2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第四單元文言文（3）第19課報(bào)任安書(shū)（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版必修5科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第四單元文言文（3）第19課報(bào)任安書(shū)（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版必修5教材分析同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《報(bào)任安書(shū)》（節(jié)選），這是司馬遷在遭受宮刑后，寫(xiě)給朋友任安的一封信。這篇文章充滿了司馬遷對(duì)人生、對(duì)歷史的深刻思考，對(duì)于我們理解古代士人的精神世界有著非常重要的意義。今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，感受那份堅(jiān)守與執(zhí)著。????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化理解，感悟司馬遷的史學(xué)精神和人格魅力。

2.培養(yǎng)審美鑒賞，體會(huì)古代文言文的表達(dá)藝術(shù)和情感內(nèi)涵。

3.強(qiáng)化思辨能力，通過(guò)分析司馬遷的文字，探究人生價(jià)值與歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯積累有一定的了解。但在深入理解文言文的思想內(nèi)容和情感表達(dá)方面，還需要進(jìn)一步提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)歷史人物和事件有較高的興趣，尤其是對(duì)司馬遷這樣具有傳奇色彩的歷史人物。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，但部分同學(xué)在閱讀文言文時(shí)，可能會(huì)因?yàn)楣盼脑~匯和句式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性而感到困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書(shū)》時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文言文詞匯的生疏，導(dǎo)致理解上的障礙；二是司馬遷的文風(fēng)較為含蓄，需要學(xué)生深入挖掘其背后的思想內(nèi)涵；三是文章中涉及的歷史背景和人物關(guān)系較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)這些困難，教學(xué)中應(yīng)注重詞匯積累、文風(fēng)分析以及歷史背景的講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《粵教版必修5》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：司馬遷生平介紹、史記相關(guān)資料、古代文學(xué)鑒賞視頻

-教學(xué)手段：PPT展示、文言文朗讀、小組討論、角色扮演教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否了解司馬遷？他為何被后人尊稱為‘史圣’？”

展示司馬遷的畫(huà)像或《史記》的插圖，讓學(xué)生直觀感受司馬遷的形象和史記的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《報(bào)任安書(shū)》的背景，以及司馬遷寫(xiě)作此書(shū)的原因和目的，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.《報(bào)任安書(shū)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《報(bào)任安書(shū)》的基本概念、組成部分和寫(xiě)作背景。

過(guò)程：

講解《報(bào)任安書(shū)》的定義，包括其主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹司馬遷的生平經(jīng)歷，以及他在寫(xiě)作此書(shū)時(shí)的心理狀態(tài)和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

通過(guò)朗讀節(jié)選段落，讓學(xué)生初步感受文言文的韻味和司馬遷的情感表達(dá)。

3.《報(bào)任安書(shū)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《報(bào)任安書(shū)》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《報(bào)任安書(shū)》中幾個(gè)具有代表性的段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)解讀每個(gè)段落的含義，分析司馬遷的用詞、句式和修辭手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考司馬遷在信中表達(dá)的思想，以及這些思想對(duì)后世的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞《報(bào)任安書(shū)》中的一個(gè)主題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)分工合作，分別負(fù)責(zé)資料的搜集、討論記錄和總結(jié)。

每組派代表向全班匯報(bào)討論成果，包括對(duì)司馬遷人格的理解、對(duì)古代士人精神的感悟等。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞和交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《報(bào)任安書(shū)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《報(bào)任安書(shū)》的基本概念、司馬遷的生平、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《報(bào)任安書(shū)》在古代文學(xué)和思想史上的地位，以及司馬遷的人格魅力和史學(xué)精神。

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行司馬遷的價(jià)值觀，追求卓越和堅(jiān)守真理。

7.課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和寫(xiě)作能力。

過(guò)程：

布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《報(bào)任安書(shū)》的讀后感，結(jié)合自己的理解和感悟，對(duì)司馬遷的人格和思想進(jìn)行評(píng)價(jià)。

要求：字?jǐn)?shù)不限，但需表達(dá)清晰，觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言流暢。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀能力提升：

學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)《報(bào)任安書(shū)》這一文言文節(jié)選，不僅加深了對(duì)文言文詞匯和句式的理解，而且提高了閱讀文言文的能力。他們能夠更加準(zhǔn)確地把握文意，分析作者的用詞和修辭手法，從而更好地理解古代文學(xué)作品。

2.歷史文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

通過(guò)對(duì)司馬遷生平和《史記》的介紹，學(xué)生對(duì)古代歷史和文學(xué)有了更深入的了解。他們認(rèn)識(shí)到司馬遷在歷史編纂上的偉大成就，以及他堅(jiān)定的歷史觀和人文精神，這有助于提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

3.思辨能力和批判性思維發(fā)展：

在分析《報(bào)任安書(shū)》的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何從不同的角度去思考問(wèn)題，如何對(duì)文本進(jìn)行批判性分析。他們能夠就司馬遷的思想和觀點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解，這有助于培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。

4.文學(xué)鑒賞能力提高：

通過(guò)對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的鑒賞，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何欣賞古代文學(xué)作品的魅力。他們能夠從語(yǔ)言、情感、結(jié)構(gòu)等方面對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

5.人文精神認(rèn)同：

通過(guò)學(xué)習(xí)司馬遷的堅(jiān)韌不拔和忠誠(chéng)于歷史的精神，學(xué)生們對(duì)人文精神有了更深的認(rèn)同。他們理解到，無(wú)論面對(duì)何種困境，都應(yīng)該堅(jiān)守自己的信念和原則，這種精神對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。

6.合作與交流能力提升：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這些經(jīng)歷有助于提高他們的合作與交流能力。

7.寫(xiě)作能力增強(qiáng)：

通過(guò)撰寫(xiě)關(guān)于《報(bào)任安書(shū)》的讀后感，學(xué)生們鍛煉了自己的寫(xiě)作能力。他們能夠結(jié)合自己的理解和感悟，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于提高他們的寫(xiě)作水平。板書(shū)設(shè)計(jì)①《報(bào)任安書(shū)》概述

-作者：司馬遷

-寫(xiě)作背景：司馬遷遭受宮刑后，寫(xiě)給朋友任安的信

-主要內(nèi)容：表達(dá)對(duì)人生的思考、對(duì)歷史的看法以及個(gè)人遭遇的感慨

②司馬遷生平簡(jiǎn)介

-生平經(jīng)歷：西漢史學(xué)家、文學(xué)家

-主要成就：《史記》的編纂

-人物精神：堅(jiān)韌不拔、忠誠(chéng)于歷史

③文章結(jié)構(gòu)分析

-引言：引出主題，表達(dá)對(duì)任安的問(wèn)候

-正文：闡述個(gè)人遭遇、對(duì)人生的思考、對(duì)歷史的看法

-結(jié)語(yǔ)：表達(dá)對(duì)友人的感激之情

④重點(diǎn)詞句

-“蓋文王拘而演《周易》”

-“仲尼厄而作《春秋》”

-“孫子臏腳，兵法修列”

-“不韋遷蜀，世傳《呂覽》”

-“韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》”

-“《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也”

⑤文章思想內(nèi)涵

-對(duì)人生的思考：逆境中的堅(jiān)韌與奮斗

-對(duì)歷史的看法：歷史的真實(shí)與客觀

-個(gè)人遭遇的感慨：對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈與抗?fàn)幗虒W(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)《報(bào)任安書(shū)》的理解程度。例如，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)司馬遷寫(xiě)作此信的背景有何了解，對(duì)文章中關(guān)鍵句子的理解等。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論中的表現(xiàn)以及朗讀時(shí)的情感投入，以評(píng)估他們對(duì)文章的把握程度。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《報(bào)任安書(shū)》內(nèi)容的記憶和理解。測(cè)試可以包括填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等形式。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與《報(bào)任安書(shū)》相關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)讀后感、翻譯文章段落、分析司馬遷的人物形象等。

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的完成情況。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，不僅要指出錯(cuò)誤，還要給予具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，對(duì)于讀后感，可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章主題的把握、情感表達(dá)是否真摯等。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)批改后，及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

3.學(xué)習(xí)效果反饋：

-定期反饋：通過(guò)定期的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

-個(gè)性化反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的反饋和建議，幫助他們制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

4.教學(xué)反思：

-教學(xué)后反思：在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，以便在未來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

-教學(xué)評(píng)估：定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等，以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

5.教學(xué)改進(jìn)措施：

-根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)評(píng)估結(jié)果，教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，如調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)等。

-通過(guò)教學(xué)改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生都能在《報(bào)任安書(shū)》的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。教學(xué)反思教學(xué)《報(bào)任安書(shū)》這一課時(shí)，我深感這是一篇充滿智慧與情感的佳作。在課堂上，我盡力引導(dǎo)學(xué)生深入理解司馬遷的史學(xué)精神和人格魅力，但同時(shí)也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足，以下是我的一些教學(xué)反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)交流還不夠充分。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，或者是對(duì)司馬遷的人生經(jīng)歷缺乏足夠的了解。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃通過(guò)更豐富的教學(xué)手段，如角色扮演、情景模擬等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

其次，我在講解文言文詞匯和句式時(shí)，可能過(guò)于注重語(yǔ)法分析，而忽略了學(xué)生對(duì)文章情感的理解。文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是對(duì)文化、歷史和人生的感悟。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的情感內(nèi)涵，幫助他們更好地理解作者的思想。

再者，對(duì)于司馬遷這樣一位歷史人物，我意識(shí)到自己需要進(jìn)一步豐富相關(guān)知識(shí)，以便更好地向?qū)W生介紹他的生平和成就。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)司馬遷的了解僅限于《史記》，而對(duì)于他的其他方面，如文學(xué)創(chuàng)作、哲學(xué)思想等，了解甚少。因此，我計(jì)劃在備課過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)司馬遷相關(guān)資