Unit2Inthelibrary（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Unit2Inthelibrary（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語三年級下冊

1.知識目標：掌握本單元的基本詞匯，如book,library,read,borrow等。

2.能力目標：能夠運用所學詞匯進行簡單的日常交流，如詢問書籍位置、借閱書籍等。

3.情感目標：培養學生對閱讀的興趣，提高學生在圖書館的閱讀素養。二、核心素養目標1.語言運用：通過本單元的學習，學生能夠運用英語進行圖書館場景的實際交流，提高跨文化交流能力。

2.思維品質：培養學生的邏輯思維和批判性思維，通過理解圖書館規則和圖書分類，提升分析問題的能力。

3.學習能力：引導學生掌握自主學習的方法，通過小組活動提升合作學習的能力，增強解決問題的能力。

4.文化意識：使學生了解西方國家的圖書館文化，增強對多元文化的理解和尊重。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生已經具備基礎的英語字母和簡單的詞匯，能夠進行簡單的日常對話。在閱讀方面，他們可能已經接觸過一些簡單的圖畫書和故事書，對圖書館的基本概念有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新事物充滿好奇心，對英語學習尤其感興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，通過模仿老師的發音和動作來學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和實物來理解新詞匯；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過聽錄音來提高聽力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習新詞匯時可能會遇到發音困難，尤其是在區分一些發音相似的單詞時。此外，對于圖書館的規則和借閱流程，學生可能需要通過多次實踐才能完全理解。在小組活動中，學生可能會遇到合作和溝通上的挑戰，需要教師引導他們如何有效合作和表達自己的觀點。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設圖書館的情境，讓學生在真實的語境中學習詞匯和句子，提高語言實際運用能力。

2.任務型教學法：設計任務，如“尋找一本書”、“詢問圖書位置”，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語。

3.小組合作學習：分組進行角色扮演，模擬圖書館的借閱過程，培養學生的合作和交流能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖書館圖片和視頻，增強視覺沖擊力，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：使用英語學習軟件，如單詞卡片、互動游戲，幫助學生鞏固詞匯和句子。

3.實物教學：引入圖書館的模型或實物書籍，讓學生直觀感受圖書館環境和書籍種類。五、教學過程一、導入新課

（一）教師：同學們，今天我們來學習新的英語課文。你們去過圖書館嗎？知道圖書館里都有什么嗎？

（二）學生：去過，圖書館里有書、電腦、椅子等。

（三）教師：很好，那今天我們就來學習一篇關于圖書館的課文，看看我們都能學到些什么。

二、新課導入

1.教師展示圖書館圖片，引導學生觀察并說出自己看到的物品。

2.教師引導學生用英語描述圖書館的物品，如：“Therearebooks,computers,chairs,andsooninthelibrary.”

三、新課講解

1.教師帶領學生朗讀課文，讓學生跟讀并注意發音和語調。

2.教師講解課文中的重點詞匯和短語，如：book、library、read、borrow等。

3.教師引導學生用所學詞匯和短語進行造句，如：“Iliketoreadbooksinthelibrary.”

四、課文理解

1.教師提問：Whatisthemainideaofthispassage?

2.學生回答：Thepassageisaboutthelibraryandwhatwecandothere.

3.教師引導學生分析課文結構，了解文章的層次和邏輯。

五、互動環節

1.教師設計情景對話，讓學生運用所學詞匯和短語進行角色扮演。

-情景一：學生A扮演圖書館管理員，學生B扮演借閱者，進行借書對話。

-情景二：學生A和學生B在圖書館內相遇，進行簡單的問候和交流。

2.教師邀請學生上臺展示自己的對話，并進行點評和指導。

六、小組活動

1.教師將學生分成小組，每組選擇一個與圖書館相關的話題進行討論，如：“Howtokeepthelibraryclean?”

2.各小組派代表上臺分享討論成果，教師進行點評。

七、鞏固練習

1.教師設計填空題，讓學生根據課文內容填空。

2.教師播放課文錄音，讓學生跟讀并注意發音和語調。

3.教師組織學生進行聽力練習，聽錄音回答問題。

八、課堂小結

1.教師總結本節課所學的重點詞匯和短語。

2.教師引導學生思考：今天我們學習了關于圖書館的英語知識，那么我們應該如何利用圖書館呢？

3.學生分享自己的看法，教師進行點評和總結。

九、布置作業

1.讓學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.鼓勵學生利用課余時間閱讀圖書館的英文書籍，提高英語閱讀能力。六、學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握

-學生能夠識別并正確使用本單元的關鍵詞匯，如book,library,read,borrow,return,quiet等。

-學生能夠通過圖片、語境和例句理解新詞匯的含義，并能在實際對話中使用這些詞匯。

2.句型運用

-學生能夠熟練運用本單元的句型，如“Icanreadbooksinthelibrary.”和“Ineedtoborrowabook.”，進行簡單的交流。

-學生在角色扮演和小組活動中能夠運用句型進行提問和回答，提高了實際語言運用的能力。

3.語法理解

-學生理解了現在進行時的用法，能夠正確構建和運用進行時態的句子。

-學生掌握了祈使句的結構，能夠在表達規則和指令時使用正確的語法形式。

4.閱讀理解

-學生能夠通過閱讀課文理解圖書館的基本規則和流程，提高閱讀理解能力。

-學生能夠從文本中提取關鍵信息，回答與課文內容相關的問題。

5.聽力技能

-學生在聽力練習中能夠聽懂簡單的指令和對話，提高了聽力理解水平。

-學生能夠從錄音中識別和記住新學的詞匯和句型。

6.語音語調

-學生通過跟讀和模仿，提高了語音語調的準確性，發音更加標準。

-學生能夠區分和模仿一些發音相似的單詞，如“book”和“look”。

7.交際能力

-學生在模擬圖書館場景的活動中，能夠運用所學英語進行實際交際，如詢問書籍位置、借閱書籍等。

-學生在小組合作中能夠有效地溝通，表達自己的觀點，提高了團隊合作能力。

8.學習習慣

-學生通過參與課堂活動和完成作業，養成了良好的學習習慣，如按時完成作業、積極參與課堂討論等。

-學生對閱讀產生了興趣，愿意在課后閱讀圖書館的英文書籍，擴展自己的詞匯量和閱讀理解能力。

9.文化意識

-學生通過學習圖書館的文化，了解了西方國家的圖書館規則和習俗，增強了跨文化交際的意識。

-學生對圖書館的功能和重要性有了更深刻的認識，培養了良好的閱讀習慣和自主學習能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：我在教學中嘗試通過創設真實的圖書館情境，讓學生身臨其境地學習，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體設備展示圖書館的圖片和視頻，幫助學生更好地理解課文內容，同時也使課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生詞匯量不足：我發現有些學生在學習新詞匯時存在困難，這可能是因為他們的詞匯基礎不夠扎實。

2.課堂互動不足：有時候我在課堂上可能過于注重講解，而忽略了與學生的互動，這可能導致學生的參與度不高。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現和作業來評價學生的學習效果，這可能無法全面反映學生的真實學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強詞匯教學：為了幫助學生克服詞匯量不足的問題，我計劃在課前準備更多的詞匯卡片和練習，讓學生在課前和課后都有機會復習和鞏固新詞匯。

2.增加課堂互動：我會在課堂上設計更多的小組活動和角色扮演，鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力。同時，我會更多地提問，讓學生有機會展示自己的學習成果。

3.豐富評價方式：我打算引入更多的評價方式，如課堂觀察、同伴評價和自我評價，以及定期的口語測試和寫作練習，以更全面地評估學生的學習效果。

4.利用科技手段：我會繼續探索如何更好地利用多媒體和在線資源，如教育軟件和在線圖書館，來輔助教學，讓學生在虛擬環境中也能獲得豐富的學習體驗。

5.家校合作：我會與家長保持溝通，讓他們了解孩子的學習進度，并鼓勵家長在家中創造英語學習環境，如使用英語進行日常交流，以支持學生的英語學習。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起學習了關于圖書館的課文。我們了解了圖書館的基本功能，學會了如何用英語描述圖書館的環境和物品，還學會了如何進行簡單的圖書館對話。希望大家能夠在課后繼續復習今天學習的詞匯和句型，嘗試用英語描述你所在的圖書館，或者想象一下，如果你是圖書館管理員，你會如何向讀者介紹圖書館的規則和服務。

1.詞匯：book,library,read,borrow,return,quiet,shelf,magazine,computer

2.句型：Icanreadbooksinthelibrary.Ineedtoborrowabook.Pleasekeepquiet.Whereisthebook?

3.圖書館規則：借書、還書、保持安靜、尋找書籍等。

當堂檢測：

為了檢測大家的學習效果，我們來進行一個小測驗。請根據課文內容，回答以下問題：

1.圖書館里有什么？（請用英語回答）

2.如何用英語說“我需要借一本書”？

3.如果你在圖書館里找不到一本書，你會怎么做？

4.圖書館里應該保持什么狀態？

5.圖書館里的書通常放在哪里？

（教師出示題目，學生回答，教師點評）

（學生分組準備，教師巡回指導）

展示完畢后，我們將進行一個簡單的詞匯測試，看看大家是否記住了今天的新詞匯。請準備好，我會逐一讀出詞匯，你們要盡快說出它們的英文意思。

（教師測試詞匯，學生回答）

今天的課程就到這里，希望大家能夠把學到的知識運用到實際生活中，多閱讀，多交流，提高自己的英語水平。下課！板書設計①課文標題：IntheLibrary

②單元關鍵詞匯：

-book

-library

-read

-borrow

-return

-quiet

-shelf

-magazine

-computer

③課文句型：

-Icanreadbooksinthelibrary.

-Ineedtoborrowabook.

-Pleasekeepquiet.

-Whereisthebook?

④圖書館規則：

-Followtherules.

-Borrowandreturnbooksontime.

-Keepthelibraryquiet.

-Usethecomputerforresearch.

⑤詞匯短語：

-ontheshelf

-readabook

-borrowabook

-returnabook

-keepquiet

⑥圖文并茂：

-圖書館內部布局圖

-借閱書籍流程圖

⑦互動環節提示：

-Role-play:Borrowingabook

-Groupactivity:Discussinglibraryrules

⑧課后作業提示：

-Writeashortparagraphaboutyourfavoritebook.

-DrawapictureofthelibraryandlabelitwithEnglishwords.典型例題講解1.例題：

-教師提問：Howdoyousay"Icanreadbooksinthelibrary."inEnglish?

-學生回答：Icanreadbooksinthelibrary.

-解答：Thissentencedemonstratestheuseofthepresentsimpletensetodescribeageneralability.Theverb"read"isinthebaseformbecauseitfollowsthesubject"I."

2.例題：

-教師提問：Whatwouldyousayifyouwanttoborrowabookfromthelibrary?

-學生回答：Ineedtoborrowabook.

-解答：Thissentenceisanexampleofapoliterequest.Thephrase"needto"indicatesarequirementordesire,and"borrowabook"isthespecificactionthestudentwantstoperform.

3.例題：

-教師提問：Ifsomeoneasksyouwhereabookis,howwouldyourespond?

-學生回答：Whereisthebook?

-解答：Thisquestionasksforadirectionorlocation.Theword"Where"isusedtointroducethequestion,and"is"isthepresenttenseauxiliaryverbusedwiththethirdpersonsingularsubject"thebook."

4.例題：

-教師提問：Ifyouareinthelibraryandyouseesomeonetalkingloudly,whatwouldyousaytoremindthemtobequiet?

-學生回答：Pleasekeepquiet.

-解答：Thissentenceisanimperativeform,usedtogiveacommandorrequest."Please"isusedtomaketherequestpolite,and"keepquiet"istheactionyouwanttheotherpersontoperform.

5.例題：

-教師提問：Howwouldyoudescribetheshelvesinthelibrary?

-學生回答：Thereareshelveswithbooksonthem.

-解答：T