統編版（2024）初中語文七年級下冊第四單元知識點復習要點目錄第四單元閱讀14驛路梨花/彭荊風15青春之光/祝紅蕾16*有為有不為/季羨林17短文兩篇陋室銘/劉禹錫愛蓮說/周敦頤閱讀綜合實踐寫作怎樣選材專題學習活動孝親敬老，傳承家風《驛路梨花》——追尋雷鋒精神，感受人性之美基礎知識作者及背景：彭荊風，當代作家，其作品多涉及邊疆生活。《驛路梨花》創作于20世紀70年代末，當時社會積極倡導雷鋒精神，作者以此為背景，通過講述哀牢山深處小茅屋的故事，展現了雷鋒精神在少數民族地區生根發芽、代代相傳的動人景象，歌頌了人們互幫互助的美好品質。生字詞積累字音：“驛（yì）路”“寨（zhài）子”“攆（niǎn）走”“扛（káng）著”“驛路梨花處處開（chù）”等。在學習時，可借助拼音多讀多記，注意多音字“扛”，在表示用肩膀承擔重物時讀“káng”，如“扛著鋤頭”；在表示用兩手舉重物時讀“gāng”，如“力能扛鼎”。字形：“驛”不要寫成“譯”或“繹”，“驛”本意與交通、驛站有關，所以是馬字旁；“攆”是提手旁，意為驅逐、追趕，與手部動作相關，不要寫錯。詞義：“迷茫”形容廣闊而看不清的樣子，在文中“我們正在迷茫之際，忽然發現了一片梨花林”，描繪出“我們”在山中迷路時的困惑狀態；“修葺”指修理（建筑物），“小茅屋經過一番修葺，煥然一新”，表明對茅屋進行了修繕。理解這些詞語在文中的含義，有助于把握文章內容。內容與主題情節梳理：文章以“我”和老余的見聞為主線，圍繞小茅屋的主人是誰展開。“我們”在暮色中找不到住處，發現了小茅屋，在茅屋中得到幫助；之后遇到瑤族老人，以為他是主人，老人卻否定；接著又遇到哈尼小姑娘，經她講述，才知道小茅屋最初是解放軍為方便路人建造，梨花姑娘照料，后來哈尼族姑娘們接力照料。文章情節跌宕起伏，引人入勝。主題探究：通過對小茅屋故事的敘述，歌頌了雷鋒精神的延續和發揚，展現了邊疆少數民族的淳樸善良，以及人們互幫互助的美好品德，啟示人們在生活中要學習雷鋒精神，關愛他人，傳遞溫暖。復習時，可引導學生思考文章如何通過層層設疑、步步解疑來揭示主題。寫作特色設置懸念與誤會：文章開篇寫“我們”在山中發現小茅屋，卻不見主人，引發讀者對茅屋主人的好奇，設置了懸念。隨后，“我們”與瑤族老人、哈尼小姑娘的相遇，一次次產生誤會，又一次次解開誤會，使情節波瀾起伏，增強了文章的可讀性。以花喻人：文中多次描寫梨花，既實寫自然界的梨花，如“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊”，又虛寫梨花姑娘和具有梨花般美好品質的人。以梨花的潔白、美麗象征人物純潔、善良的心靈，使人物形象更加鮮明，主題更加突出。《青春之光》——展現青春風采，肩負時代使命基礎知識作者及背景：祝紅蕾聚焦青年群體，用文字激勵青年追逐夢想。《青春之光》在時代呼吁青年擔當的背景下創作，旨在展現青春的活力與價值，激勵當代青年為實現夢想拼搏奮斗。生字詞積累字音：“熾（chì）熱”“迸（bèng）發”“鐫（juān）刻”“澎湃（péngpài）”等。注意“熾”不能誤讀為“zhì”，“迸”不能誤讀為“bìng”。字形：“鐫”字筆畫較多，右邊“雋”不要寫錯；“澎湃”的“湃”是三點水旁，與水有關。詞義：“熾熱”形容溫度極高，極熱，在文中象征青春的熱情；“鐫刻”指雕刻，“青春的奮斗歷程鐫刻在歲月的長河中”，形象地表達了青春奮斗的深刻意義。內容與主題結構分析：文章開篇點明青春的重要性，引出對青春價值的思考。主體部分通過列舉不同青年群體在各自領域的奮斗事跡，如科研青年攻克技術難題、創業青年開拓市場等，展現青春的多元價值。結尾呼吁當代青年在新時代綻放青春光芒，升華主題。主題領悟：文章通過對青春奮斗故事的講述，贊美了青春的活力與創造力，鼓勵青年樹立正確的價值觀，以奮斗實現人生價值，肩負起時代賦予的使命。復習時，可引導學生結合自身實際，思考如何在青春時期實現自我價值。寫作特色事例論證：作者選取多個具有代表性的青年奮斗事例，如航天領域青年科研人員的突破、體育賽場上青年運動員的拼搏等，增強了文章的說服力，使讀者更直觀地感受到青春的力量。情感充沛：文章字里行間充滿對青春的贊美和對青年的期望，如“青春是一首激昂的歌，奏響時代的最強音”，富有感染力，能激發讀者的共鳴。《有為有不為》——明辨是非界限，堅守道德準則基礎知識作者及背景：季羨林，國際著名東方學大師、語言學家、文學家。《有為有不為》體現了他對人生的深刻思考，引導人們在復雜的社會中明辨是非，做出正確的選擇。生字詞積累字音：“嫉（jí）妒”“卑鄙（bǐ）”“豁（huò）達”“趨（qū）炎附勢”等。注意“嫉”不能讀成“jì”，“豁”在“豁達”中讀“huò”，在“豁口”中讀“huō”。字形：“嫉”是女字旁，“忌”上半部分是“己”；“卑鄙”的“鄙”不要寫錯。詞義：“嫉妒”指對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨；“趨炎附勢”指奉承和依附有權有勢的人。理解這些詞語有助于把握文章中作者對不同行為的批判與思考。內容與主題論點闡述：文章開篇提出中心論點“要分清是非，明白什么是有為，什么是有不為”。接著從多個方面進行論述，指出在面對道德和利益的抉擇時，要堅守道德底線，不為私利而喪失原則。主題理解：通過對“有為”與“有不為”的分析，教導人們樹立正確的價值觀，明辨是非善惡，在生活中堅守道德準則，做一個有良知、有擔當的人。復習時，引導學生思考如何在現實生活中踐行“有為有不為”的理念。寫作特色邏輯嚴謹：文章采用總分總的結構，開篇提出論點，中間從不同角度進行論證，結尾總結全文，強調堅守“有為有不為”的重要性，層次分明，邏輯清晰。語言質樸：作者用平實的語言闡述深刻的道理，如“一個人要想有所成就，就必須在該做的事情上全力以赴，在不該做的事情上堅決抵制”，易于理解，卻發人深省。《短文兩篇》——領略古代文人情懷，傳承經典文化基礎知識1.文學常識《陋室銘》作者劉禹錫，唐代文學家、哲學家，其詩文俱佳，與柳宗元并稱“劉柳”，與白居易并稱“劉白”。“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體，一般都是用韻的。《愛蓮說》作者周敦頤，北宋思想家、理學家，他的理學思想對后世影響深遠。“說”是古代的一種議論性文體，大多就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。1.生字詞積累字音：“馨（xīn）”“苔（tái）痕”“鴻儒（rú）”“淤（yū）泥”“濯（zhuó）清漣（lián）”等。注意“馨”的韻母是“in”，“濯”不能讀成“zhái”。詞義：“馨”指香氣，在文中“惟吾德馨”表示品德高尚；“鴻儒”指博學的人；“淤泥”指河溝或池塘里積存的污泥；“濯清漣而不妖”中“濯”是洗滌的意思，“清漣”指清水。結合課下注釋，準確理解詞義。內容與主題1.《陋室銘》內容分析：文章開篇以“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”類比，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。接著從陋室的環境、交往的人物、日常生活等方面進行描寫，“苔痕上階綠，草色入簾青”描繪了陋室清幽的環境，“談笑有鴻儒，往來無白丁”體現了主人交往的高雅，“可以調素琴，閱金經”展示了主人高雅的生活情趣。結尾以“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”自比，再次強調陋室不陋。主題領悟：通過對陋室的描繪和贊美，表達了作者安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操，體現了作者對精神追求的重視。1.《愛蓮說》內容分析：文章開篇點明“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，引出對蓮花的描寫。接著從生長環境、形態香氣、風度氣質等方面贊美蓮花，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”體現了蓮花的高潔，“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”描繪了蓮花的正直、芬芳。然后將菊花、牡丹與蓮花進行對比，“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”，突出蓮花的君子形象。主題領悟：通過對蓮花的贊美，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，同時批判了當時追名逐利、趨炎附勢的社會風氣。寫作特色托物言志：兩篇文章都運用了托物言志的手法。《陋室銘》通過對陋室的描寫，寄托了作者的道德情操和人生追求；《愛蓮說》借蓮花的形象，表達了作者的志向和品格，使抽象的志向和情感變得具體可感。駢散結合：《陋室銘》以駢句為主，句式整齊，節奏分明，如“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁”，同時又間以散句，使文章錯落有致，讀來朗朗上口。《愛蓮說》也在散句中穿插駢句，增強了文章的韻律美。寫作：怎樣選材選材原則圍繞中心：選材要緊緊圍繞文章的中心思想，選擇能夠突出中心的材料。如寫一篇關于“母愛”的文章，可選取母親在生活中關心自己的具體事例，如生病時的悉心照料、考試前的鼓勵等，而不應選擇與母愛無關的內容。真實典型：選擇真實發生的、具有代表性的材料，能夠增強文章的可信度和說服力。如寫“堅持就是勝利”的主題，可選取運動員在比賽中克服困難、堅持到底最終奪冠的典型事例，更能體現主題。新穎獨特：避免選擇陳舊、千篇一律的材料，盡量選取新穎獨特的素材，使文章脫穎而出。如寫“校園生活”，可從獨特的視角出發，描寫校園中的一次科技活動或文化交流，展現校園生活的豐富多彩。選材方法從生活中選材：關注日常生活中的點滴小事，從家庭、學校、社會生活中尋找素材。如家庭中的一次爭吵、學校里的一次運動會、社會上的一次公益活動等，這些真實的生活經歷都能成為寫作的素材。從閱讀中選材：通過閱讀書籍、報刊、雜志等，積累豐富的素材。可以引用名人故事、名言警句、歷史事件等，為文章增添文采和說服力。拓展思維選材：對已有的素材進行拓展和延伸，從不同角度思考問題。如寫“挫折”主題，不僅可以寫自己遭遇挫折的經歷，還可以從他人面對挫折的態度和方法中獲取靈感。專題學習活動：孝親敬老，傳承家風活動內容收集孝親敬老故事：組織學生收集古今中外孝親敬老的故事，如“黃香溫席”“臥冰求鯉”等古代故事，以及身邊普通人孝親敬老的事跡。通過講述這些故事，讓學生感受孝親敬老的傳統美德。開展家風調查：引導學生調查自己家庭的家風，了解家族的傳統和價值觀。可以通過采訪長輩、查閱家譜等方式，收集家風故事和家訓家規，分享各自家庭的優良家風。舉辦主題班會：以“孝親敬老，