2024屆高三1月大聯考（全國乙卷）語文·全解全析及評分標準閱卷注意事項：1．閱卷前請各學科教研組長，組織本學科改卷老師開會，強調改卷紀律，統一標準。2．請老師改卷前務必先做一遍試題，了解自己所改試題的答案、評分細則、答題角度后，再開始改卷。3．請老師認真批閱，不可出現錯改、漏改現象，如果不小心漏改或錯改了，可以返回上一題重評。4．成績發布后，如果有學校反饋錯評亂評，平臺定位閱卷老師，進行通報批評。5．語文作文采取雙評+仲裁模式，一二評分差達15分之后需要仲裁，仲裁作文是隨著閱卷過程產生的。6．閱卷平臺出現的相關問題，如果刷新頁面重新登錄未能解決，請將問題反饋給學校負責技術的老師(或考試負責人），由其統一在技術QQ群里反饋問題并協助解決。PS：關于主觀題的批改，堅持遵循評分標準、按照實際答題情況靈活批改的原則，閱卷批改的標準要一致。123457101112141718CCBCFHCDCCB1．C【解析】C項，“否認了人類的主體地位”說法不當，承認了人工智能的“部分責任”和“代理式”地位，并不代表就“否定了人類的主體地位”，文中只有“人工智能的出現，已經給人們樹立了一個參照物——人并非是世界唯一的智能體了”的說法。2．C【解析】C項，“意在論證‘合理性’不會理性地、毫無保留地造福于人類”錯。根據“阿多諾所說的‘沒有一個合理性是完全理性的’”，“‘合理性’不會理性地”說法絕對。并且，第三段引用阿多諾的話，意在論證的是技術、哲學和藝術三種思維方式之間協調的重要性。A項，“能對繪畫、書法等藝術品數據進行自動分類”曲解文意，根據“又不能完全離開人類工作——需要輸入已經做好標簽分類的人類藝術品數據”可知，人工智能不能“對繪畫、書法等藝術品數據進行自動分類”。C項，“‘人類’也將不再是世界的中心”說法不當，原文說的是“這就需要我們跳出人類中心主義的框架”，不意味著“人類”不再是世界的中心。D項，根據原文第一段中的“但是如果將這種計算和目的性無限放大，機械化成為一種普遍的思維模式，理性就會成為‘工具理性’”可知，理性變為“工具理性”的前提是“將這種計算和目的性無限放大，機械化成為一種普遍的思維模式”，而非“將藝術和美學簡單地變成算法和數學公式”。①近代科學材料應用的結構原則，與歷來木造結構所本的原則符合。保護因木料所產生的中國結構制度，對現代建筑的結構依然具有借鑒意義。②雖然木料建筑的原始功用基本喪失，但其純美術的價值依然存在，對其進行保護，具有美學意義。③中國木料建筑將用木的方法發揮到極致，能經得起西洋建筑學和美學的眼光的審視，具有極高的文化價值，能增加國人的文化自信。【解析】解答此題，可根據文中對中國古代木料建筑價值的相關論述組織答案。如“但是近代新發明的科學材料，如鋼架及鋼骨水泥，作木石的更經濟更永久的替代，其所應用的結構原則，卻正與我們歷來木造結構所本的原則符合”“其純美術的價值仍顯然絕不能諱認”“但是若以今日西洋建筑學和美學的眼光來觀察中國建筑本身之所以如是……的確是最經得起嚴酷的分析而無所慚愧的”等。解答時，需用簡潔的語言進行概括，并對觀點做相應的分析。7．B【解析】B項，根據“它究竟是什么東西呢？我說不清楚”這句話，以及本段的相關論述，可知作者引用英國諺語，是因為無法確認這株“植物”是什么，不是因為“無法想象這株六千歲的‘植物’，對于理解人類歷史以及人類自身有著怎樣的意義”。8．①與人類有了文化之后和國家出現以后的歷史相比，這一株“植物”的壽命之長讓人詫異。②與人的壽命和中國朝代的長短相比，“植物”生長速度之緩慢，讓人內心感到震動。③假設“植物”再生長六千年，難以想象未來六千年后的變化，讓人覺得驚異。解答此題，首先要找到文中和“瞠目結舌”有關的論述，然后根據文章層次，組織答案。文中相關的信息有“人類的國家，同它比較起來，說是瞠乎后矣，大概是可以的”“再想到人類的壽齡和中國朝代的長短，更使我的心進一步地震動不已”“然而，今后的六千年卻大大地不同于過去的六千年了”。可根據這些信息組織答案。9．①文章前半部分寫的是“植物”已生長的六千年，結尾處將時間跳到“今后的六千年”，讓時間得以延伸，使文章內容更豐富。②六千年后，“植物”依然是不起眼兒的，但人類將發生更加天翻地覆的變化，通過變與不變的對比，深化文章主旨。③在今后的六千年中，“植物”的未來是可預知的，而人類的未來是難以想象的，體現作者思考的深度，也能引起讀者的思考。10．CFH【解析】“有俞兒者”是“登山之神”的定語，兩者又整體做“聞”的賓語，中間不能斷開，“有俞兒者”定語后置，其后應斷開；“焉”是句末語氣詞，其后應斷開；“霸王之君興”是“登山神見”的狀語，故“而”前應斷開。故應在CFH處斷開。11．C【解析】“心猿意馬”中的“意”是“心思、心意”的意思，與文中的“意”意思不同。12．D【解析】D項，“臉色神態之中”錯。根據“口開而不闔”“舉手而指”可知，東郭郵是從桓公和管仲的細微動作中判斷出他倆的決定，而不是從“臉色神態之中”。13．（1）百里奚本是秦國養牛的，秦穆公提拔他為宰相，便稱霸諸侯。（2）我同仲父閉門而謀劃討伐莒，我們還沒有行動，就已經被國都的人聽說了，是什么原因呢？【解析】文言文翻譯要秉持直譯為主、意譯為輔的原則，對于關鍵詞語，要善于根據上下文進行推斷，如第（1）句中的“飯”“舉”“相”，第（2）句中的“闔”“發”“聞”等。句意上，要注意特殊句式的翻譯，如“秦國之飯牛者也”是判斷句式，“未發也”是省略句式等。第（1）句中，“飯”，喂養；“舉”，提拔；“相”，讓……做宰相。每個采分點翻譯正確各1分，句意2分。第（2）句中，“闔”，關上；“發”，出發；“聞”，聽說。每個采分點翻譯正確各1分，句意2分。【譯文】桓公北伐孤竹國時，在離卑耳溪十里的地方，突然停止前進，驚視前方，挽弓將射，對左右從者說：“見到前面的人了嗎？”左右回答說：“沒有看見。”桓公說：“事情怕要不成嗎？我太迷惑不解了。現在我看見一個人：戴著帽子，右手撩衣，在馬前跑得很快。”管仲回答說：“我聽說有叫俞兒的登山之神，身高一尺而人的樣貌齊全。當成就霸王之業的君主興起時，這種登山之神就出現。他在馬前跑得很快，表示前有道路。撩衣，表示前面有水。右手撩衣，表示可以從右邊渡過。”到了卑耳溪，有引人渡水的向導說：“從左邊渡河，其深沒頂；從右邊過河，其深至膝。若從右過，是最好的。”桓公立刻在馬前拜謝管仲說：“仲父圣明到了這樣的境地。”管仲回答說：“我聽說過，圣人是先知事物于無形之時的。現在是事物已經有形，然后我才知道，我還不算圣人，不過是善于接受圣人的教導罷了。”桓公派管仲去征召寧戚，寧戚答復說：“浩浩乎。”管仲不明其意，到吃中飯的時候還在思考。婢女說：“您有什么心事？”管仲說：“不是你所能懂得的。”婢女說：“您不要小看少年人，也不要賤視卑賤者。百里奚本是秦國養牛的，秦穆公提拔他為宰相，便稱霸諸侯。”管仲說：“好，桓公派我征召寧戚，寧戚答復說：‘浩浩乎。’我不理解。”婢女說：“詩里有：‘浩浩然的大水，游著育育然的魚，沒有室家，何處招我安居？’寧戚是想要娶妻成家吧？”管仲笑了，認為她說的對。桓公怒對管仲說：“我同仲父閉門而謀劃討伐莒，我們還沒有行動，就已經被國都的人聽說了，是什么原因呢？”管仲說：“國都中必有圣人。”不久，東郭郵來了。桓公詢問他說：“你是說伐莒的人嗎？”東郭郵說：“是！是我。”桓公說：“我未曾說伐莒而你說伐莒，是什么原因？”東郭郵回答說：“君子善于謀劃，而小人善于推測，這是我推測出來的。”桓公說：“你是怎樣推測的？”東郭郵說：“欣然喜樂，是鳴鐘擊鼓奏樂的臉色；深沉清靜，是居喪帶孝的臉色；清冷氣盛，手足拇指都有動作，是發動戰爭的臉色。那天，我看你們兩位在臺上，口開而不合，是說的‘莒’字；舉手指劃，方向對著莒國。”桓公說：“好啊!從細微動作里判斷大事，說的就是這種情況吧!”14．C【解析】C項，“側面說明詩人住處春花凋零之態”說法不當。“花缺露春山”，春山只在花稀少的地方才能顯露，說明未顯露的春山被稠密的春花遮擋了，側面說明了春花的稠密。15．①“勝事”指美好的事情，此處指春天美好的景色和自己“春臥”之時閑適的心境，景色太美，心中的喜愛之情說也說不完，干脆就不說了。②“勝事不能說”，是因為“王孫去未還”，友人不在，無人共賞美好景致，說了也覺無趣，表達對友人歸來的期盼之情，體現兩人深厚的友誼。【解析】結合前六句可知，詩句中的“勝事”，指的是春天美好的景色，時至春日，鳥語花香，美景說也說不完，所以干脆就不說了，更加突出春天景色之美。下一句“王孫去未還”直接點明了“勝事那能說”的原因，不能說“勝事”，是因為友人還沒回來，有美景也無人共賞，從而體現了盼望友人歸來的情感。16．（1）進不入以離尤兮退將復修吾初服（2）佛貍祠下一片神鴉社鼓（3）示例：落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一色/莫道桑榆晚為霞尚滿天/越人語天姥云霞明滅或可睹（每空1分，有錯字、別字該空不得分。第五、六空如有其他答案，只要符合語境，即可給分）【解析】理解性默寫題，要特別注意根據題干提供的語境選擇恰當的語句，如第（1）句中的“鼓勵人們在前行的路上即使遭受磨難，也要保持初心”，第（2）句中的“對人們忘卻國恥的行為進行批判”，第（3）句中的“古人描寫‘霞’或借‘霞’抒發感悟的詩句”。書寫要工整，不要寫連筆字、錯別字、繁體字、異體字。117．C【解析】18．B【解析】A項，以“圓規”指楊二嫂，是借代的手法。C項，說紅燭“傷心流淚”，屬于擬人的手法。D項，“銅牌好像也要曬化”是夸張的手法。19．①原句能更好體現“夸”的情感，原句有“稻米是我們的主糧，我們都無比熱愛水稻”的說法，體現稻米對我們的重要性及我們對水稻的感情，更能突出“夸”的意思。②原句更能突出“成熟、穩重、謙遜”的特征。原句稻穗“低著頭，沒有架子”，描寫出稻穗成熟后的狀態，這種狀態使“成熟、穩重、謙遜”的特征更加生動形象。【解析】比較原句和題干中句子表達效果的異同，首先要找出題干中的句子和原句的區別，然后根據這些區別，分析刪除一些句子后造成的表達效果的改變或缺失。本題中，題干中的句子中沒有表達對“水稻”的感情，刪除了成熟稻穗的特征，答案可圍繞這些改變進行擬寫。中國救援隊隊員馬洪明在接受記者采訪時介紹，一旦發生破壞性地震，留給每個人的時間只有大約12秒，這12秒被稱為“黃金自救12秒”。【解析】畫波浪線的部分有兩處語病：一是“發現……地震”搭配不當，可將“發現”改為“發生”；二是“這12秒被稱之為”成分贅余，應刪掉“之”。【評分標準】共4分。修改正確一處給2分。對這兩處有其他修改方式，修改后句意通順，沒有語病，也可給分。如果在其他地方做了修改，語意通順、語法正確，不扣分；因修改產生新的語病，致使語意不通，扣1分。21．①所處的是樓房一層/所處的是平房②首先要選擇室內避震③千萬不能使用電梯【解析】第①處，根據下文對應的“如果所處的是樓房二層或以上”，此處應填寫表達“在一樓”或“在平房”意思的語句；第②處，根據上文“室內避震條件和建筑質量較好”和下文“應優先選擇立即躲避在室內的衛生間……”，此處應填寫表達“在室內避震”意思的語句；第③處，根據下文“一旦斷電”“搭乘電梯”的說法，此處應表達“不能使用電梯”意思的語句。22．【題目解讀】材料包含兩則名言。第一則選自《世說新語·言語》，意思是：蒲柳的資質差，一到秋天就凋零了；松柏質地堅實，經歷過秋霜反而更加茂盛。第二則是莎士比亞的名言，意思是經歷磨難和不一般的境遇，才能顯示一個人的品格和氣節。兩則材料共同的邏輯是：只有經歷磨難（秋霜、患難、非常的境遇），才能檢驗一個人的本質（品格、氣節）。考生在寫作時，要圍繞這一邏輯進行立意。內容上，可結合現實、聯系實際，使用多種論證方式，增加作文深度。【參考立意】①真金需要火煉，人生需要磨難；②流過血的手指，才能彈出世間絕唱；③寶劍鋒從磨礪出，氣質盡從難處顯。【作文評分標準】作文與材料內容無關；沒有由材料聯系現實；抄寫材料、簡單擴寫材料，沒有對材料關鍵詞提出自己的認識和見解，建議在35分及以下評分；只在文章開頭提及材料，但主體部分論述與材料無關；或僅圍繞材料中的某一詞語展開論述；或沒有提及材料，但論述的主要內容與材料有隱含的一點關系；沒有聯系現實，或聯系現實不準確，屬于審題不清，偏離題意，建議在36～39分之間評分；基本準確理解材料，與材料有一定的結合，全篇圍繞兩則材料中的一則來寫，沒有體現兩則材料的共同邏輯關系，建議在40～43分之間評分；較準確理解材料，簡單綜合運用材料；全篇能圍繞兩則材料的共同點來寫，但寫作缺少層次，材料相對陳舊，建議在44～46分之間評分；準確理解材料，綜合運用材料；能夠體現兩則材料的內在關聯，且能聯系現實展開來寫；但語言、結構、素材等方面不夠突出，發展等級體現不明顯，建議在47～49分之間評分；在精準理解材料，綜合運用材料，整體深入分析，多角度聯系現實的基礎上，如果以下幾條當中有一條表現特別突出，可在50～52分之間評分；如果有兩條或兩條以上特別突出，可在53～60分之間評分：①舉例準確、豐富、新穎，具有時代特征；②觀點深刻，邏輯嚴謹，具有啟發性，能體現思辨色彩等；③表達流暢，有文采，文句具有表現力；④論證方法多樣、論證結構清晰。一等（20~16分）二等（15~11分）三等（10~6分）四等（5~0分）基礎等級內容20分符合題意中心突出內容充實思想健康感情真摯符合題意主題明確內容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內容不當思想不健康感情虛假表達20分符合文體要求結構嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結構完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨發展等級特征20分深刻豐富有文采有創意較深刻較豐富較有文采較有創意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創意個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有創意一、關于作文的“分等評分”（一）基礎等級（40分）基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。內容項（20分）的重點是題意、內容。對于內容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。考生的考卷中所述論據的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。表達項（20分）的重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。1．根據表達項的細則，在“內容”評等的基礎上，除了在相應的等級上評分外，還可以考慮在上一等或下一等打分。2．在“內容”等級判分的基礎上，表達項原則上不跨等給分，如內容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。（二）發展等級（20分）基礎等級分要與發展等級分相匹配，發展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。1．發展等級分原則上隨內容或表達的等級給分，如內容二等、表達三等，發展等級一般可在二等給分。2．發展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等、表達二等，發展等級一般可在一等或二等給分。3．發展等級在內容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內容三等，發展等級不能在一等給分。4．內容在四等的，發展等級可以給1到2分；確為抄襲的，發展等級不給分。發展等級評分，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。1．深刻：①透過現象看本質；②揭示事物內在的因果關系；③觀點具有啟發作用。2．豐富：④材料豐富；⑤論據充足；⑥形象豐滿；⑦意境深遠。3．有文采：⑧用詞貼切；⑨句式靈活；⑩善于運用修辭手法；?有表現力。4．有創意：?見解新穎；?材料新鮮；?構思精巧；?推理想象有獨到之處；?有個性特征。【評分細則】題意評分等級文章特征符合題意一類文54～60分A.立意準確、集中、鮮明：能緊扣材料內涵，依據題干任務指令，選準角度，立意鮮明，主旨集中、明確；B.內容充實，結構嚴謹，思路清晰；C.能嚴格執行題干寫作任務指令限定的主題要求；D.所選文體特征鮮明。二類文48～53分A.立意準確、集中：能結合材料內涵，依據題干任務指令，選準角度，立意明確；B.內容具體，結構完整，思路基本清楚；C.能執行題干寫作任務指令限定的主題要求；D.符合所選文體的特征要求。三類文4