九年級歷史下冊第四課經濟大危機教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，同學們，咱們今天來聊聊這個經濟大危機。這可是個扣人心弦的歷史大事件，得好好琢磨琢磨。我打算這樣來上這節課：先通過一個短視頻讓大家對大危機有個直觀感受，再結合課本內容，咱們一起分析分析危機的成因、影響和應對措施。最后，我會設計一些互動環節，讓大家分組討論，看看你們能想出啥高招來預防類似的危機。咱們一起動動腦，讓歷史告訴我們未來！??????二、核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀，理解經濟大危機對世界經濟和社會發展的影響；提升歷史解釋能力，分析危機的成因和應對措施；增強社會責任感，認識到預防經濟危機的重要性；培養團隊合作精神，通過小組討論形成對危機的全面認識。三、學情分析進入九年級的學生，經過前兩年的學習，對歷史學科已經有了基本的認識和理解。他們在知識層面，對世界近現代史的基本脈絡有了一定的了解，但對于具體的經濟大危機這一事件，可能還停留在表面認知，缺乏深入分析的能力。在能力方面，學生的歷史思維能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。素質方面，學生的團隊合作意識、批判性思維和探究精神需要進一步培養。

行為習慣上，部分學生可能存在學習主動性不強、課堂參與度不高的問題，這對課程學習產生了一定影響。針對這些情況，本節課將注重激發學生的學習興趣，通過多種教學手段，提高學生的參與度和互動性。同時，通過小組合作學習，培養學生的團隊合作能力和溝通協調能力。此外，通過案例分析和討論，提升學生的歷史解釋能力和批判性思維。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合歷史背景，系統講解經濟大危機的起因、發展及影響。

2.討論法：組織學生分組討論，分析危機中的關鍵事件和人物，培養批判性思維。

3.案例分析法：通過具體案例，引導學生理解經濟危機的深層原因和應對策略。

教學手段：

1.多媒體展示：利用視頻、圖片等多媒體資源，直觀呈現經濟大危機的歷史畫面。

2.互動軟件：運用教學軟件，設計互動環節，提高學生的參與度和學習興趣。

3.小組合作工具：提供在線討論平臺，方便學生交流觀點，促進團隊合作學習。五、教學流程一、導入新課

（用時：5分鐘）

1.展示經濟大危機時期的老照片和新聞報道片段，引發學生興趣，提問：“同學們，你們看到了什么？這些圖片和報道給我們帶來了哪些疑問？”

2.引導學生回顧已學知識，提問：“我們之前學習了哪些與經濟有關的歷史事件？這些事件對世界經濟有什么影響？”

3.提出本節課的學習目標：“今天，我們將深入探討1929年至1933年的經濟大危機，了解其成因、影響及應對措施。”

二、新課講授

（用時：15分鐘）

1.講解經濟大危機的背景和成因，分析資本主義經濟體制的弊端，舉例說明金融危機的連鎖反應。

2.介紹經濟大危機對世界經濟的影響，如失業率上升、社會動蕩、國際貿易受阻等，結合具體數據進行分析。

3.講解各國政府應對經濟大危機的措施，如美國羅斯福新政、德國納粹上臺等，分析這些措施的效果和局限性。

三、實踐活動

（用時：10分鐘）

1.學生觀看經濟大危機相關的紀錄片，了解危機的背景和過程。

2.學生分組討論，分析經濟大危機中的關鍵事件和人物，如華爾街股市崩盤、胡佛總統的應對措施等。

3.學生分享討論成果，教師點評并總結。

四、學生小組討論

（用時：10分鐘）

1.舉例回答：“經濟大危機對世界經濟產生了哪些影響？”

-失業率上升，如美國失業率從1929年的3.2%上升到1933年的24.9%。

-社會動蕩，如德國納粹黨趁危機崛起。

-國際貿易受阻，如各國紛紛提高關稅，加劇了國際貿易的緊張局勢。

2.舉例回答：“經濟大危機的成因有哪些？”

-資本主義經濟體制的弊端，如過度投機、金融體系不穩定等。

-貨幣政策的失誤，如美國聯邦儲備銀行加息導致股市泡沫破裂。

-產業結構的失衡，如過度依賴出口和消費，缺乏內需支撐。

3.舉例回答：“各國政府應對經濟大危機的措施有哪些？”

-美國羅斯福新政：通過公共工程、社會保障等措施刺激經濟。

-德國納粹上臺：通過國家干預、軍事擴張等手段緩解危機。

-英國實行金本位制，試圖通過貨幣政策穩定經濟。

五、總結回顧

（用時：5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，強調經濟大危機對世界經濟的影響和應對措施的重要性。

2.強調經濟危機的預防措施，如加強金融監管、優化產業結構等。

3.布置作業：要求學生撰寫一篇關于經濟大危機的短文，分析其成因、影響和應對措施。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-經濟大危機期間的各國經濟政策分析，包括美國的新政、德國的國家社會主義經濟政策、英國的貨幣政策和國際貿易政策等。

-經濟大危機對世界政治格局的影響，如導致法西斯主義的崛起、影響二戰爆發的原因等。

-經濟大危機對當代經濟理論的啟示，如凱恩斯主義的出現和發展，以及其在經濟危機中的應用。

-經濟大危機中的著名歷史人物，如美國總統羅斯福、德國總理希特勒等，分析他們的經濟政策及其影響。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀《羅斯福新政》等相關書籍，深入了解美國在經濟大危機時期的政策及其效果。

-觀看紀錄片《1929：大蕭條與經濟大危機》，通過視覺影像感受經濟大危機的嚴重性。

-在互聯網上搜索“經濟大危機中的金融體系”，了解當時金融市場的混亂和金融監管的缺失。

-參與學校的模擬聯合國活動，扮演不同國家的代表，討論如何應對經濟大危機。

-組織學生進行小組研究，探討經濟大危機對現代經濟政策制定的影響。

3.拓展活動：

-設計一個小型研討會，邀請經濟歷史專家為學生講解經濟大危機的背景和影響。

-開展角色扮演活動，讓學生扮演經濟大危機時期的歷史人物，模擬他們的決策過程。

-制作經濟大危機時期的世界地圖，標注各國在危機中的經濟政策和反應。

-利用歷史檔案資料，分析經濟大危機時期的經濟數據，如股市指數、失業率等。

-通過訪談家長或長輩，了解他們對經濟大危機時期的記憶和看法，增強對歷史的感性認識。七、板書設計①本文重點知識點：

-經濟大危機的起因

-經濟大危機的主要表現

-經濟大危機的影響

-各國政府的應對措施

②關鍵詞：

-股市崩盤

-失業率上升

-新政

-法西斯主義

③重點句子：

-“1929年，華爾街股市崩盤，引發了一場全球性的經濟危機。”

-“經濟大危機導致全球失業率上升，社會動蕩不安。”

-“美國羅斯福新政通過大規模公共工程和社會保障，緩解了經濟危機。”

-“德國納粹黨利用經濟危機，通過國家干預和軍事擴張，緩解了國內經濟困境。”八、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對經濟大危機相關知識的掌握程度。例如，提問學生關于經濟大危機的起因、主要表現、影響以及各國政府的應對措施等，觀察學生的回答是否準確、全面。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、合作能力和表達觀點的能力。例如，在小組討論中，關注學生是否能夠積極發言、傾聽他人意見，以及是否能夠提出有建設性的觀點。

-測試：設計隨堂測試或小測驗，評估學生對經濟大危機知識的記憶和理解。測試題可以包括選擇題、判斷題和簡答題等形式，以便全面了解學生的學習情況。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的完成質量、知識點的掌握程度和表達方式。例如，批改學生關于經濟大危機的短文，評估其對危機成因、影響和應對措施的分析是否深入。

-及時反饋：在批改作業后，及時將反饋意見反饋給學生，指出他們的優點和不足，并提出改進建議。例如，對于分析不準確的地方，可以給出正確的解釋和例子。

-鼓勵學生：在評價中，注重鼓勵學生的努力和進步，對于表現出色的學生給予表揚，激發他們的學習動力。例如，對于在小組討論中積極發言、提出獨到見解的學生，可以給予口頭表揚或加分獎勵。

3.形成性評價：

-小組合作評價：通過觀察學生在小組活動中的表現，評價他們的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，在小組討論中，評估學生是否能夠有效分工、協調合作，以及是否能夠共同解決問題。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現和收獲。例如，在課程結束后，讓學生填寫學習反饋表，總結自己在經濟大危機知識學