《水滸傳》導讀課（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《水滸傳》導讀課

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日星期五第2節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，今天咱們要一起開啟一段《水滸傳》的奇幻之旅啦！這可是我們六年級語文課本上的一顆璀璨明珠哦。???在這節課里，咱們要一起領略這部古典名著的魅力，感受其中的英雄氣概和傳奇色彩。準備好了嗎？讓我們一起走進《水滸傳》的世界！?????♂????♀?核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過閱讀《水滸傳》，引導學生感受古典小說的藝術魅力。

2.增強學生的文化自信，讓學生了解中國傳統文化的豐富內涵，增強民族自豪感。

3.培養學生的道德觀念，引導學生從英雄人物身上汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.提升學生的合作探究能力，通過小組討論，讓學生學會分享、交流，共同成長。學情分析六年級的學生們已經具備了一定的閱讀能力和理解力，對古典文學有一定的興趣和好奇心。在這個階段，他們的知識層次已經能夠接觸并理解《水滸傳》這樣的經典名著。在知識方面，他們對歷史人物和故事有一定的了解，但《水滸傳》中的復雜人物關系和深刻寓意可能需要進一步的引導和解析。

在能力方面，學生的閱讀速度和理解深度有待提高。他們能夠閱讀并理解文字，但對于古典文學中的比喻、象征等修辭手法可能還不太熟悉。此外，學生的合作探究能力也在逐步形成中，他們需要通過小組討論來共同解決問題，這有助于培養他們的團隊協作和溝通能力。

在素質方面，六年級的學生已經形成了較為穩定的學習習慣，但仍有部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對《水滸傳》的學習興趣和深入理解。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和互動環節，激發學生的學習熱情。教學資源準備1.教材：《水滸傳》原著選段和統編版六年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準備《水滸傳》中人物形象的照片、相關歷史背景的簡短視頻，以及與故事情節相關的漫畫或插圖。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，準備白板或黑板，以便展示討論內容和故事情節。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《水滸傳》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《水滸傳》嗎？有沒有讀過這部書？它講的是什么故事？”

（展示《水滸傳》中的經典人物形象圖片，如宋江、武松等，讓學生直觀感受小說的魅力。）

“今天，我們就一起來揭開《水滸傳》的神秘面紗，看看這些英雄好漢的故事背后有哪些值得我們學習的道理。”

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《水滸傳》的基本概念、組成部分和創作背景。

過程：

“《水滸傳》是我國四大名著之一，作者是施耐庵。這部小說以北宋末年宋江領導的梁山好漢起義為背景，講述了他們從分散到團結，從反抗到投降的歷程。”

“接下來，我們來了解一下《水滸傳》的組成部分，主要包括108位好漢的故事、梁山泊的建立、宋江的投降等。”

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《水滸傳》中人物的性格特點和故事情節。

過程：

“現在，我們來分析幾個典型的《水滸傳》案例。比如，武松打虎的故事，展示了他的勇猛和智慧；魯智深倒拔垂楊柳，體現了他的豪放和義氣。”

“同學們，你們覺得這些英雄好漢有哪些值得我們學習的地方呢？接下來，我們進行小組討論，分享你們對這些案例的理解和感受。”

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

“現在，請同學們分成小組，每組選擇一個你們感興趣的英雄好漢，討論他的故事和性格特點，并思考在現實生活中如何學習他們的優點。”

（學生分組討論，教師巡回指導，確保每個小組都能積極參與。）

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《水滸傳》的認識和理解。

過程：

“各組代表依次上臺展示討論成果，包括你們選擇的好漢故事、性格特點以及學習心得。”

（學生展示，其他學生和教師提問和點評，教師總結各組的亮點和不足。）

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《水滸傳》的重要性和意義。

過程：

“今天，我們通過學習《水滸傳》中的英雄好漢，了解了他們的故事和性格特點。這些故事不僅讓我們感受到了古典文學的魅力，還讓我們明白了勇敢、智慧、義氣等品質的重要性。”

“課后，請大家寫一篇關于《水滸傳》的短文或報告，分享你們的學習心得。相信通過這次學習，大家會對這部名著有更深入的了解。”教學資源拓展1.拓展資源：

《水滸傳》不僅是一部文學作品，它還蘊含著豐富的歷史、文化和社會信息。為了讓學生更全面地了解這部名著，以下是一些相關的拓展資源：

-《水滸傳》中的歷史背景資料：介紹北宋末年的社會狀況、官逼民反的歷史背景，以及當時的社會矛盾。

-《水滸傳》人物原型研究：探討小說中人物的原型，如宋江的原型可能是真實歷史人物宋江。

-《水滸傳》中的地理環境：梁山泊的位置、地形以及周邊的自然環境，如何影響了故事的發展和人物的活動。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《水滸傳》原著，對比原著與教材中的選段，深入了解小說的完整性和豐富性。

-觀看影視作品：推薦一些根據《水滸傳》改編的電影或電視劇，通過視覺和聽覺的結合，加深對故事的理解。

-參與角色扮演：組織學生進行《水滸傳》中人物的扮演活動，通過角色體驗，幫助學生更好地理解人物性格和故事情節。

-制作歷史地圖：讓學生制作一幅《水滸傳》中的地理地圖，標注梁山泊及其他重要地點，加深對地理環境的認識。

-舉辦主題講座：邀請歷史或文學專家進行《水滸傳》的專題講座，為學生提供更深入的知識解析。

-創作相關作文：鼓勵學生以《水滸傳》中的故事或人物為題材，創作作文或繪畫作品，表達自己的理解和感悟。

-小組合作研究：分組讓學生研究《水滸傳》中的某個特定事件或人物，通過合作學習，提升研究能力和團隊合作精神。

-家庭作業延伸：布置與《水滸傳》相關的家庭作業，如搜集水滸故事中的諺語、成語等，增強學生的課外閱讀興趣。板書設計①本文重點知識點：

-《水滸傳》簡介：四大名著之一，作者施耐庵，以北宋末年宋江領導的梁山好漢起義為背景。

-梁山好漢：108位好漢，各有特點，如宋江的智勇雙全，武松的勇猛，林沖的忠義等。

-故事情節：從分散到團結，從反抗到投降的歷程。

②關鍵詞：

-梁山泊

-宋江

-武松

-魯智深

-梁山好漢

③重點句子：

-“智取生辰綱”：智勇雙全的宋江帶領梁山好漢智取生辰綱，展示了他們的智慧和勇氣。

-“大鬧野豬林”：武松為救兄長，大鬧野豬林，表現了他的英勇和義氣。

-“倒拔垂楊柳”：魯智深倒拔垂楊柳，彰顯了他的豪放和義氣。課堂1.課堂評價：

在《水滸傳》導讀課的教學過程中，我將采用多種評價方式來確保教學效果和學生的學習成果。

①提問與回答：

-通過課堂提問，我能夠及時了解學生對《水滸傳》故事情節、人物性格、主題思想等方面的理解程度。

-設計開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點和看法。

-觀察學生的回答，評估他們的思考深度和語言表達能力。

②觀察與記錄：

-在課堂活動中，我會仔細觀察學生的參與度和互動情況，記錄他們的行為表現。

-注意學生的眼神、表情和身體語言，以評估他們的興趣和專注度。

-對于注意力不集中的學生，適時給予提醒和引導，幫助他們重新集中注意力。

③小組合作評價：

-在小組討論環節，我會評估學生的合作能力和解決問題的能力。

-觀察學生在小組中的角色和貢獻，記錄他們的分工合作情況。

-通過小組展示，評估學生的團隊協作和表達能力。

④課堂測試：

-設計隨堂小測驗，檢測學生對《水滸傳》知識的掌握情況。

-通過選擇題、填空題、簡答題等形式，全面評估學生的理解能力。

-及時批改試卷，針對學生的錯誤進行講解和糾正。

2.作業評價：

作業是鞏固課堂知識、培養學生自主學習能力的重要環節。

①作業內容：

-布置與《水滸傳》相關的閱讀理解題，要求學生分析人物性格、情節發展等。

-設計寫作練習，讓學生以《水滸傳》中的故事或人物為題材，進行創作。

-安排研究性學習任務，讓學生分組研究《水滸傳》中的特定事件或