17古詩三首望天門山（教學設計）-2024-2025學年統編版語文三年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《望天門山》

2.教學年級和班級：三年級一班

3.授課時間：2024年10月26日星期四第2節課

4.教學時數：1課時

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親愛的孩子們，今天我們一起來走進唐代大詩人李白的世界，感受他那《望天門山》的豪情壯志。讓我們一起翻開書本，打開那扇通往詩意的大門吧！???核心素養目標在今天的《望天門山》這首詩的學習中，我們旨在培養孩子們的文學素養、審美情趣和文化自信。通過品味詩歌的語言，孩子們將學會欣賞自然美景與詩人情感的交融，增強對古典文化的理解和熱愛，同時提升他們的想象力和創造力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：目前我們的三年級學生們已經具備了一定的語文基礎，包括基本的字詞認識和簡單的句子構造。他們在之前的詩歌學習中，對詩歌的形式和基本表達手法有一定的了解，但針對《望天門山》這樣描繪自然景觀、抒發情感的古詩，他們可能還缺乏深入的理解和鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對世界充滿好奇，對詩歌這種富有韻律和想象力的文學形式有著天然的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過老師的引導和同伴的幫助來學習新知識。學習風格上，學生們既有喜歡通過圖畫來理解詩歌的視覺學習者，也有喜歡通過朗讀來感受詩歌韻味的聽覺學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于古詩的學習，學生們可能會在理解詩中的意象、詩句的意境以及詩人的情感表達上遇到困難。此外，由于古文的閱讀難度，學生可能在理解詩句含義時遇到障礙。因此，教學過程中需要引導學生通過朗讀、繪畫等多種方式來輔助理解，同時培養他們的想象力和對古典文化的興趣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統編版語文三年級上冊教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備《望天門山》相關的圖片、地圖，以及與詩中景色相符的視頻片段，幫助學生直觀感受詩中的景象。

3.教學課件：制作包含詩的原文、注釋、詩人簡介及背景知識的PPT，便于學生跟隨講解。

4.教室布置：布置教室，設置閱讀區，擺放與詩中自然景觀相關的模型或圖片，營造詩歌學習的氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-課堂開始，我會播放一段關于自然風光的短片，讓學生們欣賞美麗的山水畫面，然后提問：“你們有沒有去過這樣美麗的地方？你們覺得這樣的景色是怎樣的？”通過這種方式，激發學生對自然美景的興趣。

2.回顧舊知：

-接著，我會引導學生回顧之前學過的詩歌，提問：“我們之前學過哪些詩歌？你們還記得那些詩歌的內容嗎？”幫助學生回顧已學知識，為今天的學習做好鋪墊。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-我會詳細講解《望天門山》這首詩的背景、作者及詩中的意象。例如，介紹李白的生活經歷、詩歌創作背景，以及詩中的“天門山”、“碧水東流至此回”等意象。

2.舉例說明：

-為了讓學生更好地理解詩中的意象，我會選取一些與詩中景象相似的圖片或視頻，讓學生們觀察、分析，從而加深對詩歌意象的理解。

3.互動探究：

-在講解過程中，我會設置一些問題，引導學生進行討論，如：“詩中的‘碧水東流至此回’是什么意思？你們覺得詩人為什么會有這樣的感慨？”通過討論，讓學生們學會獨立思考。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-我會讓學生們分組，每組選取一首自己喜歡的古詩，嘗試用詩歌的形式描繪出詩中的景象，鍛煉他們的創作能力。

2.教師指導：

-在學生創作過程中，我會巡回指導，針對學生的創作進行點評，幫助他們發現優點和不足，提高他們的詩歌鑒賞能力。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課所學內容：

-我會引導學生回顧本節課所學的詩歌知識，包括詩歌的背景、作者、意象等。

2.鼓勵學生課后繼續學習：

-我會鼓勵學生們課后繼續閱讀詩歌，提高自己的文學素養。

五、作業布置

1.課后閱讀《望天門山》及相關詩歌，嘗試背誦。

2.每位學生選取一首自己喜歡的古詩，用詩歌的形式描繪出詩中的景象。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確背誦《望天門山》這首詩，理解詩中的意象和情感。

-學生掌握了詩歌的基本結構，學會了如何分析詩歌的意境和詩人的情感表達。

-學生了解了唐代詩人李白的生活背景和創作風格，提高了對古代文學的興趣。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和創作活動，提升了合作能力和溝通能力。

-學生的審美能力和鑒賞能力得到增強，能夠從詩歌中感受到美的存在。

-學生在朗讀和背誦過程中，口語表達能力得到鍛煉，語音語調更加流暢。

3.思維發展：

-學生在學習過程中，學會了通過觀察、分析和討論來理解詩歌，培養了批判性思維。

-學生在創作詩歌時，激發了想象力，學會了從不同角度看待問題，思維更加開闊。

-學生在解決詩歌理解中的問題時，學會了運用類比、推理等邏輯思維方法。

4.情感態度：

-學生通過學習《望天門山》，對自然美景產生了更深的熱愛，增強了環保意識。

-學生在欣賞詩歌的過程中，感受到了詩人的豪情壯志，培養了樂觀向上的生活態度。

-學生在課堂互動中，學會了尊重他人，增強了集體榮譽感。

5.綜合應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如創作自己的詩歌，表達對生活的感悟。

-學生在遇到困難時，能夠運用詩歌中的精神力量，增強克服困難的信心。

-學生在人際交往中，能夠運用詩歌中的美好品質，如誠信、友善等，提升自己的道德修養。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌背景：唐代詩人李白，長江天門山

-詩歌意象：碧水、青山、孤帆、日邊

-詩歌結構：四句詩，每句七言

-詩歌情感：豪放、感慨

②重點詞句：

-“天門中斷楚江開”：描繪天門山壯麗景色

-“碧水東流至此回”：表現長江之水奔騰不息

-“孤帆遠影碧空盡”：描繪孤帆遠去的景象

-“唯見長江天際流”：強調長江的壯闊和永恒

③教學步驟：

-詩歌背景介紹

-逐句解讀詩歌，分析意象和情感

-朗讀詩歌，感受韻律美

-詩歌創作活動，鼓勵學生發揮想象力

-總結詩歌主題，引導學生思考人生哲理教學反思今天上了《望天門山》這首詩，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我發現孩子們對詩歌中的意象理解得比較到位，他們能夠通過圖畫和視頻，將詩中的景色形象地描繪出來。這讓我很高興，因為這說明我們的直觀教學手段起到了作用。但同時，我也注意到，在解讀詩句時，一些學生對于“碧水東流至此回”這樣的句子，還是有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我們需要更加注重詩句的深入解讀，幫助學生理解詩人的情感和意境。

其次，課堂上的互動環節，孩子們表現得非常積極。他們在討論中能夠提出自己的見解，并且能夠傾聽他人的觀點。這讓我覺得，小組討論的方式對于激發學生的思維很有幫助。不過，我也發現，在討論過程中，有些學生可能會因為過于追求自己的觀點而忽略了其他同學的發言。因此，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生，讓他們學會尊重他人，學會傾聽。

再來說說朗讀環節。我發現，孩子們在朗讀詩歌時，對于一些長句的處理有些生疏，導致朗讀不夠流暢。這讓我意識到，在今后的教學中，我們需要加強朗讀技巧的訓練，讓學生們掌握正確的朗讀方法，從而更好地表達詩歌的韻味。

此外，我還發現，在詩歌創作環節，有些學生能夠充分發揮想象力，創作出富有詩意的作品，而有些學生則顯得有些拘謹。這讓我思考，如何讓每個學生都能在詩歌創作中找到自信，敢于表達自己的情感和想法?；蛟S，我們可以嘗試更多的創作方式，如繪畫、音樂等，讓詩歌與多種藝術形式相結合，激發學生的創作熱情。

最后，我想談談課堂小結。在總結這首詩的主題時，我發現學生們對于“豪放”這一情感的理解還不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我們需要更加注重詩歌情感的培養，讓學生們學會從詩歌中汲取精神力量。課后作業1.**仿寫句子**：

-原文：“碧水東流至此回?！?/p>

-作業：請仿照這句詩的結構，用“（形容詞）水（動詞）至此”，寫一句描述景物的詩句。

2.**詩歌接龍**：

-原文：“天門中斷楚江開?！?/p>

-作業：請根據詩句的韻腳，接上一句詩，要求字數與原文相同。

3.**描繪詩句畫面**：

-原文：“孤帆遠影碧空盡?！?/p>

-作業：請用一段話描述詩句中“孤帆遠影”的畫面，可以包括帆船、天空、水流等元素。

4.**詩歌理解填空**：

-原文：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>

-作業：請根據詩句內容，填寫空缺的字詞。

-（）岸（）山（）對出，（）帆（）片（）邊來。

5.**創作詩歌**：

-作業：以“春天”為主題，創作一首小詩，要求至少四句，每句七言。

答案：

1.青山倒影湖中開。

2.碧波蕩漾春水來。

3.一葉扁舟在水中，帆影隨風入云霄。

4.兩間相出一片日

5.春風拂面花如海，柳絮飄飛舞翩翩。桃花笑迎賓客來，綠意盎然春意濃。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問，了解學生對詩歌內容的理解程度。例如，在講解“碧水東流至此回”時，我會問：“你們認為這句詩中的‘回’字有什么特殊的意義？”通過學生的回答，我可以判斷他們對詩句的理解是否到位。

-觀察：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、注意力集中情況以及情感表達。例如，在朗讀詩歌時，我會觀察學生是否能夠正確發音、是否能夠融入情感。

-測試：在課程結束后，我會設計一些小測試，如填空、選擇題等，以檢驗學生對詩歌內容的掌握情況。

2.作業評價：

-批改：對于學生的課后作業，我會進行認真批改，確保每一份作業都得到及時的反饋。我會重點關注學生的詩歌理解、創作能力和對詩句的運用。

-點評：在批改作業的過程中，我會給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，對于仿寫句子的作業，我會評價學生的詩句是否押韻、是否能夠體現原詩的意境。

-反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學