《探索巴西》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年晉教版（2024）初中地理七年級下冊教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀通過分析巴西自然環(huán)境與工農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，理解人類活動與地理環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系，樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。探討亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境對人類可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成正確的資源觀和環(huán)境觀。綜合思維運(yùn)用地圖、圖表等資料，從多個地理要素（地理位置、地形、氣候、河流等）綜合分析巴西的自然地理特征，以及各要素之間的相互聯(lián)系。結(jié)合巴西的自然環(huán)境和人文狀況，綜合分析其工農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、特點(diǎn)及面臨的問題，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、全面地分析地理問題的能力。區(qū)域認(rèn)知能夠運(yùn)用地圖說出巴西的地理位置、領(lǐng)土組成和首都，認(rèn)識巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家。通過對巴西自然和人文地理特征的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識一個國家地理特征的方法，形成從空間-區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力，增進(jìn)對世界的理解。地理實(shí)踐力通過開展小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生收集、整理和分析地理信息的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作和表達(dá)交流的能力。鼓勵學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，進(jìn)一步探究巴西的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)巴西的地理位置、自然環(huán)境特征（地形、氣候、河流等）。巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，以及其與自然環(huán)境的關(guān)系。巴西的多元文化特色。亞馬孫熱帶雨林的環(huán)境效益、開發(fā)利用現(xiàn)狀及保護(hù)措施。教學(xué)難點(diǎn)理解巴西自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，以及自然環(huán)境對工農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。辯證地看待亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過播放視頻、展示圖片等方式，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。地圖分析法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理信息，分析巴西的地理位置、地形、氣候等特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和地圖閱讀能力。小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，共同解決地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。案例分析法：結(jié)合具體案例，如巴西的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、熱帶雨林開發(fā)等，幫助學(xué)生理解地理原理和規(guī)律，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：播放一段巴西狂歡節(jié)的視頻，視頻中展示人們身著絢麗多彩的服裝，在熱鬧的音樂聲中盡情舞蹈，街道上充滿歡樂的氛圍；接著展示巴西足球比賽的精彩片段，球員們精湛的球技和觀眾們的熱情歡呼。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們看到了哪個國家的特色活動？”學(xué)生活動：觀看視頻后，積極回答問題，說出是巴西。設(shè)計意圖：通過播放充滿巴西特色的視頻，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對巴西的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然地引出本節(jié)課的主題——探索巴西。新課講授巴西的概況地理位置教師活動：展示“巴西在世界中的位置”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“請同學(xué)們找出赤道和南回歸線，看看巴西主要位于哪個溫度帶？巴西位于哪個大洲？它瀕臨哪個大洋？與哪些國家相鄰？”學(xué)生活動：仔細(xì)觀察地圖，回答問題：巴西主要位于熱帶，位于南美洲東部，東臨大西洋，西部與多個國家接壤，如阿根廷、巴拉圭等。設(shè)計意圖：通過地圖分析，讓學(xué)生直觀地獲取巴西地理位置的信息，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力和空間思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)巴西的自然和人文地理特征奠定基礎(chǔ)。領(lǐng)土與人口教師活動：講解巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家，展示相關(guān)數(shù)據(jù)：巴西國土面積約852萬平方千米，人口眾多。同時介紹巴西的首都巴西利亞，并在地圖上指出其位置。學(xué)生活動：了解巴西的領(lǐng)土和人口信息，在地圖上找到巴西利亞。設(shè)計意圖：讓學(xué)生對巴西的基本概況有更清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對地理數(shù)據(jù)的敏感度和對地理事物空間位置的認(rèn)知能力。巴西的自然環(huán)境地形教師活動：展示“巴西地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上不同顏色所代表的地形，提問：“同學(xué)們，在這幅地圖上，我們可以看到巴西主要有哪些地形區(qū)？它們的分布有什么特點(diǎn)？”同時，利用地形模型，直觀地向?qū)W生展示巴西高原和亞馬孫平原的地形特征。學(xué)生活動：觀察地圖和地形模型，回答問題：巴西主要有巴西高原和亞馬孫平原，巴西高原位于南部，亞馬孫平原位于北部。設(shè)計意圖：通過地圖和地形模型的結(jié)合使用，使抽象的地形知識變得更加直觀、形象，幫助學(xué)生更好地理解巴西的地形特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。氣候教師活動：展示“巴西氣候類型分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析巴西主要的氣候類型及其分布地區(qū)。提問：“根據(jù)巴西的地理位置和地形，大家想一想，巴西為什么會形成這樣的氣候分布？”接著，列舉生活中的實(shí)例，如熱帶雨林地區(qū)的高溫多雨對動植物生長的影響，幫助學(xué)生理解氣候特點(diǎn)。學(xué)生活動：觀察地圖，分析巴西的氣候類型，結(jié)合地理位置和地形知識，思考?xì)夂蛐纬傻脑颍⒎e極回答問題。設(shè)計意圖：通過地圖分析和實(shí)例引導(dǎo)，讓學(xué)生理解地理要素之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，同時讓學(xué)生將地理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。河流教師活動：展示“巴西水系圖”，介紹亞馬孫河是世界上流域面積最廣、水量最大的河流，也是世界第四長河。提問：“為什么亞馬孫河會成為世界上水量最大的河流？”引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形等方面進(jìn)行分析。學(xué)生活動：觀察水系圖，結(jié)合前面所學(xué)的氣候和地形知識，分析亞馬孫河水量大的原因，并回答問題。設(shè)計意圖：通過對亞馬孫河的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對地理要素相互關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析地理問題的能力。巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)教師活動：展示“巴西主要農(nóng)產(chǎn)品分布圖”，介紹巴西是世界重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國，咖啡、甘蔗、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位。提問：“結(jié)合巴西的自然環(huán)境，分析巴西發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些有利條件？”給出一些具體的案例，如巴西在適宜的地區(qū)大規(guī)模種植咖啡，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生活動：觀察地圖，結(jié)合自然環(huán)境知識，分析巴西發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件，如氣候溫暖濕潤、地形平坦、土壤肥沃等，并進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。設(shè)計意圖：通過地圖分析和案例討論，讓學(xué)生理解自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力，同時提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和表達(dá)交流能力。工業(yè)教師活動：展示“巴西礦產(chǎn)資源分布圖”和“巴西工業(yè)分布圖”，介紹巴西擁有豐富的礦產(chǎn)資源，如鐵、錳等。提問：“巴西的工業(yè)分布與礦產(chǎn)資源分布有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生分析巴西發(fā)展鋼鐵、汽車等工業(yè)的優(yōu)勢條件。此外，介紹伊泰普水電站，說明水電在巴西能源結(jié)構(gòu)中的重要地位。學(xué)生活動：觀察地圖，分析巴西工業(yè)分布與礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系，認(rèn)識到工業(yè)發(fā)展與資源分布密切相關(guān)，并回答問題。設(shè)計意圖：通過地圖對比分析，讓學(xué)生理解工業(yè)發(fā)展與資源分布的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，同時讓學(xué)生了解巴西的能源結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面。巴西的多元文化種族與文化融合教師活動：展示“巴西人種構(gòu)成圖”，介紹巴西人種構(gòu)成復(fù)雜，白色人種和混血種人占比較大，還有黑種人、黃種人和印第安人等。講述巴西的歷史，1532年葡萄牙殖民者來到這里，此后來自歐洲、非洲、亞洲等不同種族的人們紛紛踏上這塊土地，由于各種族相互通婚，混血種人的比例不斷增加。提問：“在這樣的種族融合背景下，巴西會形成怎樣獨(dú)特的文化？”學(xué)生活動：觀察人種構(gòu)成圖，了解巴西的種族構(gòu)成情況，結(jié)合歷史知識，思考巴西多元文化的形成原因，并回答問題。設(shè)計意圖：通過圖表和歷史知識的結(jié)合，讓學(xué)生了解巴西種族構(gòu)成的特點(diǎn)及其形成原因，進(jìn)而理解文化與種族、歷史之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和文化包容意識。特色文化展示教師活動：再次展示巴西狂歡節(jié)和足球比賽的圖片、視頻，詳細(xì)介紹狂歡節(jié)的起源和慶祝方式，以及足球在巴西的重要地位，讓學(xué)生感受巴西獨(dú)特的文化魅力。提問：“除了狂歡節(jié)和足球，大家還知道巴西有哪些特色文化？”學(xué)生活動：觀看圖片和視頻，積極分享自己所了解的巴西其他特色文化，如桑巴舞等。設(shè)計意圖：通過直觀的圖片和視頻展示，讓學(xué)生更深入地了解巴西的特色文化，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的認(rèn)識和欣賞，激發(fā)學(xué)生對世界文化多樣性的探索欲望。亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)熱帶雨林的重要性教師活動：展示亞馬孫熱帶雨林的圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)，介紹亞馬孫熱帶雨林是世界上面積最大的熱帶雨林，被稱為“地球之肺”。提問：“亞馬孫熱帶雨林對全球生態(tài)環(huán)境有哪些重要作用？”引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、維護(hù)生物多樣性等方面進(jìn)行思考。學(xué)生活動：觀察圖片和數(shù)據(jù)，思考熱帶雨林的生態(tài)環(huán)境作用，并回答問題。設(shè)計意圖：通過圖片和數(shù)據(jù)展示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到亞馬孫熱帶雨林的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識。開發(fā)與保護(hù)的矛盾教師活動：講述巴西從20世紀(jì)60年代開始，對亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進(jìn)行了大規(guī)模的開發(fā)，導(dǎo)致熱帶雨林遭受危機(jī)，產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問題，如森林遭受破壞、水土流失嚴(yán)重、全球生態(tài)環(huán)境受到威脅等。展示相關(guān)圖片和資料，提問：“面對熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題，我們應(yīng)該怎么做？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動：觀看圖片和資料，了解熱帶雨林開發(fā)帶來的問題，進(jìn)行小組討論，提出自己對熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)的看法和建議。設(shè)計意圖：通過案例分析和小組討論，讓學(xué)生認(rèn)識到熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問題的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。課堂小結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從巴西的地理位置、自然環(huán)境、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、多元文化以及亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)等方面進(jìn)行總結(jié)。提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對巴西有了哪些新的認(rèn)識？”學(xué)生活動：積極參與回顧，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。課堂練習(xí)1.教師活動：展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。題目如下：?巴西大部分位于（）北半球、北溫帶B.南半球、熱帶東半球、南溫帶D.西半球、北寒帶?世界上面積最大的平原是（）東歐平原B.華北平原亞馬孫平原D.西西伯利亞平原?巴西產(chǎn)量居世界首位的農(nóng)產(chǎn)品是（）咖啡、甘蔗、柑橘B.小麥、棉花、玉米水稻、天然橡膠、油棕D.可可、大豆、亞麻學(xué)生活動：認(rèn)真完成練習(xí)題，鞏固知識。設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，同時強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和記憶。布置作業(yè)1.教師活動：布置課后作業(yè)：查閱資料，了解巴西與中國在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與合作，寫一篇小短文。以“保護(hù)亞馬孫熱帶雨林”為主題，制作一份手抄報。學(xué)生活動：記錄作業(yè)內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)一步探究巴西的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，同時增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。板書設(shè)計探索巴西巴西概況地理位置：南美洲東部，東臨大西洋，熱帶為主領(lǐng)土與人口：南美最大、人口最多首都：巴西利亞自然環(huán)境地形：巴西高原、亞馬孫平原氣候：熱帶雨林、熱帶草原氣候河流：亞馬孫河工農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)：咖啡、甘蔗、柑橘等產(chǎn)量居世界首位工業(yè)：依托礦產(chǎn)資源發(fā)展，水電重要多元文化種族融合：白色、混血種人等特色文化：狂歡節(jié)、足球、桑巴舞亞馬孫熱帶雨林重要性：“地球之肺”開發(fā)與保護(hù)：矛盾與措施教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。但也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。成功之處情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣：通過播放巴西狂歡節(jié)和足球比賽的視頻，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。地圖運(yùn)用培養(yǎng)能力：在教學(xué)過程中，我充分運(yùn)用各種地圖，如巴西在世界中的位置圖、地形圖、氣候類型分布圖等，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖獲取地理信息，分析地理特征，培養(yǎng)了學(xué)生的地圖閱讀能力和空間思維能力。小組討論促進(jìn)合作：在探討亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)等問題時，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作探究中相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)理解：在教學(xué)中，我注重將地理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，如列舉熱帶雨林地區(qū)的氣候?qū)又参锷L的影響等實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解地理知識，提高了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。不足之處時間把控不夠精準(zhǔn)：在某些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生討論時間過長或講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時間略顯緊張，部分學(xué)生沒有充分的時間完成練習(xí)。個體差異關(guān)注不足：在課堂教學(xué)中，雖然盡量讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，但對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)注還不夠，他們在理解和掌握知識方面可能存在一定的困難。評價方式有待豐富：在課堂評價方面，主要以教師評價為主，評價方式相對單一，對學(xué)生的自我評價和互評重視不夠，