2024-2025學年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫3祭十二郎文教學設計新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫3祭十二郎文教學設計新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》設計意圖親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進韓愈的《祭十二郎文》，這是一篇感人至深的祭文，它不僅展現了作者深厚的情感，還蘊含著豐富的文化內涵。我們希望通過這篇課文的學習，讓大家感受到古人的真摯情感，同時掌握散文的寫作技巧，提高我們的文學鑒賞能力。讓我們一起走進這篇美文，感受其中的溫度和力量吧！????核心素養目標1.文學鑒賞能力：提升學生對古代散文的審美鑒賞，感受散文的抒情性和語言藝術。

2.情感共鳴能力：引導學生體會作者對親情的真摯情感，培養同理心和情感表達的能力。

3.文化理解能力：深入理解古代祭祀文化，增強對中華傳統文化的認同感和傳承意識。

4.思辨與批判能力：通過分析文章的寫作手法和情感表達，培養學生的思辨能力和批判性思維。學情分析面對即將步入高三的學生群體，他們對古文的學習已經有了一定的基礎，對古代散文的閱讀也積累了一些經驗。在知識層面，他們對于文言文的基本語法、詞匯和句式結構有了初步的認識，但在深入理解和鑒賞古文方面，尤其是對情感內涵和修辭手法的把握，還存在一定的難度。能力上，學生們在閱讀理解、分析歸納和寫作表達方面有一定的潛力，但在面對復雜情感和深層文化意蘊時，往往缺乏深入的挖掘和獨到的見解。

素質方面，學生們普遍具有較強的求知欲和進取心，但在課堂參與度和合作學習方面，部分學生表現出一定的被動性，依賴教師的引導。行為習慣上，學生在日常學習中表現出良好的自律性，但在面對挑戰性任務時，可能會出現逃避或焦慮的情緒。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，在《祭十二郎文》這樣一篇情感豐富、文化內涵深厚的文章面前，如何引導學生深入體會作者的情感和思考，是教學的關鍵。其次，如何在保持學生積極性、激發他們自主探究精神的同時，培養他們的思辨能力和批判性思維，也是教學需要面對的挑戰。因此，在教學設計中，我將注重結合學生的實際水平，通過創設情境、互動討論等方式，激發學生的學習興趣，引導他們逐步提升文學鑒賞能力和文化理解素養。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響設備

-課程平臺：學校圖書館電子資源系統、教學資源網站

-信息化資源：古代散文研究資料庫、相關視頻講座、電子文檔

-教學手段：PPT演示文稿、黑板板書、互動式討論卡片教學流程（一）導入新課（5分鐘）

1.教師通過展示韓愈的生平圖片和簡介，引導學生了解作者背景，激發學生對課文的好奇心。

2.提問：同學們，你們對古代的祭祀文化有多少了解？有沒有聽說過祭文這種文體？

3.引導學生分享自己已知的祭祀文化和祭文的相關知識，為學習《祭十二郎文》做鋪墊。

（二）新課講授（15分鐘）

1.閱讀課文，初步感知

-教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學生初步感受文章的節奏和情感。

-學生跟讀，注意朗讀中的節奏和情感變化。

2.分析課文結構

-教師引導學生分析課文的結構，包括開頭、正文和結尾。

-學生舉例說明課文結構的特點，如總分總結構、抒情與議論相結合等。

3.探究作者情感

-教師提問：作者在文中表達了哪些情感？這些情感是如何體現的？

-學生結合課文內容，分析作者對親人的懷念、對人生的感慨等情感。

（三）實踐活動（20分鐘）

1.角色扮演

-教師將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如韓愈、十二郎等。

-學生通過角色扮演，體驗角色的情感，加深對課文內容的理解。

2.詩歌創作

-教師引導學生根據課文內容，創作一首表達對親人思念之情的詩歌。

-學生分享自己的詩歌，其他同學評價并提出改進意見。

3.小組討論

-教師提出問題：如何理解課文中的“散而不亂，氣脈中貫”？

-學生分組討論，從文章結構、語言表達、情感表達等方面進行分析。

（四）學生小組討論（10分鐘）

1.文章結構分析

-學生舉例回答：文章采用總分總結構，開頭點明祭奠對象，正文抒發情感，結尾表達感慨。

2.語言表達分析

-學生舉例回答：作者運用了比喻、排比等修辭手法，如“如煙如夢，如淚如雨”，生動形象地表達了情感。

3.情感表達分析

-學生舉例回答：作者通過描寫與十二郎的相處細節，表達了對親人的懷念之情。

（五）總結回顧（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調文章的結構、情感表達和修辭手法。

-學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟。

用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.文學鑒賞能力提升

-學生能夠準確把握文章的主旨和情感基調，深入理解作者對親情的懷念和對人生的感慨。

-學生通過分析課文中的修辭手法和語言特色，提高了對古代散文的審美鑒賞能力。

2.文化素養增強

-學生對古代祭祀文化和祭文這一文體的特點有了更深入的認識，增強了文化認同感。

-學生了解到古代文人如何通過文字表達情感，對中華傳統文化有了更深的理解。

3.思辨與批判能力培養

-學生在討論和分析課文時，能夠提出自己的見解，并進行邏輯推理和批判性思考。

-學生通過分析作者的情感變化，學會了從不同角度看待問題，培養了獨立思考的能力。

4.情感表達能力的提高

-學生在實踐活動和小組討論中，學會了如何用文字表達自己的情感，提升了情感表達能力。

-學生在創作詩歌時，能夠結合自身經歷，用恰當的詞匯和修辭手法表達對親人的思念。

5.合作學習能力的培養

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在交流互動中，提高了溝通能力和團隊協作精神。

6.自主學習能力的發展

-學生通過自主學習課文和查找相關資料，拓展了知識面，培養了自主學習的能力。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，克服學習中的障礙。教學反思與總結這節課下來，我深感教學是一項充滿挑戰和樂趣的事業。回顧整個教學過程，我想從教學方法、策略和管理三個方面來反思自己的得失。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如角色扮演、小組討論和詩歌創作等，這些活動都取得了不錯的效果。學生們在角色扮演中，能夠更直觀地感受到作者的情感；在小組討論中，他們能夠積極表達自己的觀點，互相學習，共同進步；而在詩歌創作中，學生們則將課文中的情感轉化為自己的語言，這種轉化對他們來說是一次很好的鍛煉。當然，也有一些不足之處，比如在角色扮演時，個別學生參與度不高，可能是因為他們對角色的理解不夠深入；在小組討論中，有時討論過于熱烈，導致課堂秩序受到影響。

其次，在策略上，我注重了學生的主體地位，鼓勵他們主動參與課堂活動。我發現，當學生成為課堂的主人時，他們的學習興趣和積極性都會大大提高。例如，在分析課文結構時，我讓學生自己總結，而不是直接給出答案，這樣他們能夠更好地掌握知識。但我也意識到，有時候我的引導還不夠明確，導致學生在分析時有些迷茫。

至于管理方面，我努力營造一個輕松、和諧的學習氛圍。我發現，當學生感到舒適時，他們的學習效果會更好。但是，在課堂管理上，我還有待提高。比如，在小組討論時，如何更好地控制討論節奏，避免個別學生壟斷討論，是需要我進一步思考的問題。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在分析課文時，對一些復雜情感的理解還不夠深入；在實踐活動和小組討論中，個別學生的參與度不高。針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在教學過程中，更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

2.在引導學生的同時，要更加明確地提出問題，幫助他們更好地理解課文內容。

3.加強課堂管理，確保每個學生都能參與到課堂活動中來，提高課堂效率。內容邏輯關系①文章結構分析

-重點知識點：總分總結構、抒情與議論相結合

-重點詞句：開篇點題“嗚呼！予有十二郎，始以幼孩，卒以成人”，結尾“嗚呼！尚饗”

②情感表達

-重點知識點：對親情的懷念、對人生的感慨

-重點詞句：“吾少孤，及長，不省所怙，惟兄嫂是依”，“吾兄歿于武昌，吾妻死于汴水”

③修辭手法與語言特色

-重點知識點：比喻、排比等修辭手法

-重點詞句：“如煙如夢，如淚如雨”，“嗚呼！吾其逝矣，吾其逝矣！”課后作業1.仿寫句子

-韓愈在《祭十二郎文》中用“如煙如夢，如淚如雨”形象地表達了對逝去親人的深切懷念。請仿照這種句式，寫一句表達對朋友離別的感傷之情。

答案：如風如沙，如痛如失，如夢如幻。

2.分析修辭

-文中“吾少孤，及長，不省所怙，惟兄嫂是依”這句話中，作者使用了什么修辭手法？請簡要分析其效果。

答案：這句話使用了借代的修辭手法，以“所怙”代指父母，突出了作者自幼失去父母的孤獨和兄嫂對作者的養育之恩。

3.情感體驗

-請結合自身經歷，談談你對“嗚呼！尚饗”這句話的理解，并簡要描述你在類似情境下的情感體驗。

答案：這句話表達了作者對逝去親人的無限哀思和對其在天之靈的告慰。在我失去親人時，我也會產生類似的情感，希望他們能夠得到安息。

4.語言表達

-請分析下列句子中“卒”字的使用，并說明其在文中的作用。

答案：在文中，“卒”字表示最終、終于的意思，強調了十二郎的去世是不可避免的事實，突出了作者對親人離世的無奈和悲痛。

5.寫作啟示

-從《祭十二郎文》中，你得到了哪些關于寫作的啟示？請結合具體例子說明。

答案：從《祭十二郎文》中，我們可以得到以下寫作啟示：一是要真實地表達自己的情感，讓讀者產生共鳴；二是要運用恰當的修辭手法，增強文章的表現力；三是要注重語言的精煉，用最簡潔的文字表達最豐富的情感。例如，韓愈在文中用“如煙如夢，如淚如雨”這樣簡潔而富有意境的語言，生動地描繪了親情的珍貴和離別的哀傷。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，對于教師的提問能夠積極回答，表現出對古文學習的興趣。

-在朗讀課文時，學生的聲音洪亮，能夠較好地把握文章的節奏和情感。

-部分學生在小組討論中表現出較強的領導能力和表達能力，能夠引導小組進行深入討論。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠圍繞課文內容提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

-小組討論成果展示時，學生們能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠結合課文內容進行論證。

-學生們在展示過程中，能夠運用所學知識，對課文中的修辭手法和情感表達進行分析。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發現學生對課文中的基本知識點掌握較好，如作者背景、文章結構等。

-部分學生在分析課文情感和修辭手法方面存在一定的困難，需要進一步指導。

-學生在寫作練習中，能夠運用所學知識，嘗試仿寫和創作，表現出一定的進步。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在學習