14刷子李教學設計-2023-2024學年統編版語文五年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《刷子李》教學設計

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年10月18日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

今天咱們這節課可有意思啦！咱們要一起走進課文《刷子李》，感受一下這位技藝高超的“刷子李”的魅力。準備好，咱們就要開啟一段精彩的語文之旅啦！????核心素養目標在本節課中，我們將通過《刷子李》這篇課文的學習，培養學生以下核心素養：

1.語言建構與運用：提升學生準確、生動、富有感染力的語言表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過閱讀和分析，培養邏輯思維和批判性思維能力。

3.文學鑒賞與評價：培養學生對文學作品的理解和鑒賞能力，學會從多角度評價人物形象和藝術特色。

4.文化傳承與理解：讓學生了解民間藝術，感受傳統文化魅力，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

目前，學生們已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文言文和現代文。在之前的學習中，他們已經接觸過一些描寫人物、場景的課文，對文學作品中的人物形象和情節發展有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對有趣的故事和生動的人物形象尤其感興趣。他們在語文學習上具有一定的自主學習能力，能夠通過閱讀和思考來理解課文內容。學習風格上，有的學生喜歡通過討論和合作來學習，有的則更喜歡獨立思考和總結。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在閱讀理解上可能存在困難，對于文中的一些生僻字詞和復雜的句子結構理解起來較為吃力。此外，對于人物性格和情感變化的把握也可能存在不足。在課堂討論和表達時，一些學生可能會因為缺乏自信而難以充分表達自己的觀點。針對這些情況，教師需要適時引導，幫助學生克服閱讀障礙，提高語言表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：我將采用講授與討論相結合的教學方法，通過生動的語言講解《刷子李》的故事情節，引導學生深入理解人物性格和藝術特色。同時，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的閱讀感受。

2.教學活動：設計“我是刷子李”的角色扮演活動，讓學生體驗文中人物的心態和技藝，加深對人物形象的理解。此外，還可以組織“畫一畫刷子李”的繪畫比賽，激發學生的創造力和想象力。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示課文內容，包括人物形象、場景描寫等，幫助學生直觀地理解課文。同時，結合網絡資源，播放與課文相關的視頻或音頻，豐富學生的感官體驗。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于民間藝術家的視頻，讓學生初步感受民間藝術的魅力。

2.提出問題：同學們，你們知道民間藝術嗎？今天我們要學習的課文《刷子李》就是一位民間藝術家的故事，大家想不想知道他的故事呢？

3.學生回答：引導學生分享自己對民間藝術的了解，激發學習興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：學生自由朗讀課文，注意字詞的讀音和句子的停頓。

2.分析人物：講解課文中的主要人物——刷子李，分析他的性格特點、技藝高超的原因。

3.理解情節：梳理課文中的故事情節，引導學生理解刷子李的技藝和人生價值觀。

4.體會情感：引導學生體會刷子李的自信、執著和熱愛，以及他對藝術的追求。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語填空：根據課文內容，完成詞語填空練習，加深對字詞的理解。

2.句子仿寫：仿照課文中的句子，進行句子仿寫，提高學生的語言表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為刷子李的技藝為什么這么高超？

2.學生回答：引導學生從課文內容中找出答案，培養學生的思考能力。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.角色扮演：請幾位同學扮演課文中的角色，進行情景表演，加深對人物的理解。

2.互動討論：引導學生就課文內容進行討論，分享自己的觀點和感受。

六、總結提升（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調刷子李的技藝和人生價值觀。

2.拓展：引導學生思考，如何將刷子李的精神應用到自己的學習和生活中。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-閱讀課文（5分鐘）

-分析人物（5分鐘）

-理解情節（5分鐘）

-體會情感（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.總結提升（5分鐘）

教學雙邊互動，緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求。通過本節課的學習，學生能夠掌握《刷子李》這篇課文的內容，提高閱讀理解能力和語言表達能力，培養對民間藝術的興趣和熱愛。學生學習效果學生學習效果

1.**閱讀理解能力提升**：學生能夠獨立閱讀《刷子李》這篇課文，理解其中的故事情節和人物性格，對文言文和現代文的理解能力得到增強。

2.**詞匯積累豐富**：學生在學習過程中，接觸并掌握了課文中的生僻字詞和成語，如“刷子李”、“技藝高超”、“自信滿滿”等，豐富了他們的詞匯量。

3.**語言表達能力增強**：通過課堂討論和角色扮演，學生能夠更加自信地表達自己的觀點和感受，語言表達更加準確、生動。

4.**文學鑒賞能力提高**：學生通過分析刷子李的形象，學會了從多角度欣賞文學作品，對人物形象和藝術特色有了更深的理解。

5.**文化自信增強**：通過學習民間藝術家刷子李的故事，學生對中國傳統文化和民間藝術有了更深的認識，增強了文化自信。

6.**情感態度價值觀塑造**：學生在學習過程中，感受到了刷子李對藝術的熱愛和執著，以及他對生活的積極態度，這對于塑造學生的價值觀具有積極影響。

7.**批判性思維能力培養**：在課堂討論中，學生被鼓勵提出自己的見解，對課文內容進行批判性思考，這有助于培養他們的批判性思維能力。

8.**合作學習能力提升**：在角色扮演和小組討論活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，這有助于提升他們的合作學習能力。

9.**審美情趣的培養**：通過欣賞刷子李的技藝和作品，學生的審美情趣得到了培養，他們開始關注生活中的美，并嘗試用藝術的眼光去觀察世界。

10.**解決問題的能力增強**：在遇到閱讀理解上的困難時，學生學會了如何通過查閱字典、討論等方式解決問題，這有助于提升他們的自主學習能力。教學評價1.**課堂評價**：

-提問環節：通過隨機提問學生關于《刷子李》的故事情節、人物性格和藝術特色等問題，檢驗學生對課文內容的理解程度。

-觀察環節：在學生進行角色扮演和小組討論時，觀察他們的參與度、表達能力以及團隊合作情況，評估他們的課堂表現。

-測試環節：在課程結束后，進行小測驗或口頭測試，考察學生對課文內容的記憶和運用能力。

-反饋環節：對學生在課堂上的回答和表現給予即時反饋，鼓勵積極發言，對不足之處提出改進建議。

2.**作業評價**：

-詞語填空作業：檢查學生對課文中的生僻字詞和成語的掌握情況，以及對詞語在語境中的理解能力。

-句子仿寫作業：通過批改學生的句子仿寫，評估他們的語言表達能力和創造性思維能力。

-繪畫作業：評價學生對“畫一畫刷子李”這一繪畫活動的參與程度和作品的藝術表現力。

-小組討論報告：評估學生在小組討論中的貢獻，包括觀點的獨到性、表達的清晰度以及與其他成員的協作情況。

3.**評價方式**：

-形成性評價：通過課堂提問、觀察和作業批改，及時發現學生的學習難點和進步，不斷調整教學策略。

-總結性評價：在課程結束后，通過小測驗或口頭測試，對學生進行全面的總結性評價，了解他們是否達到了課程目標。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程，識別自己的優點和不足，制定個人學習計劃。

-同伴評價：在小組活動中，鼓勵學生之間相互評價，促進互相學習，提高合作學習的效果。

4.**評價反饋**：

-及時反饋：對于學生的課堂表現和作業，教師應及時給予反饋，幫助學生了解自己的學習情況。

-個性化反饋：根據每個學生的學習特點和需求，給予個性化的反饋，幫助學生找到適合自己的學習路徑。

-鼓勵性反饋：在評價中注重鼓勵和肯定學生的努力和進步，增強學生的自信心和學習的積極性。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-刷子李的技藝特點

-刷子李的人物性格

-刷子李的人生價值觀

②本文重點詞：

-技藝高超

-自信滿滿

-精益求精

-獨具匠心

③本文重點句：

-“他的刷子一揮，墻面立刻變得光潔如鏡。”

-“刷子李的刷子，就像他的名字一樣，刷出來的不僅是墻面，更是藝術。”

-“刷子李說，他的刷子，刷的不是墻，是人心。”

-“他刷的不是墻，是自己的夢想和追求。”

④內容邏輯關系闡述：

①刷子李的技藝特點：文章首先介紹了刷子李的技藝高超，這是文章的核心內容，通過描述他的刷子技巧，展現了他的技藝水平。

②刷子李的人物性格：接著，文章通過刷子李的行為和言語，揭示了其自信、執著和熱愛藝術的性格特點。

③刷子李的人生價值觀：最后，文章通過刷子李對藝術的追求和對生活的態度，傳達了其人生價值觀，即精益求精、獨具匠心。這三個方面相互聯系，共同構成了文章的邏輯關系。刷子李的技藝是基礎，性格是支撐，價值觀是靈魂，三者共同構成了文章的內容邏輯框架。教學反思與總結今天上了《刷子李》這節課，感覺挺有收獲的，但也有些不足之處，想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得導入環節做得還不錯。通過播放民間藝術家的視頻，同學們的注意力很快就集中了，他們對刷子李這個人物產生了好奇。提的那個問題，孩子們也積極地參與了進來，這讓我挺高興的，看來他們對民間藝術有一定的興趣。

講授新課的時候，我嘗試著用了一些互動的方式，比如讓同學們分角色朗讀，這樣不僅讓大家對課文有了更深的理解，還提高了他們的參與度。但是，我也發現了一些問題，比如有些同學在朗讀時對個別字詞的理解不夠準確，我在今后的教學中需要加強對這些字詞的講解。

在鞏固練習環節，我設計了一些填空和仿寫題，目的是讓學生進一步掌握課文中的詞語和句式。這個環節進行得還算順利，大部分同學都能完成得不錯。但是，我發現有幾個同學在做題時有些急躁，沒有認真思考，這就需要我在以后的教學中更加注重培養學生的耐心和細心。

課堂提問環節，我提了一些開放式的問題，希望能夠引導同學們發散思維。大部分同學都能積極回答，但也有少數同學比較沉默，可能是因為他們對這個問題不太感興趣或者不知道怎么回答。我需要在今后的教學中更加關注每個學生的反應，適時調整教學策略。

在師生互動環節，我嘗試讓同學們進行角色扮演，這個活動得到了大家的積極響應。但是，我發現有些同學在表演時顯得有些緊張，這可能是因為他們缺乏自信。在接下來的教學中，我打算增加一些類似的實踐活動，幫助同學們提升自信，更好地參與課堂互動。

當然，教學中也存在一些不足。比