課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

教學目標

知識和技能：知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及規律的自然科學，它與人類進步和

社會發展的關系非常密切。

過程和方法：通過學生間相互討論交流，培養學生良好的學習習慣和學習方法。

情感態度與價值觀：

1.激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

2.激發學生對化學的好奇心和探究的欲望。

3.體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識化學的價值。

課題分析

化學對于初三學生來說是?門起始學科，而本課題又是化學的第一課題，能否上好這一節課，

充分激發學生的學習興趣，對學生今后的學習起著至關重要的作用。

本課題從學生的實際出發，提出了許多富有想象力的問題，使學生親身感受到生活離不開化學,

同時也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實現的，而是要靠化學家的智慧和辛勤勞動逐步實現

的。由此產生了希望了解化學的強烈愿望。教材抓住這種情感，導出了“什么是化學”“化學與人

類有什么關系”，并以豐富多彩的圖畫和語言，概述了人類認識化學、利用化學和發展化學的歷史

和方法，充分展示了化學的魁力和學習化學的價值。

教學策略分析

本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識性教學，其編寫的主要意圖是讓學生結合已有

的知識和經驗，從生活走進化學。這就為教師創設了較大的教學空間和教學自由度。教學中，建議

通過趣味性實驗、圖片、影像資料、學生已有的生活經驗和體會等創設教學情境，使每個學生能以

輕松愉快的心情去認識多姿多彩的世界，從而產生濃厚的化學學習興趣，加深對化學的了解。

設計思路

教師引導學生做趣味性實驗，激發學生學習化學的興趣一學生看書上的彩圖，感知到化學真奇

妙f學生看錄像帶，初步感知化學的重要性一帶著問題，學生看書，知道什么是化學，化學與人類

的關系一學生列舉生活中的一些與化學有關的例子。初步感知“觀察”在學習化學中的重要性一假

設“沒有化學”，讓學生預測世界將變成什么樣子，進一步感知化學的重要性-指導化學學習的方

法和要求。

教學流程

教學流程教師活動學生活動設計意圖

讓學生將堿溶液

課前在一張白紙［:用無色酚醐寫上“化噴向白紙，出現紅創設趣味性化學情境，激發學生的好

課前準備

學”兩字，將紙張貼在黑板中央。色的“化學”兩奇心。

字。

要求學生看教材中貓插圖、圖1-9及圖讓學生在欣賞精美的圖片中感知化

看圖片思考

1-10學的魅力，激發強烈的求知欲。

［講解］這些精美的圖片都與化學密切結合圖片中有關化學材料的介紹，使

導入

相關，都是用化學方法制成的特殊材料學生在強烈的求知欲作用下，深切感

產生的神奇效果。這節課，我將與大家受到學習化學的重要性。培養學生樹

一起走進化學世界，領略化學魅力。立良好的化學情感。

利用錄像（或幻燈片）中豐富多彩、

創設情境［播放錄像］:［欣賞］:接近生活的畫面，創設問題情境，激

（引導發現）走進化學世界（或幻燈片）走進化學世界活學生的思維，使學生在輕松愉快的

氛圍中感知化學就在我們身邊。

閱讀教材后，分小

組織學生閱讀教材，并思考下列問題：

組討論，交流對化

1.什么是化學？培養學生的小組合作意識。

學的認識。

2.化學與人類的關系？

［介紹］普通銅制品和納米銅的性質與

拓寬學生的學習視野，提高對化學

用途，提高學生對“組成、結構、性質、

科學的認識，樹立學以致用的意識。

變化規律”的認識。

從人類衣、食、住、行的角度，列舉大

引發學生對化學的親近感，感知學

量的事實，說明化學與人類發展密不可

好化學的重要性。

分的關系。

讓學生列舉生產、生活中與化學有關的獨立思考或小組引導學生確立“從生活走進化學，

現象或事例。討論。從化學走向社會”的學習意識。

深入［假設］:如果沒有了化學，彩圖中的小組討論，提交讓學生在猜想，解疑中體驗化學知

探究貓、小鳥、汽車等將怎樣變化？結論。識的重要性。

生活中處處有化學，學好化學，用好化讓學生真正理解“從生活走進化

歸納

學，能造福人類，使世界變得更加絢麗學、從化學走向社會”的內涵，樹立

總結

多彩。學好化學、造福人類的遠大理想。

學習1.勤思考、敢提問、善交流、常總結。結合化學學科特點，在學習方法和

方法2.講規范、勤動手、細觀察、務求真。學習要求上，給予指導。

活動與作業

1.閱讀“綠色化學”。

2.預習課題2。

板書設計

第一單元走進化學世界

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

1.什么是化學？

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。

2.化學與人類的關系——生活中處處有化學。

3.化學學習方法。

（1）勤思考、敢提問、善交流、常總結。

（2）講規范、勤動手、細觀察、務求真。

課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

教學目標

知識與能力

1.了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。

2.了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。

3.培養觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。

過程與方法

本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程中，教師

要發揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻

理解化學是以實驗為基礎的。

情感、態度與價值觀

1.培養學生學生求實的探索精神。

2.培養學生的團隊合作精神。

教學重點、難點及突破

重點

1.對蠟燭及其燃燒的探究。

2.探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

難點

I.蠟燭及其燃燒的探究。

2.探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

教學突破

要想使學生理解化學是一門以實驗為基礎的科學，就要讓學生親身體驗從實驗中得出結論的過

程，所以在本課題的學習過程中，以學生的探究活動為主，教師起引導作用，這樣可以加深學生對

化學實驗的認識。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又

是以什么為基礎建立的呢？

2.講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，

其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。

3.導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創造都是在實驗室中

反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。（板書：課題二化

學是一門以實驗為基礎的科學）

二、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表）

1.陳述：既然化學是一門以實驗為基礎的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一

下化學的奧秘。

2.組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀

察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學生用

水作為參照物來研究蠟燭的密度）

［（I）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭,

如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。

（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發現蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。］

3.對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒著的

蠟燭有哪些特點。

（1）燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？［蠟燭點燃后，可以持續安靜

地燃燒，不會發出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。J

（2）蠟燭的火焰有什么特點？［蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生

成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：

最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓

錐形，為內焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。

（3）蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化？［在靠近火焰的地方，

蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是

冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態石

蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。］

（4）把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？

這說明了什么？［可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層

變化最小；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的,

焰芯的溫度是最低的。

4.充分肯定學生在實驗探究中的表現，繼續引導：現在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成

了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現象發生。

片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現象發生？推測蠟燭

燃燒后可能生成了什么物質。

［（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清

的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。］

5.指導學生：現在請大家熄滅蠟燭，會發現有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃

的火柴去點白煙，看看有什么現象會發生。［火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃］

6.提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？［第9頁］

7.總結本課時的教學內容。

板書設計課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

?、對蠟燭及其燃燒的探究

探究步驟對實驗現象的觀察和描述

組成顏色狀態密度硬度

點燃前

火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產物

燃燒時

熄滅后

練習:

I.某同學對蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進行了如下探究。請填寫下列空格

（1）取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比

水_____________________

（2）點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把-根火柴梗放在蠟燭的火焰中（如

右圖）約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。

結論：蠟燭火焰的層溫度最高。

（3）再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現水霧。取

燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水

變渾濁。結論：石蠟中一定含、元素。

第二課時

一、導入新課

1.提問：人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？

（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。）

2.導入新課：大家知道這個結論是怎么得出的嗎？如何來驗證這個結論的正確性呢？我們今

天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。（板書：二、對人體吸入的空氣

和呼出的氣體的探究）

二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表）

1.在引導學生進入實驗室探究之前，給學生提供三條信息：（見第10頁）

2.要求學生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個

集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把

盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內，并向集氣

瓶內緩緩吹氣，直至集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后

取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學生根據示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩

個空集氣瓶，其中為空氣。

3.組織學生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學生作好實驗記錄。（1）分別向?瓶空氣

和,瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發生什么現象？說明了

什么？［滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水

更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的

含量更高。］

（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現象發生？說

明了什么？［插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且

燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二

氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。］

（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明書了什么？

［對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的

水蒸氣。］

4.結合上述實驗，提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？

5.總結實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問

題的好幫手，所以大家以后一定要認真對待實驗，運用實驗得出科學的結論。

6.總結本課時的內容。

板書設計：

二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

吸入的空氣呼出的氣體

二氧化碳〈二氧化碳（不能供給呼吸，也不能支持燃燒）

氧氣〉氧氣（能供給呼吸，也能支持燃燒）

水蒸氣〈水蒸氣

隨堂練習：

1.蠟燭在空氣中燃燒生成了（）

A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰燼

2.人呼出的氣體中的主要成分是（）

A、水蒸氣B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧氣D、氧氣

3.能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）

A、氧氣B、二氧化碳C、水蒸氣D、石蠟

4.方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？

5.在本課題的實驗探究中，我們使用了排水收集二氧化碳，這說明了二氧化碳具有什么性

質？

6.在人工呼吸的時候是吸氣還是呼氣？請說明理由。

7.久置不用的深井、久未開啟的菜窖底部都存在著二氧化碳，由于它不能供給呼吸，人如

果長期呆在二氧化碳含量較高的環境中會窒息而死，因此，人們在進入這些地方之前會

進行燈火實驗，原因是;

如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明了二氧化碳含量。

課題3走進化學實驗室

教學目標

知識與能力

1.知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的操作方法和實驗原理

是保證實驗成功的關鍵。

2.了解一些化學實驗室的規則。

3.掌握常見儀器的名稱和使用。

4.掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。

5.培養學生的觀察能力和動手能力。

過程與方法

在本課題材的教學過程中，應采用用教師的講解、演示與學生的探究相結合的方式進行授課。

首先在教師的講解中學生得到啟示，然后學生在探究中得出結論，進而通過學生的親處演示找

出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學生加深理解。整個教學過程在教師與學生的互動中

進行，使課堂氣氛活躍，同時激發學生的興趣。

情感、態度與價值觀

1.培養學生嚴謹的科學態度。

2.初步使學生養成良好的實驗習慣。

教學重點、難點及突破

重點

1.化學實驗室的實驗規則和常用儀器的名稱、作用。

2.藥品的取用。

3.酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。

難點

1.藥品的取用。

2.酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。

教學突破

對于教學重點的突破，可采用教師的講解、演示與學生的討論、觀察相結合的方式。教師先向

學生簡單介紹藥品的性質、儀器的作用等，然后讓學生進行觀察、分析，在學生得出結論的基

礎匕最后教師進行正確的演示，以加深學生對實驗結論的理解和記憶。

教學過程

第一課時

一、初中化學實驗常用用儀器和藥品的取用規則

（-）初中化學實驗常用用儀器

（反應容器［可直接受熱的：試管、蒸發皿、燃燒匙、生煙等

（能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時，需加石棉網）

常存放藥品的儀器：廣口瓶（固體）、細口瓶（液體）、滴瓶（少量液體）、

集氣瓶（氣體）

用加熱儀器：酒精燈

計量儀器：托盤天平（稱量）、量筒（量體積）

儀分離儀器：漏斗

取用儀器：藥匙（粉末或小晶粒狀）、鐐子（塊狀或較大顆粒）、膠頭

器滴管（少量液體）

、夾持儀器：試管夾、鐵架臺（帶鐵夾、鐵圈）、用煙鉗

其他儀器：長頸漏斗、石棉網、玻璃棒、試管刷、水槽

1.試管

（1）用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應容器。

b、溶解少量固體c、收集少量氣體

（2）注意事項：a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然

后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂。

b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上（短時間加熱也可用試管夾夾持）。

c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜?，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流

使試管炸裂。

d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受熱溢出），使試管與桌

面約成45°的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液

體噴出傷人）。

2.試管夾

（1）用途：夾持試管

（2）注意事項：①從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質落入試管）

②不要把拇指按在試管夾短柄上。

3.玻璃棒

（1）用途：攪拌、引流（過濾或轉移液體）。

（2）注意事項：①攪拌不要碰撞容器壁②用后及時擦洗干凈

4.酒精燈

（1）用途：化學實驗室常用的加熱儀器

（2）注意事項：

①使用時先將燈放穩，燈帽取下直立在燈的右側，以防止滾動和便于取用。

②使用前檢查并調整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度）。

③燈體內的酒精不可超過燈容積的3/4,也不應少于1/4（酒精過多，在加熱或移動時易溢

出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）。

④禁止向燃著的酒精燈內添加酒精（防止酒精灑出引起火災）

⑤禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應用火柴從側面點燃酒精燈（防止酒精灑出

引起火災）。

⑥應用外焰加熱（外焰溫度最高）。

⑦用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。（防止將火焰沿著燈頸吹入燈內）

⑧用完后，立即蓋上燈帽（防止酒精揮發和燈芯吸水而不易點燃）。

⑨不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰,

不能用水沖，以免火勢蔓延。

[演示第17頁實驗1~4]

5.膠頭滴管、滴瓶

（1）用途：①膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。

②滴瓶用于盛放少量液體藥品。

（2）注意事項：

①先排空再吸液

②懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管

③吸取液體后，應保持膠頭在上，不能向下或平放，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠

頭；

④除吸同一試劑外，用過后應立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污染。

⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用，滴液后應立即插入原瓶內，不得弄臟，也不必用水沖冼。

6.鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈）

（1）用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等實驗操作。

（2）注意事項：a、鐵夾和卜字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。

b、重物要固定在鐵架臺底座大面一側，使重心落在底座內。

7.燒杯

（1）用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器。

（2）注意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網上使其受熱均勻（防止受熱不均使燒杯

炸裂），加液量一般不超過容積的1/3（防止加熱沸騰使液體外溢）。

8.量筒

（1）用途：量取液體的體積

（2）注意事項：不能加熱，不能作為反應容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。

9.集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）

（1）用途：①用于收集或短時間貯存少量氣體。

②用作物質在氣體中燃燒的反應器。

（2）注意事項：①不能加熱②收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋

③在瓶內作物質燃燒反應時，若固體生成，瓶底應加少量水或鋪少量細沙。

10.蒸發皿

（1）用途：用于蒸發液體或濃縮溶液。

（2）注意事項：①盛液量不能超過2/3,防止加熱時液體沸騰外濺

②均勻加熱，不可驟冷（防止破裂）③熱的蒸發皿要用卅瑚鉗夾取。

（-）實驗室藥品取用規則（熟悉化學實驗室藥品的一些圖標，見第14頁）

1.取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別

是氣體）的氣味③不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。

2.注意節約藥品。如果沒有說明用量，液體取用l~2mL固體只需蓋滿試管底部。

3.用剩藥品要做到“三不一要”①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶②也不能隨意丟棄③更不

能拿出實驗室④要放入指定的容器內。

4.實驗中要要注意保護眼睛。

（三）固體試劑的稱量

儀器：托盤天平、藥匙（托盤天平只能用于粗略的稱量，能稱準到0.1克）

步驟：調零、放紙片、左物右碼、讀數、復位

使用托盤天平時.，要做到①左物右碼：添加硅碼要用鏡子不能用手直接拿祛碼，并先大后小；稱

量完畢，祛碼要放回祛碼盒，游碼要回零。

藥品的質量=祛碼讀數+游碼讀數

若左右放顛倒了，藥品的質量=祛碼讀數一游碼讀數

②任何藥品都不能直接放在盤中稱量，干燥固體可放在紙上稱量，易潮解

藥品要在（燒杯或表面皿等）玻璃器皿中稱量。

注意：稱量-定質量的藥品應先放硅碼，再移動游碼，最后放藥品；稱量

未知質量的藥品則應先放藥品，再放祛碼，最后移動游碼。

（四）連接儀器裝置（見第151~152頁）

1.玻璃導管插入塞子

2.玻璃導管插入膠皮管

3.塞子塞進容器口

第二課時

二、藥品的取用

1.固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）

（1）塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）

儀器：鑲子

步驟：先把容器橫放，用躡子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地

豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

[演示第14頁實驗1-1]

（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）

儀器：藥匙或紙槽

步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來,

讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管U或試管上。

注：使用后的藥匙或鐐子應立即用干凈的紙擦干凈。

[演示第14頁實驗1-2]

2.液體藥品的取用

（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用

（2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨）

步驟：

①瓶蓋倒放在實驗令（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；

②傾倒液體時，應使標簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽），

③瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會造成液體灑落）：

④傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發或污染），標簽向外放回原處。

（2）一定量的液體可用量筒取用

儀器：量筒、膠頭滴管

步驟：選、慢注、滴加

注意事項：使用量筒時，要做倒①接近刻度時改用膠頭滴管②讀數時，視線應與刻度

線及凹液面的最低處保持水平

③若仰視則讀數偏低，液體的實際體積〉讀數；

俯視則讀數偏高，液體的實際體積〈讀數。

[演示第16頁實驗1~3]

三、物質的溶解

1.少量固體的溶解（振蕩溶解）

手臂不動、手腕甩動

2.較多量固體的溶解（攪拌溶解）

儀器：燒杯、玻璃棒

四、物質的加熱

1.給試管中的液體加熱（演示并講解第17頁的活動與探究）

儀器：試管、試管夾、酒精燈

注意事頂：（1）加熱試管內的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙

傷人。

（2）若試管壁有水，加熱時必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。

（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂。

（4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來回移動便可預熱。

（5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱

暴沸而噴出。

2.給試管中固體加熱

儀器：試管、鐵架臺、酒精燈

注意點：裝置的固定

鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序

給物質加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試

管底部集中在外焰處加熱。

3.蒸發

儀器：蒸發皿、鐵架臺、玻璃棒、酒精燈

注意點：儀器的裝配

停止加熱：接近蒸干或有大量晶體析出

玻璃棒的作用：加快蒸發、防止液滴濺出

4.過濾和濾渣的洗滌

儀器：漏斗、鐵架臺、燒杯、玻璃棒

注意點：“一貼”

“二低”

“三靠”

五、儀器的洗滌

①洗滌時，先洗容器的外壁，后洗內壁。

②洗滌干凈的標準：內外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下。

練習：

1.在①母期②燒杯③燒瓶④蒸發皿⑤量筒⑥試管⑦集氣瓶⑧試管等儀器中，不能加熱的是

，能直接放在火焰上加熱的是,要放在石棉網上加熱的是

2.下列試劑中①氧化銅粉末②石灰石塊③鋅粒④試劑瓶中的鹽酸。可以用藥匙取用的是

,可以用鎰子取用的是,可以用滴管取用的是

3.把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（）

A、用鑲子B、用玻璃棒C、用藥匙或紙槽送入D、直接倒入

4.實驗時，不宜用作反應容器的是（）

A、燒杯B、燒瓶C、試管D、量筒

5.下列實驗操作：①用量筒量取溶液時，將量筒放在水平的桌面上，右手握試劑瓶（標簽向手

心）慢慢將液體倒入量筒中：②用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；③實驗室里有

兩個無標簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體

品嘗味道。其中（）

A、只有①正確B、只有②正確C、只有③正確D、全部錯誤

6.用酒精燈給試管內溶液加熱時發現試管破裂，可能原因是：①用酒精燈的外焰給試管加熱;

②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時試管底部觸及燈芯；④被加熱的液體超過試管容

積的1/3；⑤加熱時沒有不時地上下移動試管；⑥沒有進行預熱，直接集中加熱試管內液體

的中下部。其中與之相關的是（）?

A、①③⑤⑥B、②④C、②③⑥D③④⑤

7.下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是（）

A、試管B、量筒C、燒杯D、廣口瓶

8.現有下列儀器：①量筒；②試管；③膠頭滴管；④酒精為'量取25ml液體，應該選用的儀

器是（）

A、①②B、①③C、③④D、②④

9.實驗桌上因酒精燈打翻而著火時，最便捷的方法是（）

A、用水沖熄B、用濕抹布蓋滅C、用沙土蓋滅D、用泡沫滅器撲滅

10.如圖所示，將一個充滿二氧化碳的試管倒插入裝有澄清石灰水的燒

杯里，可觀察的現象是，口二氧化碳

W澄清石灰水

課題1空氣

【教學目標】

1、知識與技能

(1)了解空氣的主要成分；

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；

(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法

(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；

(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；

(3)通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。

3、情感、態度與價值觀

(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；

(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；

(3)養成關注環境、熱愛自然的情感。

【內容分析】

本單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質，由于看不見，摸不著，學生

只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質

知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形

成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡

的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然

物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含

氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”

的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，

又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、

“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有

氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保

護)總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。

本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生

有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習

和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

【教學模式】

調查與討論，實驗探究

【教學過程】

教學流程教師活動學生活動設計意圖

利用電腦播放一段身

邊美麗的自然環境，討論發言：激發學生的學習興

藍天、白云、溪水、能夠說明空氣確實存趣，放松心情，暗示

創設情境綠樹、陽光，引出我在的實驗或實例。化學與生活緊密聯

們須臾離不開的空氣系。

引入課題請大家做個深呼吸，你學生互相評價。

能用一個簡單的實驗引導學生探究，激發

或實例來說明無色無探究欲望，激活學生

味不易察覺的空氣確的思維。

實存在嗎？

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拉瓦錫

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以及

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發現

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