2024-2025學年高中語文第四單元文言文（3）第16課段太尉逸事狀教學設計粵教版必修5課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嗨，同學們！今天我們要一起走進《段太尉逸事狀》這篇文章，感受一下古人的智慧。這節課，我們主要學習的是粵教版必修5的第四單元文言文（3）中的第16課。我們要深入理解這段歷史，體會作者的情感，感受文言文的魅力。這節課，我們將會通過分析人物形象、品鑒文言文的語言特點，以及探究作者的思想感情，讓同學們對文言文有一個全新的認識。相信通過這節課的學習，大家會對古人的智慧和人生觀有更深的理解。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段充滿魅力的文言文之旅吧！????二、核心素養目標本節課旨在培養同學們的語文核心素養，包括：首先，提升文言文閱讀能力，通過對《段太尉逸事狀》的細致閱讀和分析，增強文言文的感悟能力和理解力；其次，培養文學鑒賞能力，學會從人物描寫、事件敘述中把握作者的情感和思想；再者，加強文化理解與傳承意識，讓學生體會古代文化的博大精深，增強民族自豪感；最后，鍛煉思辨能力，引導學生從不同的角度思考歷史人物和事件，培養獨立思考的習慣。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

同學們在進入高中階段之前，已經對文言文有一定的接觸，能夠識記一些常見的文言詞匯，理解一些基本的文言句式。對于古文中的歷史典故和人物故事，同學們也多多少少有所了解。然而，對于《段太尉逸事狀》這樣的文言文，同學們可能對其中的人物形象、事件背景以及作者的情感表達還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

高中生的學習興趣趨于多元，對于具有歷史背景和人物傳記的文言文，他們往往表現出較高的興趣。在能力方面，同學們具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在深入理解文言文的深層含義和情感表達上，可能存在一定的困難。學習風格上，有的同學偏好通過朗讀來體會文章的節奏和情感，有的則更傾向于通過注釋和解析來理解文意。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在學習《段太尉逸事狀》時，同學們可能會遇到以下困難和挑戰：一是對古代歷史背景的不熟悉，難以理解文中的人物關系和事件背景；二是文言文的語言表達與現代漢語存在較大差異，理解起來較為困難；三是對于人物形象和作者情感的表達，缺乏深入的挖掘和分析能力。因此，教學過程中需要引導學生逐步克服這些障礙，通過合作學習、討論交流等方式，提升他們的文言文學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版必修5第四單元文言文（3）第16課《段太尉逸事狀》的教材，以便他們能夠跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的歷史圖片、人物畫像以及相關的視頻資料，幫助學生更好地理解歷史背景和人物形象。

3.教學輔助工具：使用PPT展示文言文原文、注釋和翻譯，方便學生對照學習。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供討論交流的空間，同時確保教室環境安靜、整潔，有利于學習氛圍的營造。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們知道唐朝的段太尉嗎？他是一位怎樣的歷史人物？今天，我們就來一起走進《段太尉逸事狀》，揭開這位歷史人物神秘的面紗。

2.回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過不少文言文，大家還記得如何理解文言文中的字詞、句式和文章結構嗎？今天，我們將運用這些知識來解讀《段太尉逸事狀》。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）首先，我會詳細講解《段太尉逸事狀》的作者、背景以及文章的基本內容。

（2）接著，我會重點講解文言文中的字詞、句式和文章結構，幫助同學們更好地理解文章。

2.舉例說明：

（1）我會選取文章中的典型句子，結合注釋和翻譯，幫助同學們理解句子的意思。

（2）同時，我會通過分析人物形象、事件敘述等，讓學生體會作者的情感和思想。

3.互動探究：

（1）我會引導學生進行小組討論，分享對文章的理解和感受。

（2）針對討論中存在的問題，我會及時給予解答和指導。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

（1）我會布置一些練習題，讓學生在課堂上完成，以加深對知識點的理解和應用。

（2）同學們可以互相檢查、討論，共同提高。

2.教師指導：

（1）我會對學生的練習情況進行巡視，及時給予指導和幫助。

（2）對于學生的疑問，我會耐心解答，確保每位同學都能跟上教學進度。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結本節課的主要知識點，讓學生回顧所學內容。

2.鼓勵同學們在課后繼續閱讀《段太尉逸事狀》，深入理解文章的內涵。

五、課后作業（約10分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.查閱相關資料，了解段太尉的歷史背景和事跡。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《段太尉逸事狀》作為一篇歷史傳記，其背后蘊含著豐富的歷史背景和文化內涵。為了幫助學生更全面地理解課文，以下是一些相關的拓展資源：

-唐代歷史資料：介紹唐朝的政治、經濟、文化等方面的情況，幫助學生了解段太尉所處的歷史環境。

-段太尉生平事跡：搜集段太尉的其他傳記或歷史文獻，讓學生了解他的生平經歷和主要成就。

-文言文寫作技巧：分析《段太尉逸事狀》的寫作手法，如人物描寫、事件敘述等，探討文言文的寫作特點。

2.拓展建議：

-閱讀唐代文學作品：推薦學生閱讀唐代其他著名詩人的作品，如杜甫、白居易等，感受唐代文學的魅力。

-觀看歷史紀錄片：推薦觀看與唐朝歷史相關的紀錄片，如《唐朝風云》、《大歷史》等，通過視覺和聽覺的雙重體驗，加深對歷史的理解。

-參與歷史知識競賽：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^舉辦的歷史知識競賽，提高學生對歷史的興趣和知識水平。

-組織歷史角色扮演活動：讓學生分組扮演《段太尉逸事狀》中的人物，通過角色扮演的方式，深入體驗人物的性格特點和情感變化。

-開展小組研究項目：讓學生選擇與《段太尉逸事狀》相關的歷史事件或人物，進行深入研究，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和表達能力。

-制作歷史海報：讓學生利用所學知識，制作關于段太尉或唐朝歷史的海報，展示自己的學習成果，同時提高審美和設計能力。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，實地感受歷史文化的氛圍，增強對歷史的直觀認識。

-舉辦歷史講座：邀請歷史專家或老師為學生舉辦講座，分享關于唐朝歷史和段太尉的研究成果，拓寬學生的知識視野。七、典型例題講解在《段太尉逸事狀》這篇文言文中，有許多值得我們學習的知識點。下面，我將結合課文內容，為大家講解幾個典型的例題，并對其進行詳細的分析。

例題一：

原文：“太尉聞之，嘆曰：‘此兒雖少，志氣甚高?！?/p>

翻譯：“太尉聽說了這件事，感嘆道：‘這個孩子雖然年紀小，但是志氣很高?！?/p>

分析：這句話考查的是文言文中的被動句式。在翻譯時，要注意將被動語態轉化為現代漢語中的主動語態。

例題二：

原文：“公車特征之，既至，拜太尉?！?/p>

翻譯：“朝廷特地征召他，他一到，就被任命為太尉?！?/p>

分析：這句話中的“公車特征之”是省略句，完整的句子應為“公車特征之至”。在翻譯時，需要補充省略的部分，使句子完整。

例題三：

原文：“公車特征之，既至，拜太尉。”

翻譯：“朝廷特地征召他，他一到，就被任命為太尉?！?/p>

分析：這句話中的“公車特征之”是古代官府的一種征召方式。在翻譯時，需要了解這種古代文化現象，才能準確表達。

例題四：

原文：“太尉聞之，嘆曰：‘此兒雖少，志氣甚高。’”

翻譯：“太尉聽說了這件事，感嘆道：‘這個孩子雖然年紀小，但是志氣很高。’”

分析：這句話中的“此兒雖少，志氣甚高”是典型的文言文中的并列句式。在翻譯時，要注意保持并列關系的完整性。

例題五：

原文：“公車特征之，既至，拜太尉?！?/p>

翻譯：“朝廷特地征召他，他一到，就被任命為太尉。”

分析：這句話中的“公車特征之”是古代漢語中的一種修辭手法，稱為“倒裝句”。在翻譯時，要注意調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣。

1.理解文言文中的特殊句式，如被動句、省略句、倒裝句等。

2.了解古代文化現象，如官職、禮儀等。

3.注重文言文中的實詞和虛詞，掌握它們在文中的含義和用法。

4.在翻譯時，要盡量保持原文的意境和風格，使譯文既忠實于原文，又符合現代漢語的表達習慣。

希望同學們在今后的學習中，能夠靈活運用這些方法，提高文言文閱讀和翻譯能力。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《段太尉逸事狀》這篇文言文，通過閱讀和分析，我們了解了段太尉的生平事跡和他在歷史上的地位。在這節課中，我們一起探討了以下幾個重點：

1.文言文的基本閱讀技巧，包括斷句、翻譯和理解句子結構。

2.人物形象的刻畫，如何從文中捕捉到段太尉的性格特點和人格魅力。

3.文章中的歷史背景和事件，以及這些背景和事件對人物形象的影響。

在接下來的課堂小結中，我將簡要回顧這些內容，并強調一些關鍵點。

1.我們學習了如何通過文言文的斷句技巧來理解文意，這對于閱讀其他文言文同樣重要。

2.通過對段太尉的描寫，我們認識到了一個忠誠、正直、有擔當的歷史人物形象。

3.文章中的歷史背景和事件，如唐朝的政治環境、段太尉的官職變遷等，都是理解人物形象的關鍵。

當堂檢測：

為了檢測同學們對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.文言文翻譯練習：

-請翻譯以下句子：“太尉聞之，嘆曰：‘此兒雖少，志氣甚高。’”

-請翻譯以下句子：“公車特征之，既至，拜太尉。”

2.人物形象分析：

-請簡述段太尉在《段太尉逸事狀》中的主要性格特點。

-請分析段太尉的性格特點是