6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思生豬屠宰檢驗檢疫生豬屠宰檢驗檢疫6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思生豬屠宰檢驗檢疫生豬屠宰檢驗檢疫標準化操作規范及病理變化要點張天路二0五年六月一日為加強我省生豬屠宰企業的監管,保證畜食品安全,按照《中華人民共和國動物防疫法》、《生豬屠宰管理條例實施辦法》《生豬屠宰檢疫規程》的相關要求,根據國家相關標準,特制定生豬屠宰廠標準化屠宰檢疫檢疫要點,供各地生豬屠宰廠動監所(檢疫站)參考使用小學的科學教育課程是培養學生科學素養和科學精神的課程。又是開發他們的創造智能，使他們從小就養成科學的思維習慣，同時培養學生的科學精神與科學的創造性思維。但在農村小學的科技教育過程中由于種種原因還存在許多不足，因此農村小學的科技教育應立足于農村實際對學生開展有效的科學創新能力的培養，為學生形成科學意識和科學創新素養奠定基礎。一、充分利用農村資源創新科技教育模式。農村在科學教學的不利因素主要是教學儀器設備少。但農村學校也有許多有利的教學條件，得天獨厚的自然環境和資源為自然教學提供了豐富的、活生生的教學材料；為開展科學教學提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所；學生對農村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們可以引導學生充分利用這些有利條件，提高學生科學素質與認識，同時在利用農村的自然資源的過程中也是對學生很好的一種創新思維的培養過程。如：利用農村土地較多的條件，師生共建生物園。大多數農村校園的周邊有許多可利用的空地，我們可充分利用這些有利條件引導學生建生物園。為課堂教學提供豐富的、活生生的教學材料，解決了學生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。生物園是學生進行栽培、飼養等學習活動的基地。科學教學大綱要求盡可能創造條件，聯系實際，讓學生直接參與栽培、飼養等實踐活動，學習科學知識，有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導學生在生物園地中直接參與栽培、飼養等實踐活動，如嫁接、扦插等，從而能更好地在實踐中學知識，學技能。而且這樣的課堂方式有別于我們千篇一律的課堂傳授模式，提高學生的學習興趣。另一方面，建立生物園，利用農村閑地，這不也是教師的一次創造性思維嗎？二、加強課堂教學時給予學生創造性思維的訓練。（一）創設自主探究空間，拓展學生的發散思維小學生天性活潑，是具有自主發展意識的個體。教師應該充分尊重學生的主體性和發展欲望，在平時的教學和交往活動中，注意向學生滲透有關多元智力理論的有關知識，讓學生明白我們每個人都很聰明，智力才能體現在許多方面，只是有時連自己都沒發現。鼓勵他們在科學課的學習過程中，發現自己的才能，發掘自身的潛能，讓每一個學生都能得到發展。比如在一次的課程教學過程中，我設計了一個智力游戲――“誰能讓大家看到熱水在冷水中怎樣跑？”學生被這個問題激活了，想出許多奇思妙想：在熱水中加顏色，在冷水中加顏色，在冷水、熱水中分別加不同的顏色，給冷、熱水加上對比色（如：紅與綠、紅與黃）。此時有的學生提出只加一種顏色即可。如：熱水加黑色或冷水加黑色對比就很鮮明，還有在冷水中加東西（鋸末、茶葉末、小片兒等），最獨特的想法是一位學生的：在冷水中加入酒精點燃，加入熱水時就可照亮水，可以看熱水是怎樣跑！許多同學和我都被他的想法打動了，真夠“異想天開”的。姑且不論方法是否可行，起碼可以看到孩子們在科學課的課堂中發言是無所顧忌，思維方式是開放性的。伴隨著如何看到熱水“跑”這個問題，有的學生還提出：冷水中加入熱水后會有什么變化？同樣精彩。他們預測：熱水會向四周跑；熱水會旋轉跑；熱水先下沉到底兒再向上升，冒著氣泡向斜上方跑；向四周不規則地跑；冷、熱水會融合、會產生波浪向中間跑，冒出氣泡，氣泡會被冷水向下壓，然后再升上來等。還有孩子提出冷水在加入熱水后，溫度會變化，水會變熱，熱水會變冷，水槽中水會變溫。這說明他的知識經驗很豐富，而且想象力豐富、獨特，決非成人所能想象的。今后我們要多為學生提供自主交流、合作探究的空間，拓展學生的發散思維，讓每一個學生都能得到發展。（二）為學生搭建展示平臺，激活學生的獨立思維科學課教學中直覺感觀思維，是兒童對感興趣的問題抱有強烈解決愿望時所作出的猜測、所進行的選擇、所提出的新觀點等。教師要刻意創設一些問題的情景氛圍，激活學生的獨立思維和較強的求知欲，鼓勵直覺思維，即使回答錯誤，也要予以鼓勵；同時通過啟發、討論給予糾正，讓學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，并尋求探究、合作的方式和分工方法與技巧。以玩的形式讓學生主動獲取知識，并學會探究與創造或再現知識，以及觀察、思考，培養學生的自主探索等能力，激發學生對科學的探索欲。（三）鼓勵學生質疑問難，發展學生的求新意識在課堂教學中，要消除老師在學生心目中的絕對權威地位。我經常告訴學生，你們在某些方面懂得比老師懂得還多，并且書本上的也不是絕對正確的，鼓勵他們質疑。對學生提出的問題我從不忽視，尤其是一些有價值的問題。例如：在學習《熱脹冷縮》一課時，我講到：“物體一般都有熱脹冷縮的性質。”就有一位同學提出：“有沒有熱縮冷脹現象”？我當時對他的這種行為進行了高度評價，并且鼓勵同學們課后查找資料。下次科學課就改為研討會，在會上學生講述了許多熱縮冷脹的例子。尤其讓我感動的是，有一位同學還將他的實驗成果帶到了課堂（在家中自制了冰塊，融化后體積明顯縮小了），起到了現身說法的效應。可見農村小學的科學課教學探究中，我們可創新教育的模式，培養學生的創新精神，同時運用創新思維和創新理論指導實踐對拓展學生的發散思維，激活學生的獨立思維，發展學生的求新意識和培養學生的創新能力等方面均起到積極的促進作用。作為教師不能只是簡單地教書，照本宣科，一味地灌輸。我們首先要用新課改理念指導教學實踐，轉變觀念，把課堂作為論壇，充分發揮學生的才智和潛能，不斷總結教學經驗，及時調整更新教育思路，只要我們堅持不懈地做好啟發、引導和培養訓練工作，這一能源一定會被激發、被喚醒，從而釋放出巨大的能（貴州省凱里市）一、營造濃烈的學習氛圍，激發學生的創新熱情課堂是學生進行學習活動的主要場所，因此，課堂環境的好壞對于學生的學習成敗具有很大的影響。在初中語文課堂教學中，教師與學生要積極營造和諧、民主的課堂氛圍。為了營造這樣的課堂環境，需要教師積極轉變角色，轉為教學的指導者和監督者，指導學生如何才能更好地學習，而不是命令學生該學什么。此外，教師還應當積極與學生進行溝通和交流，深入了解學生的所想所感，多給予學生一些關懷和尊重，讓學生感受到一種被重視的溫暖。這種和諧的師生關系，有助于營造和諧的課堂氛圍，學生在這樣的環境下學習，自然會感到放松和愉悅，這有利于激發學生的學習興趣，同時發散了學生的思維，也能激發學生的創新熱情。在這種民主的學習氛圍中，學生愿意主動去學習，不懂的地方也愿意去尋求教師的指導，并且在自主參與的學習當中源源不斷地感受到學習的快樂。即便是遇到學習困難，學生也有堅定的意志，敢于去拼搏、去創造，直到獲得成功。二、激發學生的潛能，有利于引發學生的創新意識新課標要求一切以學生為主，發揮學生在學習中的主體地位。在初中語文教學過程中，語文教師應當牢牢把握這個要求，在充分發揮學生學習主動性的前提下，著眼于學生的發展，引發學生的創新意識，發揮出學生的創造潛能。因此，語文教師應當做到以下幾點：第一，尊重學生、寬容學生。學生也需要尊重和寬容，在教學中學生和教師的地位是同等的，因此教師要給予學生足夠的尊重，這也是教師的職業操守和道德修養。第二，重視學生的獨特和創新。每個學生都是世界上獨一無二的，學生具有不同的想法和個性，教師應當重視和珍惜學生的這分獨特，教師要鼓勵學生充分展示自己的與眾不同，往往創新的產生都是來源于獨特。第三，重視學生的自我感悟和自我體驗。學生學習母語，不是從零開始。他們既掌握了大量的口頭語言，又具有一定的感性經驗，可以通過語言實踐自主感悟、自我體驗。教師則引導、點撥，讓學生初步掌握學習語文的基本方法。在這里，要實現兩個轉變：一是教師教學思想的轉變，二是學生學習方式的轉變。教學思想的轉變，主要是教學重心的轉移，變教師為主為學生為主，從以教定學轉變到以學定教；一切教學活動都要從學生的實際出發，都是為了學生學習方式的轉變，為了提高學生的語文素養，為了學生的發展。因此，教師就要有效地引導和組織學生進行語言實踐，讓學生在形象感染和情感熏陶中激發興趣，喚起形象，引發情感，體驗情境，在特定的語言情境中感悟語言，在揣摩、探究中學語言、用語言、積累語言和發展語言。學生學習方式的轉變取決于教師教學思想的轉變，而后者涉及教學目標的復合型（三個維度的統一）、教學過程的規律性、教學方法的多樣性、教學內容的綜合性、教學評價的激勵性等。需要注意的是，由于思維的慣性，這種轉變是很艱難的，且容易反復，我們需要做好充分的思想準備三、巧妙設計提問，鼓勵學生大膽質疑古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。敢于懷疑才能打開想象的匣子，敢于懷疑才能實現思維的創新。疑問對于學生的發散思維和學習能力的提高有莫大的幫助，因此，在初中語文課堂教學中，語文教師要非常重視培養學生的質疑精神。在課堂中沒欲望，教師要多設計一些能夠啟發學生思維的問題，讓學生積極地去思考，并且要求學生說出自己對這個問題的看法和觀點，也有利于培養學生運用語言的能力。學生的回答無論對錯，有的學生可能給出的答案顯得有些幼稚和不可思議，但是教師應當及時地給予學生鼓勵，因為只要學生敢于發表自己的觀點，就向創新的路上邁出了重要的一步，并且很多創新的點子最初都不被人看好。四、打破思維定勢，啟發奇異思維以思維定勢解決問題固然方便，但往往流于一般化，既無深刻性，也無創新性。教學中應鼓勵學生打破思維定勢，根據問題的特點、要求、重點等采用靈活的思維方法，這是培養學生創新能力的有效途徑。教學中，教師應注重培養學生的求異思維能力，可以通過比較，充分發揮學生認識的內驅力，把高度的注意力投入一系列認識活動中，從中尋找多種解決問題的方法。這樣鼓勵學生尋求最佳方法，亦可大大提高學生的創新思維能力。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾生豬屠宰檢驗檢疫生豬屠宰1生豬屠宰檢驗檢疫標準化操作規范及病理變化要點張天路二0五年六月一日生豬屠宰檢驗檢疫標準化操作規2為加強我省生豬屠宰企業的監管,保證畜食品安全,按照《中華人民共和國動物防疫法》、《生豬屠宰管理條例實施辦法》《生豬屠宰檢疫規程》的相關要求,根據國家相關標準,特制定生豬屠宰廠標準化屠宰檢疫檢疫要點,供各地生豬屠宰廠動監所(檢疫站)參考使用為加強我省生豬屠宰企業的監管,保證3各屠宰及檢疫環節的具體操作如對各屠宰及檢疫檢疫環節的具體操作規下1、入場(廠、點)監·9、內臟檢疫督查驗■10、胴體檢疫11、旋毛蟲檢疫2、入欄群體檢查12、結合內臟檢疫結果3、待宰檢疫對豬胴體進行綜合判定。對4、送宰檢疫可疑病豬做上標記,推入病肉岔道,通過復檢做出處理■5、確認健康的簽發13、去頭蹄《準宰證》■14、復檢6、頭部檢疫15、出章出證■7、統一編號n8、體表檢疫各屠宰及檢疫環節的具體操作41、入場(廠、點)監督查驗(由廠方負責監督查驗,由動物衛生監督所進行監督)1.1查證驗物:1.2詢問了解生豬運輸途中有關情況1.3臨床檢查1.4結果處理1.4.1合格1.4.2不合格1.5消毒16檢疫申報申報受理1、入場(廠、點)監督查驗52入欄群體檢查■2.1靜態觀察2.2動態觀察23飲食狀態觀察24對活體疑似健美豬進行尿樣抽檢2入欄群體檢查63、待宰檢疫3.1檢查待宰期間的停食靜養是否達到3的要求。3.2對待宰生豬進行“動、靜、飲水”觀察,檢查有無漏檢病豬3.3發現有口蹄疫、豬瘟、高致病性豬藍耳病、炭疽等疫病癥狀的,限制移動3、待宰檢疫7■3.4確認為無礙于肉食安全且瀕臨死亡的生豬,視情況進行急宰。■3.5對處理患病生豬的待宰圈、急宰間以及隔離圈等進行消毒。36應當停食靜養6小時;3.7趕豬時,應按順序趕送,不得采用腳踢棒打等粗暴方式驅趕。■3.4確認為無礙于肉食安全且瀕臨死亡的生豬,84、送宰檢疫4.1送宰前巡查,每兩小時進行次全面的檢查i:R■■■4、送宰檢疫95、確認健康的簽發《準宰證》■5.1車間憑借宰前官方獸醫簽發的《準宰證》進行屠宰生豬。■52《準宰證》應當按與宰后檢疫登記記錄起,按要求進行保管5、確認健康的簽發《準宰證》106、頭部檢疫豬的頭部檢疫分兩步操作:第一步檢查頜下淋巴:第二步檢疫咬肌檢疫頜下淋巴結咬肌檢疫6、頭部檢疫11生豬屠宰檢驗檢疫課件12生豬屠宰檢驗檢疫課件13生豬屠宰檢驗檢疫課件14生豬屠宰檢驗檢疫課件15生豬屠宰檢驗檢疫課件16生豬屠宰檢驗檢疫課件17生豬屠宰檢驗檢疫課件18生豬屠宰檢驗檢疫課件19生豬屠宰檢驗檢疫課件20生豬屠宰檢驗檢疫課件21生豬屠宰檢驗檢疫課件22生豬屠宰檢驗檢疫課件23生豬屠宰檢驗檢疫課件24生豬屠宰檢驗檢疫課件25生豬屠宰檢驗檢疫課件26生豬屠宰檢驗檢疫課件27生豬屠宰檢驗檢疫課件28生豬屠宰檢驗檢疫課件29生豬屠宰檢驗檢疫課件30生豬屠宰檢驗檢疫課件31生豬屠宰檢驗檢疫課件32生豬屠宰檢驗檢疫課件33生豬屠宰檢驗檢疫課件34生豬屠宰檢驗檢疫課件35生豬屠宰檢驗檢疫課件36生豬屠宰檢驗檢疫課件37生豬屠宰檢驗檢疫課件38生豬屠宰檢驗檢疫課件39生豬屠宰檢驗檢疫課件406、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾416、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思生豬屠宰檢驗檢疫生豬屠宰檢驗檢疫6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思生豬屠宰檢驗檢疫生豬屠宰檢驗檢疫標準化操作規范及病理變化要點張天路二0五年六月一日為加強我省生豬屠宰企業的監管,保證畜食品安全,按照《中華人民共和國動物防疫法》、《生豬屠宰管理條例實施辦法》《生豬屠宰檢疫規程》的相關要求,根據國家相關標準,特制定生豬屠宰廠標準化屠宰檢疫檢疫要點,供各地生豬屠宰廠動監所(檢疫站)參考使用小學的科學教育課程是培養學生科學素養和科學精神的課程。又是開發他們的創造智能，使他們從小就養成科學的思維習慣，同時培養學生的科學精神與科學的創造性思維。但在農村小學的科技教育過程中由于種種原因還存在許多不足，因此農村小學的科技教育應立足于農村實際對學生開展有效的科學創新能力的培養，為學生形成科學意識和科學創新素養奠定基礎。一、充分利用農村資源創新科技教育模式。農村在科學教學的不利因素主要是教學儀器設備少。但農村學校也有許多有利的教學條件，得天獨厚的自然環境和資源為自然教學提供了豐富的、活生生的教學材料；為開展科學教學提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所；學生對農村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們可以引導學生充分利用這些有利條件，提高學生科學素質與認識，同時在利用農村的自然資源的過程中也是對學生很好的一種創新思維的培養過程。如：利用農村土地較多的條件，師生共建生物園。大多數農村校園的周邊有許多可利用的空地，我們可充分利用這些有利條件引導學生建生物園。為課堂教學提供豐富的、活生生的教學材料，解決了學生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。生物園是學生進行栽培、飼養等學習活動的基地。科學教學大綱要求盡可能創造條件，聯系實際，讓學生直接參與栽培、飼養等實踐活動，學習科學知識，有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導學生在生物園地中直接參與栽培、飼養等實踐活動，如嫁接、扦插等，從而能更好地在實踐中學知識，學技能。而且這樣的課堂方式有別于我們千篇一律的課堂傳授模式，提高學生的學習興趣。另一方面，建立生物園，利用農村閑地，這不也是教師的一次創造性思維嗎？二、加強課堂教學時給予學生創造性思維的訓練。（一）創設自主探究空間，拓展學生的發散思維小學生天性活潑，是具有自主發展意識的個體。教師應該充分尊重學生的主體性和發展欲望，在平時的教學和交往活動中，注意向學生滲透有關多元智力理論的有關知識，讓學生明白我們每個人都很聰明，智力才能體現在許多方面，只是有時連自己都沒發現。鼓勵他們在科學課的學習過程中，發現自己的才能，發掘自身的潛能，讓每一個學生都能得到發展。比如在一次的課程教學過程中，我設計了一個智力游戲――“誰能讓大家看到熱水在冷水中怎樣跑？”學生被這個問題激活了，想出許多奇思妙想：在熱水中加顏色，在冷水中加顏色，在冷水、熱水中分別加不同的顏色，給冷、熱水加上對比色（如：紅與綠、紅與黃）。此時有的學生提出只加一種顏色即可。如：熱水加黑色或冷水加黑色對比就很鮮明，還有在冷水中加東西（鋸末、茶葉末、小片兒等），最獨特的想法是一位學生的：在冷水中加入酒精點燃，加入熱水時就可照亮水，可以看熱水是怎樣跑！許多同學和我都被他的想法打動了，真夠“異想天開”的。姑且不論方法是否可行，起碼可以看到孩子們在科學課的課堂中發言是無所顧忌，思維方式是開放性的。伴隨著如何看到熱水“跑”這個問題，有的學生還提出：冷水中加入熱水后會有什么變化？同樣精彩。他們預測：熱水會向四周跑；熱水會旋轉跑；熱水先下沉到底兒再向上升，冒著氣泡向斜上方跑；向四周不規則地跑；冷、熱水會融合、會產生波浪向中間跑，冒出氣泡，氣泡會被冷水向下壓，然后再升上來等。還有孩子提出冷水在加入熱水后，溫度會變化，水會變熱，熱水會變冷，水槽中水會變溫。這說明他的知識經驗很豐富，而且想象力豐富、獨特，決非成人所能想象的。今后我們要多為學生提供自主交流、合作探究的空間，拓展學生的發散思維，讓每一個學生都能得到發展。（二）為學生搭建展示平臺，激活學生的獨立思維科學課教學中直覺感觀思維，是兒童對感興趣的問題抱有強烈解決愿望時所作出的猜測、所進行的選擇、所提出的新觀點等。教師要刻意創設一些問題的情景氛圍，激活學生的獨立思維和較強的求知欲，鼓勵直覺思維，即使回答錯誤，也要予以鼓勵；同時通過啟發、討論給予糾正，讓學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，并尋求探究、合作的方式和分工方法與技巧。以玩的形式讓學生主動獲取知識，并學會探究與創造或再現知識，以及觀察、思考，培養學生的自主探索等能力，激發學生對科學的探索欲。（三）鼓勵學生質疑問難，發展學生的求新意識在課堂教學中，要消除老師在學生心目中的絕對權威地位。我經常告訴學生，你們在某些方面懂得比老師懂得還多，并且書本上的也不是絕對正確的，鼓勵他們質疑。對學生提出的問題我從不忽視，尤其是一些有價值的問題。例如：在學習《熱脹冷縮》一課時，我講到：“物體一般都有熱脹冷縮的性質。”就有一位同學提出：“有沒有熱縮冷脹現象”？我當時對他的這種行為進行了高度評價，并且鼓勵同學們課后查找資料。下次科學課就改為研討會，在會上學生講述了許多熱縮冷脹的例子。尤其讓我感動的是，有一位同學還將他的實驗成果帶到了課堂（在家中自制了冰塊，融化后體積明顯縮小了），起到了現身說法的效應。可見農村小學的科學課教學探究中，我們可創新教育的模式，培養學生的創新精神，同時運用創新思維和創新理論指導實踐對拓展學生的發散思維，激活學生的獨立思維，發展學生的求新意識和培養學生的創新能力等方面均起到積極的促進作用。作為教師不能只是簡單地教書，照本宣科，一味地灌輸。我們首先要用新課改理念指導教學實踐，轉變觀念，把課堂作為論壇，充分發揮學生的才智和潛能，不斷總結教學經驗，及時調整更新教育思路，只要我們堅持不懈地做好啟發、引導和培養訓練工作，這一能源一定會被激發、被喚醒，從而釋放出巨大的能（貴州省凱里市）一、營造濃烈的學習氛圍，激發學生的創新熱情課堂是學生進行學習活動的主要場所，因此，課堂環境的好壞對于學生的學習成敗具有很大的影響。在初中語文課堂教學中，教師與學生要積極營造和諧、民主的課堂氛圍。為了營造這樣的課堂環境，需要教師積極轉變角色，轉為教學的指導者和監督者，指導學生如何才能更好地學習，而不是命令學生該學什么。此外，教師還應當積極與學生進行溝通和交流，深入了解學生的所想所感，多給予學生一些關懷和尊重，讓學生感受到一種被重視的溫暖。這種和諧的師生關系，有助于營造和諧的課堂氛圍，學生在這樣的環境下學習，自然會感到放松和愉悅，這有利于激發學生的學習興趣，同時發散了學生的思維，也能激發學生的創新熱情。在這種民主的學習氛圍中，學生愿意主動去學習，不懂的地方也愿意去尋求教師的指導，并且在自主參與的學習當中源源不斷地感受到學習的快樂。即便是遇到學習困難，學生也有堅定的意志，敢于去拼搏、去創造，直到獲得成功。二、激發學生的潛能，有利于引發學生的創新意識新課標要求一切以學生為主，發揮學生在學習中的主體地位。在初中語文教學過程中，語文教師應當牢牢把握這個要求，在充分發揮學生學習主動性的前提下，著眼于學生的發展，引發學生的創新意識，發揮出學生的創造潛能。因此，語文教師應當做到以下幾點：第一，尊重學生、寬容學生。學生也需要尊重和寬容，在教學中學生和教師的地位是同等的，因此教師要給予學生足夠的尊重，這也是教師的職業操守和道德修養。第二，重視學生的獨特和創新。每個學生都是世界上獨一無二的，學生具有不同的想法和個性，教師應當重視和珍惜學生的這分獨特，教師要鼓勵學生充分展示自己的與眾不同，往往創新的產生都是來源于獨特。第三，重視學生的自我感悟和自我體驗。學生學習母語，不是從零開始。他們既掌握了大量的口頭語言，又具有一定的感性經驗，可以通過語言實踐自主感悟、自我體驗。教師則引導、點撥，讓學生初步掌握學習語文的基本方法。在這里，要實現兩個轉變：一是教師教學思想的轉變，二是學生學習方式的轉變。教學思想的轉變，主要是教學重心的轉移，變教師為主為學生為主，從以教定學轉變到以學定教；一切教學活動都要從學生的實際出發，都是為了學生學習方式的轉變，為了提高學生的語文素養，為了學生的發展。因此，教師就要有效地引導和組織學生進行語言實踐，讓學生在形象感染和情感熏陶中激發興趣，喚起形象，引發情感，體驗情境，在特定的語言情境中感悟語言，在揣摩、探究中學語言、用語言、積累語言和發展語言。學生學習方式的轉變取決于教師教學思想的轉變，而后者涉及教學目標的復合型（三個維度的統一）、教學過程的規律性、教學方法的多樣性、教學內容的綜合性、教學評價的激勵性等。需要注意的是，由于思維的慣性，這種轉變是很艱難的，且容易反復，我們需要做好充分的思想準備三、巧妙設計提問，鼓勵學生大膽質疑古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。敢于懷疑才能打開想象的匣子，敢于懷疑才能實現思維的創新。疑問對于學生的發散思維和學習能力的提高有莫大的幫助，因此，在初中語文課堂教學中，語文教師要非常重視培養學生的質疑精神。在課堂中沒欲望，教師要多設計一些能夠啟發學生思維的問題，讓學生積極地去思考，并且要求學生說出自己對這個問題的看法和觀點，也有利于培養學生運用語言的能力。學生的回答無論對錯，有的學生可能給出的答案顯得有些幼稚和不可思議，但是教師應當及時地給予學生鼓勵，因為只要學生敢于發表自己的觀點，就向創新的路上邁出了重要的一步，并且很多創新的點子最初都不被人看好。四、打破思維定勢，啟發奇異思維以思維定勢解決問題固然方便，但往往流于一般化，既無深刻性，也無創新性。教學中應鼓勵學生打破思維定勢，根據問題的特點、要求、重點等采用靈活的思維方法，這是培養學生創新能力的有效途徑。教學中，教師應注重培養學生的求異思維能力，可以通過比較，充分發揮學生認識的內驅力，把高度的注意力投入一系列認識活動中，從中尋找多種解決問題的方法。這樣鼓勵學生尋求最佳方法，亦可大大提高學生的創新思維能力。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾生豬屠宰檢驗檢疫生豬屠宰42生豬屠宰檢驗檢疫標準化操作規范及病理變化要點張天路二0五年六月一日生豬屠宰檢驗檢疫標準化操作規43為加強我省生豬屠宰企業的監管,保證畜食品安全,按照《中華人民共和國動物防疫法》、《生豬屠宰管理條例實施辦法》《生豬屠宰檢疫規程》的相關要求,根據國家相關標準,特制定生豬屠宰廠標準化屠宰檢疫檢疫要點,供各地生豬屠宰廠動監所(檢疫站)參考使用為加強我省生豬屠宰企業的監管,保證44各屠宰及檢疫環節的具體操作如對各屠宰及檢疫檢疫環節的具體操作規下1、入場(廠、點)監·9、內臟檢疫督查驗■10、胴體檢疫11、旋毛蟲檢疫2、入欄群體檢查12、結合內臟檢疫結果3、待宰檢疫對豬胴體進行綜合判定。對4、送宰檢疫可疑病豬做上標記,推入病肉岔道,通過復檢做出處理■5、確認健康的簽發13、去頭蹄《準宰證》■14、復檢6、頭部檢疫15、出章出證■7、統一編號n8、體表檢疫各屠宰及檢疫環節的具體操作451、入場(廠、點)監督查驗(由廠方負責監督查驗,由動物衛生監督所進行監督)1.1查證驗物