聚焦“情”，走進詩人內心--統編教材五下第八課古詩三首《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》教學設計一、教材分析圍繞“責任”主題，本單元第一課由《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》三首古詩組成。第一課時安排《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》兩首古詩的教學。《從軍行》的作者是唐代詩人王昌齡，通過對邊塞戰事場景的描繪，表現了戍邊戰士的崇高精神。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的作者是宋代詩人陸游，寫了在秋日黎明時分走出籬門，想到北方中原地區尚為金人所統治，心中無限感慨。本單元的語文要素為“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”。在四年級上冊第六單元的“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”的基礎上，重在引導學生正確體會人物的感情、心理活動及其變化。在這兩首古詩中，可以抓住“孤城遙望玉門關”的“遙望”，“南望王師又一年”的“南望”，又可以通過想象詩中人物的動作、語言、神態等，體會詩人的內心世界。結合課后練習，可以讓學生在讀準字音、讀通詩句的基礎上，借助注釋大致了解詩意;可以適當補充有關地名和歷史背景資料，幫助學生多角度地理解古詩;結合朗讀想象畫面，抓住人物的動作、語言、神態等，體會詩人表達的情感，進而有感情地朗讀古詩，熟讀成誦。二、教學目標

(一)借助注釋理解古詩大意，有感情地朗讀課文，背誦課文。(二)借助關鍵詞并想象詩中人物的語言、動作、神態，體會詩人表達的情感。(三)積累愛國古詩，激發學生的愛國情懷。三、教學過程(一)導語引入，初知主題1.單元導讀，了解主題。(出示單元導語:“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”)2.過渡。本單元以“家國情懷”為主題，清代政治家、思想家林則徐的這句名言，是人們愛國情懷的真實寫照。今天我們要學習《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，共同感受詩人的愛國情懷。(板書課題:古詩三首從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感)(二)解讀課題，了解詩人1.解讀詩題，猜測詩意。通過題目，你能猜猜這兩首詩寫的是什么嗎?預設:《從軍行》，根據語文書中的注釋，它的內容多寫邊塞情況和戰士的生活;《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是寫詩人在秋天黎明時出門迎涼的感想。2.小結學法。我們借助題目可以預測古詩的內容，這是學習古詩的好方法。3.交流資料，了解詩人。學生交流課前收集的詩人資料，教師相機補充。(三)初讀古詩，讀出節奏1.讀準字音，讀通讀順。重點指導讀準“從軍行”“終不還”“五千仞”。2.教師范讀，讀出節奏。3.同桌合作，讀懂詩意。借助注釋和工具書，大致了解詩意，同桌互相交流學習。(四)聚焦“景”，想象邊塞畫面提取地點。詩句中寫到了哪幾個地名呢?請你圈畫出來。(課件出示)(出示畫面)相機補充。“青海”指的是青海湖，“雪山”指的是祁連雪山。尋找共性。(1)結合圖片，想象畫面。發揮想象，你仿佛看到了怎樣的畫面?(2)拓展詩句，比較發現。請你再讀讀這些邊塞詩中寫景的句子，你有什么發現?秦時明月漢時關，萬里長征人未還。一王昌齡《出塞》大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。一王昌齡《從軍行》預設:邊塞詩中描寫的景物，通常遠離故鄉，十分荒涼，給人孤寂哀怨之感……(3)小結學法。同一題材的古詩常有許多共同點，如這些邊塞詩中，經常出現孤城、黃沙、雪山等景物，內容上或寫邊塞風光，或寫戰爭慘烈，或抒發報國豪情、表達思鄉之情等。同學們可以根據之前所學的同題材古詩，進行猜測和聯想。4.指導朗讀。引導學生通過朗讀體現孤寂之感。(四)聚焦“情”，走進詩人內心1.朗讀詩句，初探情感。詩人是怎樣描寫戍邊戰士的生活的呢?請你自己讀讀第三、四句。2.全班交流，相機釋疑。重點解決“穿金甲”“樓蘭”等意思。3.抓關鍵詞，自讀感悟。(1)抓關鍵詞，說感受。請你結合詩中的關鍵詞，具體說說你感受到了什么，并做好批注。預設:“黃沙”寫出了當時環境惡劣;“百戰”說明戰事頻繁;“穿金甲”說明戰爭慘烈，戰斗艱苦，戰爭時間之長;“終不還”表現了戰士們報國的決心十分堅定。(2)指導朗讀。帶著自己的感受，一起讀一讀這兩句。4.想象畫面，深入內心。(1)發揮想象，描繪畫面。請你再讀讀這兩句詩，邊讀邊想象將士們的動作、語言、神態，說說你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了哪些聲音。預設:看到漫天的黃沙飛舞，看到戰士們的鎧甲都磨穿了;聽到刀劍的撞擊聲，震天動地的吶喊聲等。(2)指導朗讀。將士們誓死保衛祖國的決心讓人感動、讓人感嘆，讓我們通過朗讀來表達對將士們的敬佩之情。(3)角色代入，走進內心。將士們常年征戰在外，如果此時登上孤城遙望，他們最想望見的是什么?5.小結學法:我們剛才通過抓住關鍵詞和想象將士們的動作、語言、神態等，體會到了他們以身許國的豪情壯志以及內心細膩的思鄉之情。(板書:動作、語言、神態、心理)6.指導朗讀。(五)學法遷移，小組探究1.過渡。同學們，剛才我們通過抓關鍵詞想象畫面，抓住人物的動作、語言、神態等方法，體會到詩人的內心情感一-現在我們用同樣的方法學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.小組合作，聚焦寫景詩句。(1)自主完成學習單一。(2)小組交流匯報，教師相機小結。重點交流“三萬里”“五千仞”“摩天”“人”“上”等詞。(3)指導朗讀。①看到祖國這樣的大好河山，你的心情是怎樣的呢?帶著感受讀。②如果這樣的大好河山不知何時才能重新回到祖國，你又是什么樣的心情呢?(4)了解創作背景。南宋時期，金兵占領中原。陸游作此詩時，中原已淪陷六十多年。他盼望祖國能夠盡快收復山河，實現統一。3.小組合作，聚焦抒情詩句。(1)自主完成學習單。(2)小組交流匯報，教師相機小結。重點交流“淚盡”“南望”“又一年”等詞。(3)指導朗讀。陸游在這樣的希望和失望中等著、盼著，他相信，終有一天，他能盼來南宋北伐的軍隊。請帶著這種復雜的情感，讀一讀這兩句詩。4.比較閱讀，升華情感。(1)過渡。同學們，陸游終其一生，一直期盼著祖國早日實現統一，但直到他八十五歲一病不起時，仍然沒有達成心愿，于是他在臨終之際，留下了遺囑《示兒》。(2)比較學習，拓展視野。出示《示兒》。請你自己讀一讀，比較兩首詩，說說你體會到了什么。(3)小結:同學們，品讀詩人一生不同時期的作品，能幫助我們更深刻地理解和體會詩人內心的愛國之情。(板書:愛國之情)5.有感情地朗讀古詩