二年級數學上冊角的初步認識教學反思一新人教版_第1頁
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PAGEPAGE1《角的初步相識》新課標明確指出：加強數學與現實生活的緊密聯系,使學生在生動形象的例子里，利用已有的學問和閱歷使數學學問得到提升。而且要求“數學教學必需從學生熟識的生活情境和感愛好的事物動身，為他們供應視察和操作的機會”。在教學《角的初步相識》時,我本著促進學生發展的宗旨,讓學生視察、揣測、思索、操作、自主探究與合作溝通中創建自己的數學——生活中的數學。

角的初步相識”雖然內容簡潔，但由于學生年齡較小，加上生活閱歷不足，在教學中不簡潔把角的概念講清晰，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關系”這一教學難點，學生更不簡潔理解。所以在備課的時候，我細心設計每一環節，盡可能讓學生自己動手去發覺學問，感悟其中的道理，用愛好來調動學生的學習主動性，促使其主動地參加到數學活動之中。

在教學中，我主要做到了以下方面：

一、創建有效的數學學習方式。從多方面對學生供應充分從事數學活動的機會，讓每一位學生主動從事數學活動，主動探究自己未知領域的學問，自己去發覺、去創新。如：設計讓學生動手競賽折角，看哪一組折角的方法多，還設計讓學生自學畫角的方法等。通過這些數學活動的設計，幫助學生在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數學學問技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷，讓學生真正學會學習。

二、

注意動手操作，使學生在“做數學”中經驗學問的探究過程

《數學課程標準》指出要讓學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中學習數學。在本課中從始到終學生都處于主體地位，學問的獲得和學習方法此文轉自斐.斐課件.園

FFKJ.Net的形成是在學生在"做"的過程中形成的。從一起先讓學生找角指角做角畫角等，學生通過動手操作，獲得了自己去探究數學的體驗，培育了學生的探究意識，學生在合作與溝通中發覺并相識角，進一步體會到角的本質特征。

但是在課堂上，還應當提高效率，駕

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