《農民的好幫手——農具》（教學設計）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《農民的好幫手——農具》——2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版

嘿，親愛的小朋友們！今天我們要一起探索一個有趣的話題——農具。想象一下，如果沒有那些神奇的農具，農民伯伯們要怎么在田地里辛勤勞作呢？這節課，我們就來揭開這些“好幫手”的神秘面紗，看看它們是如何讓農民伯伯的工作變得輕松高效的！????二、核心素養目標1.觀察與探究：學會觀察農具的結構與功能，培養細致觀察和探究問題的能力。

2.實踐與創新：親身體驗農具的使用，激發實踐操作的興趣，培養創新思維。

3.文化理解：了解農具背后的歷史文化，增強對傳統農耕文化的認同感和傳承意識。

4.環境意識：認識到農具對農業生產的重要性，培養環保和可持續發展觀念。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確農具的種類及其在農業生產中的作用。

-理解農具的演變過程，了解不同歷史時期農具的特點。

-通過實物或圖片，識別常見的傳統農具。

2.教學難點：

-理解農具結構與功能之間的關系，例如如何通過觀察犁的形狀和構造來推斷其耕作方式。

-掌握農具的命名規律，如“耙”和“鋤”的區別及其在農作中的用途。

-將農具的歷史與文化背景相結合，理解農具在社會發展中的作用和地位。例如，解釋為何某些農具在特定歷史時期特別流行，以及它們如何反映了當時的社會經濟狀況。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《農民的好幫手——農具》教材，以便課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與農具相關的圖片、圖表，以及視頻資料，幫助學生直觀理解農具的功能和歷史。

3.實驗器材：根據需要，準備一些傳統農具的模型或圖片，供學生觀察和討論。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行互動交流；在操作臺上布置實驗器材，方便學生動手操作。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：播放一段農民伯伯在田野勞作的短視頻，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？農民伯伯在做什么？他們使用了哪些工具？”

2.提出問題：引導思考：“為什么農民伯伯需要這些工具？這些工具是如何幫助他們的？”

3.學生分享：邀請學生分享自己對農具的了解和看法。

二、講授新課（20分鐘）

1.農具種類及作用（10分鐘）

-教師展示各種農具圖片，講解其名稱、用途和結構。

-舉例說明：如“耙”用于碎土，“鋤”用于除草。

-學生跟隨教師一起念誦農具名稱，加深記憶。

2.農具的歷史與文化（10分鐘）

-教師講述農具的發展歷程，重點介紹不同歷史時期農具的特點。

-引導學生思考：農具的變化反映了哪些社會變化？

-學生分組討論，分享各自的觀點。

3.農具結構與功能的關系（10分鐘）

-教師展示農具模型，講解其結構對功能的影響。

-學生觀察模型，討論農具結構與功能之間的關系。

-教師總結：例如，犁的深淺和寬度會影響耕作效果。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.農具連連看（5分鐘）

-教師展示農具圖片，學生找出對應的名稱。

-鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

2.農具故事接龍（5分鐘）

-教師講述一個與農具相關的短故事，學生繼續講述。

-通過故事，加深學生對農具文化的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為農具在現代社會還有哪些作用？

2.學生回答，教師點評。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示自己帶來的農具模型，分享其特點和使用方法。

2.學生互相評價，教師總結。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調農具的種類、作用和歷史文化。

2.學生回顧課堂學習，分享自己的收獲。

七、課后作業（5分鐘）

1.教師布置作業：收集家鄉的農具，了解其名稱、用途和歷史。

2.學生展示作業，教師點評。

教學過程中，教師應關注學生的學習情況，適時調整教學節奏，確保學生能夠充分理解和掌握新知識。同時，注重培養學生的觀察、思考、表達和合作能力，激發學生對農耕文化的興趣。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地識別和描述不同種類的農具，如犁、耙、鋤等。

-學生理解了農具的基本結構與其功能之間的關系，例如犁的深淺和寬度如何影響耕作效果。

-學生了解了農具在農業生產中的重要作用，以及它們如何幫助農民提高工作效率。

2.**技能提升**：

-學生通過觀察、討論和實踐，提高了觀察力和分析能力。

-學生學會了如何通過農具的形狀和構造來推斷其工作原理，培養了邏輯思維能力。

-學生在小組討論中提升了溝通和合作技能，學會了如何分享觀點和傾聽他人意見。

3.**文化理解**：

-學生對傳統農耕文化有了更深的理解，認識到農具不僅是工具，也是歷史和文化的載體。

-學生能夠講述一些與農具相關的歷史故事，增強了文化認同感和傳承意識。

4.**情感態度**：

-學生對農業勞動產生了新的敬意，認識到農民的辛勤付出和智慧。

-學生對環境保護和可持續發展有了更深的認識，理解了合理使用農具對生態環境的重要性。

5.**創新能力**：

-學生在討論和實踐中，提出了改進農具使用方法或設計新農具的想法，展現了創新思維。

-學生通過動手操作，學會了如何將理論知識應用于實踐，培養了創新實踐能力。

6.**價值觀培養**：

-學生在了解農具發展的過程中，體會到了科技進步對農業發展的重要性。

-學生通過學習，樹立了尊重勞動、珍惜資源的價值觀。七、作業布置與反饋作業布置：

1.**作業一**：收集并整理一份家庭或社區中的農具資料，包括農具的名稱、用途、歷史背景和圖片。學生需要以圖文并茂的形式展示他們的發現，并撰寫一段簡短的介紹，闡述農具在當地農業發展中的作用。

2.**作業二**：設計一個小型的農具展覽，利用課余時間在班級內展示。學生需負責挑選至少三種不同的農具，研究其工作原理和設計特點，并準備一份展示稿，包括文字介紹和口頭講解。

3.**作業三**：模擬一次農具革新研討會，學生分為小組，每組選擇一個傳統農具，研究其改良的可能性，提出改進方案，并撰寫一份簡短的報告。

作業反饋：

1.**及時批改**：在作業提交后的第一時間，教師應對學生作業進行批改，確保學生能夠及時獲得反饋。

2.**反饋內容**：

-**知識掌握**：檢查學生對農具名稱、用途和歷史背景的掌握程度。

-**技能提升**：評估學生的信息整理能力和展示技巧。

-**創新能力**：觀察學生是否提出了有創意的農具改良方案。

3.**改進建議**：

-對于知識掌握不牢固的學生，教師可以提供額外的資料或講解，幫助學生鞏固知識點。

-對于展示技巧不足的學生，教師可以提供展示技巧的指導，如如何制作展示文稿、如何進行有效口頭講解等。

-對于創新性不足的學生，教師可以鼓勵他們從不同的角度思考問題，提出更多可能性。

4.**鼓勵與表揚**：對表現優秀的學生給予表揚，鼓勵他們繼續努力。同時，對于有進步的學生也要給予肯定，激發他們的學習動力。

5.**跟蹤反饋**：教師可以通過家訪、電話或在線交流等方式，與學生家長溝通學生的作業情況，共同促進學生的成長。八、板書設計①農具種類

-傳統農具：犁、耙、鋤、鐮刀等

-現代農具：拖拉機、收割機、播種機等

②農具功能

-碾土：耙、耱子

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