就卿大版小號(hào)數(shù)當(dāng)

第七冊(cè)教案

離巫山

20119

北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)教材分析

(-)教材的主要內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)

第一單元認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

?億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

?億以內(nèi)數(shù)的讀寫

?大數(shù)的比較與改寫能對(duì)大數(shù)進(jìn)行改寫

?近似數(shù)的認(rèn)識(shí)

第三單元乘法

?兩、三位數(shù)乘法

?較大數(shù)的估計(jì)

?認(rèn)識(shí)計(jì)算器以及運(yùn)用計(jì)算器

?探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律

第五單元除法

?三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法

?路程、時(shí)間與速度

?體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義

?商不變的規(guī)律

?帶中括號(hào)的整數(shù)三步混合運(yùn)算

第七單元生活中的負(fù)數(shù)

?正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義

?用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量

?對(duì)0的再認(rèn)識(shí)

空間與圖形

第二單元線與角

?線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)

?平行線與垂線的認(rèn)識(shí)

?平角、周角的認(rèn)識(shí)

?用量角器量角與畫角

第四單元圖形的變換

?認(rèn)識(shí)較復(fù)雜圖案的形成過程

?能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°

第六單元方向與位置

?在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置

?根據(jù)方向和距離確定物體的位置

?描述簡(jiǎn)單的路線圖

統(tǒng)計(jì)與概率

第八單元統(tǒng)計(jì)

?1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖

?簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖

?簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

綜合應(yīng)用

1.結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)

?你所在年級(jí)（學(xué)校、地區(qū)）有多少名學(xué)生？四舍五入到十位是什么？

?準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的紙盒，說一說長(zhǎng)方體或正方體上的哪些邊是互

相平行的？

?測(cè)量你班全體同學(xué)的身高，按身高分組，并繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.獨(dú)立設(shè)置的綜合應(yīng)用

?走進(jìn)大自然

?數(shù)據(jù)告訴我

整理與復(fù)習(xí)

?整理與復(fù)習(xí)（一）

?整理與復(fù)習(xí)（二）

?總復(fù)習(xí)

（二）本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)

1、提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)素材

本冊(cè)教材在編寫的過程中為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材.，特別注意挖掘

富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性的問題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系，也能借助直觀形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”，對(duì)于大部分學(xué)生來說他們沒有接觸大數(shù)的經(jīng)

驗(yàn)，因此，教材安排了三個(gè)層次的數(shù)一數(shù)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。第一次

數(shù)數(shù)，通過數(shù)小方塊的過程，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引出計(jì)數(shù)單位的直觀模

型。第二次數(shù)數(shù)，數(shù)100個(gè)“一千”，讓學(xué)生用自己的方法先數(shù)一數(shù)，再交流，

逐步引導(dǎo)學(xué)生得出先數(shù)出一萬(wàn)，再一萬(wàn)一萬(wàn)數(shù)的方法，最后引出兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。

第三次數(shù)數(shù)，是練習(xí)過程中的數(shù)數(shù)。練習(xí)中安排的多道題目都需要學(xué)生數(shù)一數(shù)，

通過數(shù)一數(shù)的過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)

的特點(diǎn)。另外，教材突出了多位數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，安排了“我國(guó)海洋資

源”、“太陽(yáng)系九大行星”、“火箭速度”、“國(guó)家圖書館的建筑面積”等豐

富的素材.，使學(xué)生從生活、社會(huì)、科技等多個(gè)角度，感受周圍世界中處處有數(shù)學(xué),

體會(huì)多位數(shù)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用。

又如“生活中的負(fù)數(shù)”這一單元，教材從學(xué)生每天接觸的天氣溫度變化情況

著手，通過了解各地的天氣情況引入負(fù)數(shù)的概念。然后借助“海撥高度”、“收

支情況”等素材，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生生活

中的具體題材，因此，能減少他們學(xué)習(xí)的障礙，也容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境

教材中創(chuàng)設(shè)了大量的探索數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)。探索活動(dòng)可以分為兩種形式：一

種是結(jié)合單元的學(xué)習(xí)，安排的探索活動(dòng)；另一種是專題探索活動(dòng)；如“探索與發(fā)

現(xiàn)（一）有趣的算式”、“探索與發(fā)現(xiàn)（二）乘法結(jié)合律和交換律”、“探索與

發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律”等。

3.體現(xiàn)解決問題策略的多樣性

本冊(cè)教材針對(duì)不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的策略去解決問題。

第一，對(duì)答案唯一的問題繼續(xù)提倡算法多樣化。在本冊(cè)教材的乘法與除法的

兩大單元中，對(duì)每個(gè)新問題的解決，教材都呈現(xiàn)了各種不同的算法。如“衛(wèi)星運(yùn)

行時(shí)間”（教材第33頁(yè)）中的“114X21"，如何解決這道乘法題的計(jì)算？教材

安排了多種計(jì)算的方法：

①首先估計(jì)乘積范圍

②討論多種不同的算法，如114X20=2280,114X1=114

114X21=114X7X3=798X3=2394,表格的方法。

③結(jié)合已有知識(shí)重點(diǎn)討論豎式計(jì)算方法

通過學(xué)生的自主探索，產(chǎn)生不同的解決問題的策略，再通過充分交流，選擇

有效的計(jì)算方法。

第二，對(duì)多個(gè)答案的問題鼓勵(lì)策略多樣化。如教材第78頁(yè)第3題，“學(xué)生

在運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得了優(yōu)異的成績(jī)，有3人得第一名，4人得第二名，6人得第三名，

12人獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。現(xiàn)在家長(zhǎng)委員會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)350元給他們購(gòu)買獎(jiǎng)品，而各類獎(jiǎng)品有6

種，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)買的方案并說明理由。”鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方案，

來解決問題。

4、重視在多種活動(dòng)中培養(yǎng)空間觀念

學(xué)生空間觀念的發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、圖形認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)等都是在數(shù)學(xué)實(shí)踐

活動(dòng)中進(jìn)行的。因此，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了大量觀察、操作、思考、想像、交流等活

動(dòng)，使學(xué)生在有挑戰(zhàn)性的、充滿想像和富有思考的過程中，探索圖形的性質(zhì)，認(rèn)

識(shí)圖形的變換，描述圖形的位置。為讓學(xué)生能較好地理解這些內(nèi)容，教材設(shè)計(jì)了

折疊、剪拼、畫圖、測(cè)量等操作活動(dòng)，使學(xué)生不斷積累圖形的經(jīng)驗(yàn)，以利于發(fā)展

空間觀念。

如第二單元的線段、直線、射線與平行線、垂線等概念的認(rèn)識(shí)，教材安排了

大量的學(xué)生課堂操作活動(dòng)。如在平行線的認(rèn)識(shí)中，教材安排了在方格紙上平移鉛

筆的活動(dòng)，通過對(duì)平移前后的比較，引出了平行線。接著，在練習(xí)中，又安排了

“移一移”“折一折”等活動(dòng)，以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行線。同樣，在垂線、平

角、周角以及量角與畫角中，也安排了很多動(dòng)手操作的活動(dòng)。特別是教材將平移

與平行、旋轉(zhuǎn)與角結(jié)合在一起，使學(xué)生在圖形運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的有關(guān)性質(zhì)，這不

僅將圖形的運(yùn)動(dòng)與靜止結(jié)合在一起，同時(shí)為認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)新角度。

5、注重在統(tǒng)計(jì)過程中學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法

《標(biāo)準(zhǔn)》在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的具體目標(biāo)內(nèi)容中提出“通過實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示多個(gè)單位），認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖”“根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)

計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)”等目標(biāo)，根據(jù)這些要求，教材將統(tǒng)計(jì)

知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，通過學(xué)生親自參與的“栽蒜苗”活動(dòng)，把數(shù)據(jù)

收集、整理、描述和分析的過程結(jié)合在一起。

如認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，教材首先要求學(xué)生進(jìn)行15天的觀

察，并能將蒜苗生長(zhǎng)的數(shù)據(jù)記錄下來。并請(qǐng)學(xué)生自己整理數(shù)據(jù)，并填入統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。

隨后，嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來。由于這些數(shù)據(jù)來自于學(xué)

生自己的觀察、自己的收集，同樣，在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教材提出“估計(jì)一下,

蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米”“預(yù)測(cè)一下，蒜苗第20天約長(zhǎng)到多少厘米”兩

個(gè)問題，圖上并沒有這兩個(gè)點(diǎn)，這就需要分析統(tǒng)計(jì)圖中的變化趨勢(shì)。由于學(xué)生有

了自己記錄數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，他們就能積極地進(jìn)行估計(jì)與預(yù)測(cè)。

6、設(shè)計(jì)富有特色的綜合應(yīng)用活動(dòng)

在第一學(xué)段中，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)在教材中主要以實(shí)踐活動(dòng)的形式為主，

第二學(xué)段起，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)主要是以綜合應(yīng)用的形式呈現(xiàn)的。教材中除了

在各單元中安排有實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用（包括解決實(shí)際問題的活動(dòng)，探索規(guī)律的

活動(dòng)，探索解決問題策略的活動(dòng)）等外，還設(shè)計(jì)了“走進(jìn)大自然”和“數(shù)據(jù)告訴

我”兩項(xiàng)專題活動(dòng)。

7、滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的

培養(yǎng)，而這種素養(yǎng)的重要方面就是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。本冊(cè)教材在編寫的過程

中從三個(gè)方面進(jìn)行滲透。

第一，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。教材注重挖掘所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中多方

面的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值。

第二，感受數(shù)學(xué)美。教材在呈現(xiàn)的方式上盡可能給學(xué)生以美熏陶，加深學(xué)生

對(duì)數(shù)學(xué)美的理解。如教材安排的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容,一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過多次的旋轉(zhuǎn),

形成一個(gè)美麗的圖案。又如練一練中，一幅七巧板，經(jīng)過平移與旋轉(zhuǎn)，變換出各

種優(yōu)美的圖案，讓學(xué)生感受到圖形世界的豐富多彩和神奇。

第三，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史。教材通過“數(shù)學(xué)閱讀”、“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”、“你

知道嗎”等欄目給學(xué)生提供了關(guān)于數(shù)學(xué)在歷史上、文化上和現(xiàn)實(shí)世界中的作用的

實(shí)例。如結(jié)合大數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材設(shè)計(jì)了“從結(jié)繩記數(shù)說起”，結(jié)合計(jì)算器的認(rèn)識(shí),

教材介紹了計(jì)算工具的演變過程的生動(dòng)，從遠(yuǎn)古時(shí)代的石子計(jì)數(shù)，到中國(guó)人發(fā)明

算盤，直至現(xiàn)在世界上運(yùn)算最快的計(jì)算機(jī)，通過這些材料旨在讓學(xué)生了解記數(shù)方

法和計(jì)算工具發(fā)展的過程，感受到數(shù)學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步。

（三）、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：

（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差、減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）

1、改變教學(xué)思想。

具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，

實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探究，老師給營(yíng)造

一個(gè)寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研

討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮

學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，

使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，

加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸

一等應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)

生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)

知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

（1）、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題

方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如

根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)

生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。

（2）、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，

采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”

即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來。

（3）、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交

流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

5、結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，

形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的

形象教學(xué)；改革課堂問答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問

題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問

題，而提出問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力。”我計(jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)

疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，

讓他們學(xué)得主動(dòng)積極，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范、方便教學(xué)。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí)，我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā),

體現(xiàn)課改精神，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和

創(chuàng)新能力。止匕外，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)”形式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師針對(duì)不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合

自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

7、三位一體，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力

家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育影響，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。只有三者

協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效益。

教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過訪問學(xué)生家庭或開家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)

相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，使二者相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，要適時(shí)適

當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長(zhǎng)講明教育方法，共同教育學(xué)生。

課時(shí)安排

一、大數(shù)的認(rèn)識(shí)（11課時(shí)）

1億有多大？.......................................1課時(shí)

二、角的度量（4課時(shí)）

三、三位數(shù)乘兩位數(shù)（9課時(shí)）

1.口算乘法.....................................2課時(shí)左右

2.筆算乘法.....................................7課時(shí)左右

四、平行四邊形和梯形（6課時(shí)）

五、除數(shù)是兩位數(shù)的除法（15課時(shí)）

1.口算除法......................................2課時(shí)左右

2.筆算除法...................................12課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)............................................1課時(shí)

六、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）

你寄過賀卡嗎？.......................................1課時(shí)

七、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)）

八、總復(fù)習(xí)（5課時(shí)）

第一至三單元董俊榮主備

第四至六單元張玉琴主備

第七至八單元葛永山主備

第一單元：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

/v_show/id_XMjg4MTgxOTky.html視頻：精品課堂認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

單元知識(shí)點(diǎn)：

1.較大數(shù)的讀法和寫法。

2.較大數(shù)的大小比較。

3.較大數(shù)的改寫和求近似數(shù)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體

驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。

2.通過實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并

會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。

3.在收集數(shù)據(jù)的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示

大數(shù)的改寫方法。

4.理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能

對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

第1課時(shí)數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意

義。

2.認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間

的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義。

2.了解各單位之間的關(guān)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器若干個(gè)。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十萬(wàn)。

小青媽媽在銀行上班的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

1.出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學(xué)生說說它的

面值。

2.說一說10張、100張人民幣是多少元？

3.在此基礎(chǔ)上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照一萬(wàn)、

二萬(wàn)、三萬(wàn).....的順序，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少元？

4.在數(shù)的過程中，用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

5.當(dāng)學(xué)生數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬(wàn)是多少？'’的問題，以供學(xué)

生思考。

6.在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。

設(shè)計(jì)思路：“十萬(wàn)”是一個(gè)比較大的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的生活范圍內(nèi)一般較少接觸,

沒有直觀的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億……等計(jì)數(shù)單位。

推理活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)”：第3頁(yè)一輛轎車賣十萬(wàn)元，那么2輛、3輛賣多

少元？……10輛賣多少元？同樣，10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少元？

1.在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”的計(jì)數(shù)單位時(shí)，可以讓學(xué)生充分地想象。當(dāng)說到10個(gè)千萬(wàn)是

多少時(shí)，可以讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生各種命名中，教師然后才引

出“億”的計(jì)數(shù)單位。

2.在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作，并把每一次認(rèn)識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來。

這樣，既可以理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，又能較直觀地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小。

活動(dòng)三：練習(xí)活動(dòng)

1.說一說，撥一撥。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系，通過學(xué)生的撥珠活動(dòng)，既可以鞏固對(duì)較大數(shù)

的認(rèn)識(shí)，又能使他們進(jìn)一步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。所以，

這一活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納

“滿十進(jìn)一'’的方法。

2.第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首先需要學(xué)生審題，

明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一''時(shí)，教師作一些追問，以明確什么

時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。

3.第5題讓學(xué)生自己填寫，交流自己的想法。

4.第5題是理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，比較有效的方法是讓學(xué)生有直觀的圖

像結(jié)構(gòu)作支撐。所以，在開展本題的活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn)，從

計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

［板書設(shè)計(jì)］

生活中的大數(shù)

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，

10個(gè)一千萬(wàn)是一億,……

第2課時(shí)人口普查

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。

2.能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

3.會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能對(duì)多位薪進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

2.會(huì)正確讀、寫多位數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)9若干:學(xué)生課前收集的大數(shù)

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：讀、寫更大的數(shù)。

1.學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示

一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。

（1）你能讀出這些數(shù)嗎？

（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？

2.讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”

的讀法，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以

上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生

的直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億

以上的數(shù)

3.如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等,

教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再

加以指導(dǎo)。

4.總結(jié)討論。

（1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。

（2）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

活動(dòng)二：完成試一試，體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義。

第6頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說一說”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)

地的有關(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到

大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓?/p>

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)

據(jù)的意義。

第2題，在學(xué)生寫數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)

學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。所以，寫數(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握寫數(shù)的

方法，能正確寫出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數(shù)的意

義。因此，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說說它們的實(shí)際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：實(shí)踐練習(xí)。

學(xué)生完成練一練的題目，先獨(dú)立完成，交流方法。

第7頁(yè)“練一練”第3題，比較數(shù)的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”時(shí)已經(jīng)

有了基礎(chǔ)，所以在練習(xí)本題時(shí)，可以先安排比較一些“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的大小，讓學(xué)

生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。然后，出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行比

較，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。也可以安排一些具有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如地

區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財(cái)政收入比較。經(jīng)過學(xué)生自己的比較與交流，讓他

們自己概括出較大數(shù)的比較方法。

［板書設(shè)計(jì)］大數(shù)的讀、寫

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)

千百十

個(gè)

百十

萬(wàn)千

百十

億億億億千

位

計(jì)數(shù)單

萬(wàn)

萬(wàn)萬(wàn)

1

三萬(wàn)

八十

五百

六千

二億

0十

00

30

58

26

萬(wàn)

十二

百八

千三

一

00

00

82

13

:

反思

課后

面積

國(guó)土

課時(shí)

第3

：

目標(biāo)

教學(xué)

性。

必要

位的

寫單

據(jù)改

些數(shù)

識(shí)有

，認(rèn)

活動(dòng)

教學(xué)

通過

1、

法。

的方

改寫

數(shù)據(jù)

掌握

2、

義。

際意

的實(shí)

數(shù)據(jù)

較大

關(guān)注

學(xué)生

引導(dǎo)

3、

備：

具準(zhǔn)

教學(xué)

。

數(shù)器

和計(jì)

學(xué)具

學(xué)生

題。

決問

，解

情境

創(chuàng)設(shè)

一：

活動(dòng)

。

大數(shù)

到的

收集

活中

在生

交流

L學(xué)生

么

為什

的數(shù)據(jù)

同樣

、討論

比較

學(xué)生

，讓

實(shí)例

寫的

組改

集一

中收

媒體

以從

時(shí)可

教學(xué)

改寫

位的

據(jù)單

會(huì)數(shù)

性，體

必要