源庫、在線學習平臺。

3.信息化資源：蘇州園林的相關圖片、視頻資料、網絡文章。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：展示蘇州園林的圖片或視頻，引導學生描述自己的直觀感受，激發學生對蘇州園林的興趣。

2.回顧舊知：提問學生之前學過的關于園林的知識，如園林的布局、建筑風格等，幫助學生回顧與新課相關的已有知識。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-介紹蘇州園林的歷史背景和藝術特色。

-詳細講解課文中的寫作手法，如對比、排比、比喻等。

-分析課文中的修辭手法，如借景抒情、寓情于景等。

2.舉例說明：

-通過具體例子，如課文中的“假山”“流水”“亭臺樓閣”等，幫助學生理解蘇州園林的布局和建筑風格。

-分析課文中運用修辭手法的具體段落，引導學生體會其表達效果。

3.互動探究：

-組織學生討論課文中的寫作技巧，分享自己的理解。

-通過小組合作，讓學生嘗試運用課文中學到的寫作手法，創作一段關于自己家鄉園林的短文。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-分發練習題，讓學生獨立完成，加深對課文內容的理解和應用。

-設計開放性問題，鼓勵學生發揮想象力，創作關于蘇州園林的短文。

2.教師指導：

-針對學生在練習中遇到的問題，及時給予指導和幫助。

-對學生的作品進行點評，指出優點和不足，提供改進建議。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.組織學生觀看關于蘇州園林的紀錄片，進一步了解園林的歷史和文化。

2.引導學生思考：在現代社會，如何保護和傳承園林文化？

五、總結與反思（約5分鐘）

1.學生總結：讓學生分享本節課的學習心得，總結蘇州園林的特點和藝術價值。

2.教師總結：回顧本節課的重點內容，強調學生對蘇州園林的理解和欣賞能力的重要性。

六、課后作業

1.完成課后練習題。

2.閱讀相關書籍或文章，深入了解蘇州園林的歷史和文化。

3.收集關于蘇州園林的圖片或視頻資料，準備下節課的展示。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.審美感知能力的提升：通過學習《蘇州園林》，學生能夠更加敏銳地發現和欣賞自然美與人文美，增強了對園林藝術的認識和鑒賞能力。學生在課后能夠運用所學知識，對生活中的美景進行審美評價，提高個人審美素養。

2.文言文閱讀能力的提高：學生在學習過程中，對文言文中的一些字詞和句式有了更深入的理解，閱讀文言文的能力得到加強。這種能力的提升不僅有助于理解《蘇州園林》這樣的課文，還能應用于其他文言文的學習。

3.語言運用能力的增強：學生通過分析課文中的寫作手法，學會了如何運用對比、排比、比喻等修辭手法，以及如何借景抒情、寓情于景等寫作技巧。這些技能的掌握有助于學生提高寫作水平，能夠在日常寫作和表達中更加得體和生動。

4.文化理解能力的深化：通過學習蘇州園林的歷史和文化背景，學生對中國園林藝術有了更深入的理解，增強了文化自信。學生對中華文明中園林文化的地位和價值有了更為全面的認識。

5.思維能力的鍛煉：學生在分析課文時，學會了如何運用邏輯思維和批判性思維來解讀園林藝術，這種思維能力在學生的日常生活中和學習中都有廣泛的應用。

6.創造力和想象力的激發：學生在小組合作和課后作業中，通過創作關于蘇州園林的短文，鍛煉了自己的創造力和想象力。這種能力的提升有助于學生在面對新的問題和情境時，能夠提出獨特的見解和解決方案。

7.合作與溝通能力的提高：在小組合作活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種合作與溝通能力的提升對于學生的未來學習和職業生涯具有重要意義。

8.自主學習能力的培養：通過完成課后作業和拓展延伸活動，學生養成了自主學習的好習慣，能夠在沒有教師直接指導的情況下，獨立完成學習任務。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，可以提問學生對蘇州園林特點的描述，對課文寫作手法的分析，以及對園林文化的理解。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度和表現，評估他們的合作能力、溝通能力和表達能力。

-測試：定期進行課堂小測驗，以檢測學生對課文知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題和作文題等形式。

2.作業評價：

-認真批改：對學生的作業進行細致的批改，包括書面作業和口頭作業。書面作業如作文、閱讀筆記等，口頭作業如課堂討論發言、角色扮演等。

-及時反饋：在批改作業后，及時將評價結果反饋給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。對于學生的進步給予肯定，對于存在的問題提供具體的改進建議。

-鼓勵學生：在評價中鼓勵學生繼續努力，特別是對于那些有困難的學生，要給予更多的關注和支持，幫助他們克服學習中的障礙。

-定期評估：通過定期評估學生的作業，了解學生的學習進度和存在的問題，調整教學策略，確保教學目標的實現。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思，自我評估學習效果，找出自己的不足之處。

-互評：組織學生進行互評活動，讓學生互相評價作業和課堂表現，這有助于培養學生的批判性思維和溝通能力。

4.成長記錄：

-建立學生成長記錄，記錄學生在學習過程中的進步和變化。這些記錄可以作為學生個人發展的重要參考。

5.家長溝通：

-定期與家長溝通，分享學生的學習情況，共同關注學生的學習進步和問題，形成家校共育的良好氛圍。八、教學反思哎，今天上了《蘇州園林》這一節課，感覺挺有收獲的，但也發現了一些問題，想和大家分享一下。

課上，我通過展示蘇州園林的圖片和視頻，試圖激發學生的興趣，結果發現同學們的積極性挺高的，大家都能說出一些自己的感受。這說明我們的導入環節還是挺成功的，能夠吸引學生的注意力。

然后，我開始講解課文，從園林的歷史背景、藝術特色到課文中的寫作手法，盡量用通俗易懂的語言。我發現，學生在分析課文中的比喻、排比等修辭手法時，表現出了濃厚的興趣，這讓我挺欣慰的。但是，在講解園林文化時，我發現一些學生對于園林背后的歷史故事和文化內涵理解不夠深入，這可能是因為我們平時對這方面的教育還不夠。

在互動環節，我讓學生們分組討論，嘗試運用課文中學到的寫作手法創作一段關于自己家鄉園林的短文。這個過程讓我看到了學生們豐富的想象力和創造力，他們的作品都很有特色。不過，也有一些學生的作品在結構上顯得有些混亂，這可能是由于他們對寫作技巧掌握不牢固。

在評價學生作業的時候，我發現了一些共性問題。比如，有些學生的作文語言不夠生動，缺乏形象描寫；有些學生的文章結構不夠清晰，邏輯性不強。這些問題提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重對學生寫作技巧的培養。

課后，我反思了一下自己的教學，覺得有幾個地方可以改進：

首先，我覺得在講解園林文化這部分內容時，可以結合一些實際案例，讓學生更加直觀地理解。比如，可以帶學生們去參觀附近的園林，讓他們親身體驗園林的魅力。

其次，在課堂討論和小組合作環節，我需要更加注重引導，幫助學生建立起良好的溝通和合作習慣。同時，也要鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的批判性思維。

最后，我覺得在評價學生作業時，可以更加多元化，不僅僅關注結果，還要關注學生的學習過程。這樣，既能鼓勵學生的創造性，又能幫助他們找到自己的不足。典型例題講解1.例題：請根據課文內容，用排比的修辭手法描述蘇州園林中的“假山”。

答案：假山高聳入云，峭壁如削，洞穴幽深，流水潺潺。

2.例題：分析課文中的比喻句：“每一座亭臺樓閣，都像一幅精美的畫卷。”

答案：這句話通過將亭臺樓閣比喻為畫卷，形象地表達了園林建筑與自然景觀的和諧統一，增強了語言的生動性和感染力。

3.例題：請找出課文中運用對比手法的句子，并分析其作用。

答案：課文中有“園林中的山水與人工建筑相映成趣，自然與人工相得益彰。”這句話通過對比自然山水和人工建筑，突出了園林設計的巧妙和藝術性。

4.例題：根據課文內容，用借景抒情的手法寫一段話，表達你對蘇州園林的感受。

答案：漫步在蘇州園林中，仿佛置身于一幅流動的畫卷。古樹參天，流水潺潺，每一處景致都仿佛在訴說著悠久的歷史。這里既有江南水鄉的柔美，又有園林建筑的精致，讓人陶醉其中，流連忘返。

5.例題：請分析課文中的“寓情于景”的寫作手法，并舉例說明。

答案：課文中的“寓情于景”手法主要體現在對園林景色的描寫中，作者將自己的情感融入對景物的描繪。例如，“假山之巔，白云繚繞，如夢如幻”，這里將作者內心的寧靜與假山之巔的景象相結合，使讀者在欣賞美景的同時，也能感受到作者的情感。

補充說明：

1.排比手法的運用：在描述蘇州園林中的“假山”時，可以運用排比手法