初中地理教學(xué)反思經(jīng)典15篇

初中地理教學(xué)反思1

最近在講解利用經(jīng)線和緯線時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很難，在

第一個班講解的時候發(fā)現(xiàn)有點不協(xié)調(diào)。經(jīng)線和緯線是本章節(jié)的重

點和難點，理解掌握后對以后的地理學(xué)習(xí)，還是地理興趣的培養(yǎng)

都是個關(guān)鍵點。怎么才能達到預(yù)期的效果呢。正好最近在學(xué)習(xí)理

論的時候看到地理智能這一名詞，深有體會，我是不是可以從這

里找突破口呢。

地理智能，實質(zhì)上是指一般認知能力和智力在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)

具備和體現(xiàn)出來的能力和智力體系。能力是“指人順利完成某種

活動的心理特性”。在學(xué)習(xí)地理知識時表現(xiàn)為能夠完成讀圖，從

圖中了解所要表達的地理信息。智力則是“指人能順利從事多種

活動所必需的各種認識能力的有機結(jié)合，其中，以抽象思維能力

為核心。”它所呈現(xiàn)的是學(xué)生能將文字的內(nèi)容返回到地圖上，會

畫圖。

如何在此課中去培養(yǎng)學(xué)生的地理智能呢。首先是重視和抓好

地理概念的教學(xué)，為培養(yǎng)和發(fā)展智能打好基礎(chǔ)。例如，我第二班

上課的時候，在學(xué)生能牢記經(jīng)線和緯線的定義后，讓學(xué)生在地球

儀上準(zhǔn)確的指認出緯線和經(jīng)線。就比在第一班上課時好的多，學(xué)

生反映很積極基本上都能指認。在此基礎(chǔ)上畫出經(jīng)線和緯線，從

立體圖到平面圖，學(xué)生更容易接受。豎線表示經(jīng)線，橫線表示緯

線。然后順利的進行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必須讓學(xué)生認識

赤道，南北回歸線，南北極圈，0度和180度經(jīng)線，西經(jīng)20度和

東經(jīng)160度經(jīng)線等，為下面的講解先作一鋪墊。

其次是通過各種方法刺激學(xué)生對地圖的感知認識。培養(yǎng)學(xué)生

正確讀地圖的方法和習(xí)慣，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫地圖，加強學(xué)生

對地圖熟悉度。在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋那一節(jié)，學(xué)生在簡單描繪

世界地圖后，將各大洲和大洋的名稱填寫在自己畫的地圖上，然

后讓學(xué)生相互的指出畫的不足，進行修正，以加強各大洲和大洋

相對位置的記憶。我想學(xué)生以后看到世界地圖就不會陌生。以后

遇到填世界地圖時，會比沒有畫圖前得心應(yīng)手的多。

最后是到生活中去找地理事物和現(xiàn)象，以加強學(xué)生的記憶。

這里的記憶，不是讓學(xué)生生吞活剝、死記硬背，而是指學(xué)生對地

理事象在理解的基礎(chǔ)上識記和再現(xiàn)。學(xué)習(xí)地理最終的目的是為了

更好的生活，體會地理在生活中的用處，知道學(xué)習(xí)地理知識的一

些簡單的原理對培養(yǎng)地理智能是最關(guān)鍵，也是最有影響的。如對

地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的理解，學(xué)前引導(dǎo)他們感受四季的變化，學(xué)完了，

得讓學(xué)生回過頭去感受一年中白天和黑夜時間的變化和正午時候

影子長短的'變化。學(xué)生自己能親身的感受到一年變化，夏季白天

長，在校時間長，冬季相反。明白了緣由，對地理產(chǎn)生興趣，以后

能去觀察世界的變化，自己總結(jié)原因。如我們在講解氣候特點時，

讓學(xué)生自己概括自己生活的地區(qū)的特點，然后向周邊地區(qū)去擴張,

由點到線，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在對生

活感性認識基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成理性認識，逐步提高了學(xué)

生對地理事物和現(xiàn)象的觀察、記憶、思維能力，慢慢形成和確立

正確思想觀點，提升和發(fā)展地理智能，最終學(xué)生的能夠全面發(fā)展。

以上是我的一點不成熟的思考，本人感覺還是可以提升學(xué)生

學(xué)習(xí)地理興趣和提高成績的。初中地理教學(xué)反思2

一、反思當(dāng)前的教育形勢基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學(xué)

科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面

推進要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實為學(xué)生減負，真正

讓學(xué)生擁有更多的課外時間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教

育工作者們重點研究的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細節(jié)

1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要

擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)

時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進行探究活動的基本工

具，多用激勵性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實

際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度,

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立

愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主

的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學(xué)

生的主動思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感

性認識自然的上升為理性認識。

3.教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生

感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，

并水到渠成的形成對課堂知識的認知。

4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍

到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)

生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序

混亂的.要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容

安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時有

限，一般不再專門用獨立時間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓

住契機，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容補充其中。

2.用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的

種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，

表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是

那些章節(jié)的重點。注意教學(xué)過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材

中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不

僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有

利于學(xué)生個性發(fā)展、能力提高。處理好活動板塊，是實施新課改

的重要內(nèi)容。教師在實施活動板塊的教學(xué)時要根據(jù)實際需要對其

進行適當(dāng)調(diào)整。有些可以穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增強所學(xué)問題的

說服力；有的可以放在新知識學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的可以作

為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激

活課堂的催化劑。

3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教

學(xué)的直觀性特點，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。

教師可以采用不同形式進行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂

教學(xué)增色添彩。

4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的

老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活

現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)

習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自

行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷

性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價

值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生

參加野外考察、社會實踐活動，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓

學(xué)生在實踐中豐富知識、增長才干，學(xué)以致用。初中地理教學(xué)反

思3

回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺得有幾個亮點：

1、導(dǎo)入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時展示我國各大地形區(qū)和

河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會平息學(xué)生一

切雜念，會讓學(xué)生激動，也會讓學(xué)生對我國地勢地形增加了解，

心中已叢生萬般自豪！

2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)

律。

地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層

設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”

分布的'認識。因此讓學(xué)生觀察分析“中國地形圖”，和沿32。N

線中國地勢剖面圖，并請兩名同學(xué)到前面在黑板上畫示意圖，通過

我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動----繪圖，直觀地

把這一特點展示在紙上（或黑板上），給學(xué)生留下了深刻的印象。

這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培養(yǎng)

了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能

力。

不足之處：

1、教師本身語言表達的規(guī)范性和準(zhǔn)確性有待提高。

2、課堂設(shè)計還有待完善。如：分析地勢對交通的影響時，如

能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料，效果會更好，直觀、

有助于學(xué)生理解。初中地理教學(xué)反思4

1、老師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展

的“自主能動”，這完全依靠于教師如何去組織教學(xué)，看教師的

教學(xué)理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。此刻很

多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實如果沒有營

養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會繁華落盡凋

落飄零。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

2、學(xué)生。

讓學(xué)生自主能動。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從

內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會“放

手”“授漁”“展示”。“放手”就是要真正做到三個還給，力

避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。

也就是關(guān)注點不要總在自我怎樣去教，而在學(xué)生怎樣去學(xué)上。”授

漁”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自我去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對寬松的

環(huán)境中去實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化，感受一點點進步中

的快樂。超多的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.前提。一

篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，透過幾個層面的學(xué)習(xí)基

本到達什么程度，遇到有深度的問題怎樣辦等等。如果學(xué)生能日

常化地去做，堅持去做，他的自學(xué)潛力會呈幾何級增長。“展示”

環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、

展示。這個過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點

子上，這才是看老師潛力的時候。

3、教學(xué)管理者。

要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍

本求末，不看細枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大

教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點，即教師的發(fā)展和學(xué)生的

發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。初中地理教學(xué)反思

5

（一）知識與技能

1.運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分

布的特點。

2.通過讀圖掌握世界七大洲|、四大洋名稱及空間分布。

3.初步學(xué)會用簡單的幾何圖形繪制七大洲I、四大洋的輪廓及

相互位置關(guān)系。

4.通過學(xué)習(xí)七大洲|、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維

能力。

（二）過程與方法

1.通過自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方

法，讓學(xué)生主動參

與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)

悟合作、互助、討

論、交流的意義，積極主動地獲得知識。

2.教學(xué)過程：采用直觀教學(xué)原則，運用多媒體輔助教學(xué)。

3.讓學(xué)生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的

教學(xué)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌,

是無數(shù)人科學(xué)

研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

教學(xué)重點

1.運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分

布的特點。

2.通過讀圖掌握世界七大洲I、四大洋名稱及?空間分布

教學(xué)難點

1.通過讀圖掌握世界七大洲I、四大洋名稱及空間分布。

2.通過學(xué)習(xí)七大洲|、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維

能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

2.多媒體課件（輔助教學(xué)）

教學(xué)方法：探究活動法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程

『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太

空的人嗎？（不是）那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進

入太空的宇航員是誰嗎？（加加林）他說：“我們給地球起錯了名

字，它應(yīng)該叫作‘水球'，而不應(yīng)叫‘地球'。”這是為什么？這

就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。

設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好

奇心。

『講授新課』：第二節(jié)世界的海陸分布（板書）

「活動一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是

一個開放性的討論，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。1.提

出問題：觀點A：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點B：

應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確？

2.學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學(xué)生說

出證明各自觀點的理由。

3.印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的

觀點。①出示地球儀：藍色表示什么？（海洋）

②投影展示東西半球，東西半球分界-線是什么？地球表面大

部分是什么顏色？說明了什么？

③展示：“南北半球”圖觀察是否藍色面積大？

小結(jié)：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球

的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇

航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，

所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。

設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點？

讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比

例各占多少？學(xué)生總結(jié)：海洋占71%,陸地占29%,即“三分海

洋、七分陸地”。（板書）

（拓展延伸）同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況,

是無數(shù)的科

學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果,

地球還有很多未被人類認識的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為

將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：承上啟下對所學(xué)知識形成系統(tǒng)印象，將孤立的知

識點穿成完整的知識體系。引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)

生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問，

調(diào)動學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問題的能力；

「活動二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。

1.學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以

及海峽的有關(guān)概念。

2.課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生

在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰找的又快又準(zhǔn)）

3.各組代表提問本組成員進行搶答：（1）說出大陸、島嶼、

半島和大洲區(qū)別。（2）說出大洋、海和海峽的區(qū)別。

4.各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進行

辨別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象。

設(shè)計意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認。加深對概念的認

識。并做到生生互動。

「活動三」：以游戲的'方式完成：

1.選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠

標(biāo)拖動到相應(yīng)的

位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時，其他代表轉(zhuǎn)身不看。看

哪個組完成得

好。

（答對，你真棒5分。答錯了，要認真啊）

2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序。（評

出最快的組獎勵）

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位

置關(guān)系。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。

「活動四」：以“分組討論”形式完成下列問題。

1.讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么

作為分界線？

2.分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線？

3.學(xué)生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正

答案，并選出優(yōu)秀小組）

①赤道橫穿哪幾個大洲I?

②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲？

③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球？亞洲、歐洲、

非洲主要位于哪個半球？

④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。

「活動五」：組織全體學(xué)生動手參與，用“簡單幾何圖形”在

一張白紙上進行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好

的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對照找

出自己圖中的問題進行校正。『達標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）

『課堂小結(jié)』：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我

們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識還很多，需

要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索。（板書提綱鞏固）

『作業(yè)』：（略）

『板書設(shè)計』

第二節(jié)世界的海陸分布

一、海洋與陸地

1.海陸比例：三分陸地（占29%）,七分海洋（占71%）

2.海陸分布：陸地王要在北半球，海洋王要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1.有關(guān)概念大陸、島嶼、半島、大洲

海洋、海、洋、海峽

2.主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈

亞非：蘇伊士運河

南北美洲：巴拿馬運河

3.七大洲大小順序一一“亞非北南美，南極歐大洋”

4.四大洋大小順序一一“太大印北”

5.七大洲、四大洋的名稱及空間分布

教學(xué)總結(jié)與反思

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、

師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)

成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)

設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主

要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知

識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

就要一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃

厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興

趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用

密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲

得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的

圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生

學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可

讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

從以下幾個方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分

布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而

地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的

特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)

在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運

用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有

利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會求知學(xué)會自我發(fā)展使

他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點

培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題學(xué)會解決問題學(xué)

會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方

法有：（1）歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。（2）圖像法：地

圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地

圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可

能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。（3）觀察法：日

常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析

地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要

在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生

“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有

掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

改進；1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。2、鍛煉學(xué)生的語

言表達能力。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師

提出更高的要求教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索運用符合學(xué)生

自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，

才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描述全球海陸分

布的特點。

2、能運用地圖判別大洲I、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海

峽。

3、能運用地圖說出七大洲I、四大洋的名稱、位置、洲和洋的

分界線、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。

4、能夠在空白地圖上準(zhǔn)確標(biāo)出七大洲、四大洋，并初步學(xué)會

用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界

海陸分布的空間概念。

5、能準(zhǔn)確掌握五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。

教學(xué)重點：

七大洲和四大洋的分布

教學(xué)難點：

七大洲的輪廓、位置、洲的分界線

教具準(zhǔn)備：

PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半

球投影圖、各大洲分界線投影圖等。

課時安排：

1課時

教學(xué)設(shè)計：

［導(dǎo)入］我們都知道，我們?nèi)祟惥幼≡诘厍蛏希厍蚴俏覀冑?/p>

以生存的地方，它就像一個聚寶盆一樣養(yǎng)育著我們，但我們對它

的認識有多少呢？它的地表和地下又是由什么來構(gòu)成的呢？它在

宇宙中又是什么樣子呢？進行課的內(nèi)容部分：

一、概念內(nèi)容

1、請大家看圖（PPT托勒密在2世紀(jì)的地球地圖）當(dāng)時的人

們受科學(xué)技術(shù)的制約，才會得出這樣的結(jié)果，慢慢的人們認識到

地球其實嚴(yán)格來說，不應(yīng)該叫地球，而應(yīng)該叫“水球”。經(jīng)過科

學(xué)測量（數(shù)據(jù)）得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水

半球PPT圖）

2、建立起初步印象之后呢，我們來了解一下，（提問）地球

的地表都有些什么？（學(xué)生一起回答），我們先來認識一下大陸、

半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地

相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸

的附近島嶼合起來（全球分七個大洲）；海洋：洋是海洋的主體,

洋的邊緣部分叫海，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫海峽。

（世界地圖PPT展示）請學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島

（世界最大的）

過渡我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲I、洋、海、海峽這

幾個基本概念后，我們現(xiàn)在來認識一下七大洲。

二、七大洲

⑴大洲名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲（平均海

拔最高）、歐洲（平均海拔最低）、大洋洲

（圖）讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰最大、誰最小（亞

洲最大，大洋洲最小）？學(xué)生回答。找出它們面積次序規(guī)律：亞

非北南美，南極歐大洋。

那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？

教師提問：請同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征？請大家

展開想像，用自己的想像來認識大洲的輪廓。（就近四位同學(xué)相互

討論并記憶）

（PPT分別展示各大洲輪廓圖，要求學(xué)生按所給圖形次序說出

大洲名稱）⑵大洲的的分布及位置

教師提問請同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線,

請同學(xué)回答。

既然我們回憶起了半球的分界線，那么我們剛才我認識的大

洲它們分別處于什么半球呢？

教師提問主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非

洲和大洋洲）

主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部）

主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲I、歐洲）（歐洲北

美洲是全部）

主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲南極洲大洋洲非

洲有一部分在南半球）（南極洲全部）

那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不

相連呢？它們以什么為界線分開的呢？

⑶大洲的分界線（PPT展示，同學(xué)生一起找出大洲的分界線）

亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其

海峽亞洲與非洲：蘇伊士運河

亞洲與北美洲：白令海峽

歐洲與非洲I：直布羅陀海峽

南北美洲：巴拿馬運河

南美洲與南極洲：德雷克海峽

歐洲與北美洲：丹麥海峽

請同學(xué)們在圖中找出穿過大洲的特殊緯線：

主要緯線穿過的大洲：

北回歸線：非洲、亞洲、北美洲

南回歸線：非洲、大洋州、南美洲

北極圈：歐洲、亞洲、北美洲

南極圈：南極洲

根據(jù)特殊緯線與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶

歐洲：北溫帶、北寒帶

亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶

北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶

非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶、南溫帶

南美洲：熱帶、南溫帶

大洋州：熱帶、南溫帶

南極洲：主要位于南寒帶

上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及在

地圖上標(biāo)出各大洲位置，那么接下來，我們看一看世界地圖，我

們發(fā)現(xiàn)各大洲之間除

被它們的人為分界線分開之外，還有大量的海洋分布，它們

又是什么呢？（PPT展示）

三、四大洋

同學(xué)習(xí)大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱（學(xué)生回答

分別有哪四個大洋）

教師引導(dǎo)我們知道四大洋的名稱后，我們還應(yīng)了解大洋的什

么呢？（位置）教師追問我們用什么方法才能比較直觀的描述大

洋的位置呢？（學(xué)生討論回答）（相對位置）

教師講解我們要看某一大洋的位置，應(yīng)該看某大洋位于哪些

大洲之間，就是我們常說的相對位置，例如（指示PPT北極地圖）

北冰洋位于亞洲I、歐洲、北美洲之間。

⑴大洋的位置

那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？

（學(xué)生看圖回答）

教師點評正誤

太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲

大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，｛亞洲（地

中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的海）網(wǎng)絡(luò)爭論部分，用

海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解｝印度洋：亞洲I,非洲I,大洋洲I,南

極洲

北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲

教師啟發(fā)我們除了用相對位置描述各大洋的位置之外，還能

用什么方法來描述大洋的位置呢？（方位描述）比如說北冰洋位

于亞洲、歐洲I、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描

述呢？

教師啟發(fā)反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、

北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。

那么我們能不能在剛才我用的主要緯線所穿過的大洲輪廓圖

中標(biāo)注出各大洋的位置和名稱呢？

⑵大洋的面積、水深關(guān)系

2太平洋：18000萬km平均水深：超過4000米，最深處馬

里亞納海溝

深達11034米，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500萬km平均水深：3897米

2大西洋：9300萬km平均深度：3575.4米，最大深度9218

米

2北冰洋：1300萬km平均水深：約1200米

⑶主要緯線穿過的大洋：（學(xué)生看圖找出結(jié)果）

1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋

2、北回歸線、南回歸線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。

引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡單

的三角形）

四、教師小結(jié)本次課的內(nèi)容:

A、世界地表海陸分布情況：三分陸地、七分海洋

B、（PPT圖）學(xué)生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積

大小深淺次序。

C、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球?

D、大洲之間的分界線及其作用

E、［南北回歸線、赤道］在世界輪廓地圖中的位置。

我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少

呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖

有所了解（附PPT）

五、鞏固練習(xí)：

我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少

呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖

有所了解（附PPT）（另附）

六、總結(jié)性講解

教師啟發(fā)今天的我們一起學(xué)習(xí)了世界的海陸分布，知道了三

分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界線等

一些知識，希望他

們下來以后呢，要抽時間去復(fù)習(xí)一下，那第，今天我們所見

的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說

它們的位置是不是永遠都是這樣的呢？請大家抽空預(yù)習(xí)后面一節(jié)

《海陸變遷》

教學(xué)設(shè)計反思

1.本節(jié)知識是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎(chǔ)

知識。

2.在本節(jié)的教學(xué)中，充分運用地圖，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.存在的問題：知識量太多，學(xué)生自由活動的空間較少，沒

考慮學(xué)法如許多問題應(yīng)該有學(xué)生分組討論，而由于內(nèi)容多，時間

少，沒進行分組討論，以后在教學(xué)中應(yīng)該加強嘗試更新學(xué)生的學(xué)

法這方面的教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。

在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時，我就深有體會。在備

學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過

高。盡管平時學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的知識，但對

一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自

然理解起來就會存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布

不能通過讀圖精確地分析歸納。這時為了便于學(xué)生理解和分析，

就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。因為只有一開始就為學(xué)生掃

除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。

地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點已過去，海陸分布應(yīng)

該很容易被學(xué)生接受。誰知讓學(xué)生看地圖，又沒有了方位感，大

西洋周圍的五個大洲圖

上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到

地圖的轉(zhuǎn)化一一從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前

我沒注意到的。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課

是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，

就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看

地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測試中的題目；圍繞南極洲的大

洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費了個

勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。

在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教

材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對水

平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認知過程與教材內(nèi)容安排不同步

時，就必須隨時迎合學(xué)生的認知習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順

序。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就

可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分

布，學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了。初中地理教學(xué)反思6

在教學(xué)過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提示

一下，然后隨便講解就了事。而是要通過一定的分析、歸納和總

結(jié)的過程，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題和解決問題的方法。正所謂

“授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用”。不僅要以良好

的師德，嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，廣闊的視野和對待科學(xué)知識的濃厚興

趣給學(xué)生示范教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的‘規(guī)

范化語言，對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生真正掌握和擁有分

析問題的方法和解決問題的思路。同時，教師對于上課要“怎樣

講”、“講多少”要掌握一個“度”的問題，切不可回歸到傳統(tǒng)

教學(xué)上去，又完全變回了老師的一言堂，這就要求教師要對自己

的課堂有一個整體的把握，對于“講”要適度。如，在講“工業(yè)

地域的形成”一節(jié)時，講完工業(yè)集聚后又提到工業(yè)分散，同學(xué)們

理解起來就有一定的難度，不明白有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)部門為什么

還會“分散”，這時我就以當(dāng)時新聞熱播的“天津總裝線組裝第

一架A320系列客機”為例，給同學(xué)們詳細解釋了“工業(yè)分散”的

含義，其表是分散，但實質(zhì)是緊密聯(lián)系的，所以有工業(yè)聯(lián)系的企

業(yè)部門不一定都集聚在一塊，有時也會有分散，但其分散也是有

條件。初中地理教學(xué)反思7

有目標(biāo)的教學(xué)，如百米賽跑；無目標(biāo)的教學(xué)，如飯后散步”。

制定恰當(dāng)準(zhǔn)確地教學(xué)目標(biāo)，就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意

性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，認真把握學(xué)生的知識水平、認知特點，

整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發(fā)，將課后思考

題、《隨堂檢測》、單元過關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進行有機地整合，

讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學(xué)習(xí)目標(biāo)制

定要合理、科學(xué)，針對教學(xué)重點和難點進行設(shè)計。明確學(xué)習(xí)的具

體內(nèi)容、方法及時間，使學(xué)生學(xué)有目的.，思考有方向。課堂上教

師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，進行方法的指導(dǎo)。在

日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我們首要解決的問

題。

另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢

測目標(biāo)實施情況，以便于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)環(huán)節(jié)要

設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂

上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知

識點入手，提高課堂效率。初中地理教學(xué)反思8

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終

身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理

學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學(xué)科中心

"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文

關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

思維。

反思之一：解放學(xué)生認知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系

身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多

用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分

布的特點。

反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不

包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，

讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。

反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達能力。

“發(fā)明千千萬，起點是一問“，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表

達自己的'看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)

經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中

學(xué)生也能獨立提出問題。

反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手能力。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)

查、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、

求實的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。

反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自

然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長

見識，陶冶情操，得到美的感受。

反思之六：學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。

人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知

曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在

我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為

了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)

與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教

材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對

學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解

決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能

力，更大程度地滿足生存的需要。初中地理教學(xué)反思9

一、注重基礎(chǔ)，提高能力。

1基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。以教材為本，全面梳理，找準(zhǔn)知

識的模糊點、疑惑點和缺漏點，實現(xiàn)知識的縱向系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

2把握地理知識、地理要素的聯(lián)系。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，要注意

挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響，如北美地形對天

氣和氣侯的'影響，印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系，美國東北

部工業(yè)區(qū)的發(fā)展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過以上實例的分

析可以發(fā)現(xiàn)，地理知識、地理要素之間是密切聯(lián)系，相互影響的。

這樣，融會貫通會比死記硬背效果好得多。

3、加強讀圖能力的訓(xùn)練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成

部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復(fù)習(xí)的重中之重。

讀圖、識圖、用圖、繪圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生

只注意掌握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”

能力差，不懂得從圖像中獲取信息來回答問題，地理位置不明確，

張冠李戴，考試中失分現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，要加強讀圖、繪圖、識圖

訓(xùn)練。

二、聯(lián)系實際，增強應(yīng)用。

平時生活中應(yīng)多動腦，勤思考，善于從地理的角度去解決生

活中的實際問題。

三、把握熱點，開闊視野。

現(xiàn)實問題和焦點問題也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力

的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態(tài)，各種數(shù)據(jù)等資

料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍

饒全球和多國初中地理教學(xué)反思10

在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南

極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不

是太難，學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難

以理解的問題，因為它需要學(xué)生有豐富的空間想象能力，還要結(jié)

合曾經(jīng)學(xué)過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜

合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開始，

先認識經(jīng)緯線，然后讓學(xué)生通過想象在南極點上空看地球自轉(zhuǎn)方

向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向

旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的'方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向

是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學(xué)生一步一步循

序漸進的來學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷

東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。

這節(jié)課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北

極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度,

以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和

在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區(qū)的方向，記住“看

清極點定南北，分清自轉(zhuǎn)定東西，北逆南順不能忘”。

本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計的還不夠細致，如在方

向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學(xué)生注

意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。總的來說，整堂課有些

“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴

展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂

完美的課應(yīng)完成教師預(yù)設(shè)的所有內(nèi)容，沒有深入展開。這些將是

我以后改進的方向。初中地理教學(xué)反思n

俄羅斯這一課的重點在俄羅斯的位置、疆域、資源優(yōu)勢和經(jīng)

濟基礎(chǔ)。俄羅斯氣候和經(jīng)濟的地區(qū)差異。

如果一開始就介紹它的位置，講起來顯得很枯燥，無法充分

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何讓學(xué)生一下子把學(xué)生的注意力集中起

來了，我想到用俄羅斯的民俗來導(dǎo)入，于是我找了許多這方面的‘

資料。

一上課，我微笑地對同學(xué)們說：”同學(xué)們平常你家來了客人

你用什么來迎接他們呀？有的學(xué)生說：“茶”，有的學(xué)生說：飲

料，有的學(xué)生則說：“吃一餐唄“，你們知道俄羅斯人用什么迎

接他們的客人的？猜一猜。是酒，是茶，是不對，是面包和

鹽，這時學(xué)生都興致勃勃想知道更多。這時我就繼續(xù)讓猜俄羅事？

打破杯、碟子呢？一連串的猜一猜讓同學(xué)們一下子喜歡上了俄羅

斯。

能吸引學(xué)生的導(dǎo)入是一節(jié)課好的開始。初中地理教學(xué)反思12

日本是中國的鄰國，歷史也好，現(xiàn)實也好，都和中國有著千

絲萬縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此

僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是比較投

入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認識了解

日本，就需要老師的指引。

反思之一：從感性認識到理性了解。

關(guān)于日本的教學(xué)，課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本

為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完

整的復(fù)述。在這項知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生掌握較好。本來并不是很

簡單的知識，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握，原因恐怕就是采用

了比較形象，生動的課件，將抽象的知識給予了學(xué)生形象的認識。

這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自

知識內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和

知識本身的實用性（即學(xué)習(xí)對生活有用的知識）。多種感官并用，

是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動形式。我們在備課

時要記住這一點，做課件時要記住這一點，上課和輔導(dǎo)時千萬別

忘了這一點，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因為努力關(guān)注到

了這一點。

反思之二：如何將正確的人文觀念教給學(xué)生。

提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本

多火山地震時，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。

當(dāng)然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)

習(xí)日本的主要目的，是學(xué)習(xí)，了解，借鑒日本在發(fā)展過程中的經(jīng)

驗教訓(xùn)I,為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭也好，還是現(xiàn)代

的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人

民是好的。正因為我們痛恨日本軍國主義視生命如蟲蟻，那我們

更不能象他們一樣。這一點必須給學(xué)生指出。

反思之三：地圖的應(yīng)用。

地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷

一個學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對地

圖的運用和分析。

地理教學(xué)新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動

共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生

的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。

促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生

的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的'學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使

學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌

握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對學(xué)生

能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。面對很多地圖

很少文字的新課本，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的

知識？

地圖的應(yīng)用非常重要，問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地

圖。

在日本的教學(xué)中，多次用到地圖，可以說，教學(xué)的每一步都

有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比

如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在

大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東

部，太平洋西北”，很簡單就解決了日本地理位置這一個教學(xué)內(nèi)

容。

再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動圖”就立

刻讓同學(xué)們對這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點撥，

配上動畫，就立刻解決了這一課的重點和難點。

當(dāng)然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一

副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一

特點的確有些難度。其實，這一特點完全可以讓同學(xué)們自己在課

本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會認為很難畫。這時候老師再問，

為什么很難畫，因為線段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海

岸線曲折”這一特點。

另外，在學(xué)生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實很多內(nèi)

容，都可以請學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指

示地圖，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會高出很多。初中地理

教學(xué)反思13

我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要，其實學(xué)生滿意了，家長

就滿意；家長了滿意，領(lǐng)導(dǎo)就滿意；領(lǐng)導(dǎo)滿意了，政府就滿意。其

實，大家目標(biāo)是一致的，那就是讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)

以致用，成人成才。這個目標(biāo)的實現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課

堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意，那么怎么能提高學(xué)生積極性，

主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一方面，我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

和積極性。讓學(xué)生主動參入到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力，通過各種教學(xué)方法，激勵機制，

吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時說書的每說罷一回，總要留一

個包袱，讓聽眾期待故事結(jié)局，期盼繼續(xù)講下去，說書人恰恰利

用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽眾的.胃口。

第二方面，我們要給學(xué)生減負，要在課堂上給學(xué)生減負。能

不講的就不要講了，比如，有些章節(jié)學(xué)生一看就懂，老師又何必

喋喋不休呢。再就是，我們要吃準(zhǔn)教材，吃透教材，把握好重點

難點，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識脈絡(luò)，教給學(xué)生系統(tǒng)的

知識，而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生

梳理知識的方法，減輕學(xué)生負擔(dān)。三是課堂處理的必是學(xué)生不會

的，不理解的，需要探討的，需要明確的。除此之外，多做無益。

第三方面，我們教師本身要加強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)水

平。要以良好的心態(tài)面對學(xué)生，時刻明確我是老師，為人師表，

學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的，他們其實都是些孩子。作為老師，要和藹

可親，講課要生動、幽默、風(fēng)趣，拉近師生見距離。讓學(xué)生相信

你，聽你的沒有錯，不騙學(xué)生，不歧視學(xué)生，要公平的對待每一

個學(xué)生。最重要的一點，要時常鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹立自信，讓

學(xué)生懂得自尊。我們當(dāng)老師的也要多學(xué)習(xí)，多看書，讓自己的知

識跟上時代的步伐，站在時代的前沿。當(dāng)然，如果你有足夠的魅

力讓學(xué)生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。

一年之計在于春，新學(xué)期開始了，我們已經(jīng)踏上了新的征程，

有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng)，助推我們新學(xué)期教

育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺階。初中地理教學(xué)反思14

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我作為一

名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后,

深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要

求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性

的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。

為此，我經(jīng)過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一

個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活

再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)

生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進學(xué)生主動

地、富有個性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時俱進，放棄以“灌輸”

為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級

行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該教材如果采

用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)

制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂,

既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中

鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時

的交流，給學(xué)生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，

給予及時的指導(dǎo)和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動性。

二、反思教學(xué)中如何進一步強化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理

圖表去占了近一半的'篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分

布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量

大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地

理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖,

作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這

些地圖的作用？又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、

繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)

學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和

傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示

給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫助學(xué)生

掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)

成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，

首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或

南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，

中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，

然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教

學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形

為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主

要原因.....，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧

食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有

用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，

給學(xué)生以直觀易懂的印象。初中地理教學(xué)反思15

地理教學(xué)是一個教學(xué)過程，有輸入與輸出。從備課到上課，

從測驗到反饋，從批改到評講，從評估到發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)

環(huán)扣緊，螺旋上升，形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學(xué)生的知

識儲備、能力起點、思維特點，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；上課要

把知識講解得深刻透徹，更要設(shè)置活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、

發(fā)揮；作業(yè)習(xí)題要有知識梯度和能力維度，設(shè)置情景，蘊含信息，

考察能力。教師與學(xué)生是教學(xué)兩個主體，教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢，但

不能居高臨下，而應(yīng)該蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲，平等地交流，

這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng)，雖然軟性，但極重要。教師上課以后、

練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷，通過輔導(dǎo)彌補缺陷。那么如何提高課堂

教學(xué)效率呢？

為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下

幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,

發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主；從

以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，

這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄

陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)

展的