北師大版二年級數學上冊全冊新教學設計

第一單元加與減

【單元總述】

本單元內容是在學生已經學習了100以內兩位數加、減兩位數的筆算方法的

基礎上，進一步學習三個數連加、連減及加減混合運算。教材結合具體情境引導

學生進一步體會兩步運算的運算順序,鞏固兩位數加、減兩位數的豎式計算方法。

這既是對以前學習加減法知識的延伸拓展，又是今后進一步學習三位數及多位數

加減法的基礎，在整個小學階段的一級運算中具有重要的紐帶作用。

【單元學習目標】

*知識與技能*

1.能正確計算100以內數的連加、連減和加減混合運算。（運算能力）

2.能運用100以內數的連加、連減和加減混合運算解決簡單的實際問題。

*過程與方法*

1.在分析和解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義，感受數學與日常

生活的密切聯系。

2.能讀懂情境圖中或表格中蘊含的數學信息，會分析數量關系。（分析能力）

*情感與態度*

1.經歷與他人交流算法的過程，能有條理地敘述自己的思考過程。

2.在計算過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的好習慣。

【單元重難點】

*教學重點*

掌握100以內的連加、連減、加減混合運算的方法。

*教學難點*

準確計算100以內連加、連減、加減混合運算。

【學情分析】

學生己經學過連加、連減和加減混合運算的運算順序,這次著重學習運算中

的豎式計算。也就是說學生基本掌握了豎式計算的法則，繼續應用以前學過的計

1

算法則計算，因此培養學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。

【教學建議】

1.提供豐富的情境圖。

通過創設具有濃厚生活氣息、貼近學生認知水平的問題情境，把問題情境與

學生的生活密切聯系起來，讓學生親身體驗來自生活中的問題，促進兒童主動建

構有關識。教學時要充分發揮教材情境圖的作用，首先要引導學生觀察情境圖，

切實感受這些畫面中有連加連減和加減混合運算的數學問題，使學生感到連加、

連減及加減混合運算就在我們的生活中。此外聯系畫面思考所計算的問題，使抽

象的加減法計算變得生動具體,也進一步體現了加減法計算在生活中的適用性。

2.以舊引新,突破難點。

連加、連減及加減混合運算是兩位數加、減兩位數的進一步發展，特別是兩

位數加兩位數的進位加法和兩位數減兩位數的退位減法，更是本單元教學的基礎,

且以前學習的一位數連加、連減及加減混合運算的解題思路，更為本單元的教學

奠定了堅實的基礎。因此,教學中要充分利用學生原有的知識基礎,培養學生的遷

移類推能力。

3.結合生活經驗幫助學生理解算理。

學生明確運算順序是計算教學非常關鍵的一個環節，考慮到低年級學生的年

齡特點，教科書從他們身邊熟悉的、有趣的事物中選取學習素材，結合生活經驗

明確每一步計算的實際意義，幫助學生理解算理。

【知識前后聯系】

連減、

際問

加減

題

混合

【課時安排建議】

2

誰的得分高秋游（100以內一|星星合唱隊?

（100以內數數的連減運算）（100以內數的

的連加運算）加減混合運算）一

建議1課時

建議1課時▲建議1課時

加與減?-------------.

課時1誰的得分高

【教學內容】教材P2例題、P3練一練

【教學目標】

1.能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的能力。

2.初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。

3.能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法,體驗算法的多樣化。

4.在計算的過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。

【教學重難點】

教學重點：能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法

的多樣化。

教學難點：理解用豎式計算連加的算理。

【教學內容分析】

本課時創設了豐富的現實背景,引導學生在具體情境中提取信息、分析問題、

尋找解決問題的策略,學會100以內數的連加運算的計算方法。

【教學策略】

本課時通過淘氣和笑笑玩套圈游戲的情境，引入100以內數的連加運算學習,

提出了三個問題并逐步解決問題。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、引導談話，導入新課

師：同學們，你們喜歡玩套圈游戲嗎？

生:我喜歡，我還玩過呢。

師:好的，非常棒！淘氣和笑笑正在進行玩套圈游戲，讓我們一起來看一看。

（板書課題：誰的得分高）

3

二、探究體驗，經歷過程

1.收集信息…（出示課件）

師:這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄表。觀察這張表你們了解到了

哪些數學信息？

【學情預設】生1：淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

生2:淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。

生3:淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。

生4:淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分,淘氣第三次得分比笑笑高。

生5:淘氣兩次得分超過了笑笑。

師：同學們發現的數學信息真不少。

2.進行估算。

師:那同學們，你們能估算一下，他們誰說得對嗎?為什么？

【學情預設】生1：淘氣說得不對。雖然他有兩次都比笑笑得分高，但是不能

因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。

生2:我覺得笑笑說得很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次比自己共多了2

分，而她自己卻一次就多出了3分，當然總成績是笑笑的高，因此應該是笑笑獲

勝。

【設計意圖】估算是生活中常用的數學知識，估算的意識和能力是需要經常

訓練的。估算方法本身就是個性化的，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他

人的快樂學習更好的估算方法。

3.嘗試計算。

師:剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可

能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢?讓我們來算一算淘氣和笑笑的總分，看

結果是怎樣的。

師:說一說你們是怎樣計算笑笑和淘氣的總分？

【學情預設】生1：我口算，笑笑的總分是20+30+40=90,4+1=5,90+5=95；

4

淘氣的總分是20+40+20=80,3+4+9=16,80+16=96。

2454

+30+41

生2:我用豎式計算，笑笑的總分是5495,淘氣的總分是

2367

+44+2,9.

F96。

24

30

+41

生3:我也用豎式計算,但是我列出的是一個綜合豎式，笑笑的總分是f,

2367

+44+2,9

淘氣的總分是

師：同學們真是太棒了，用這么多方法計算出了淘氣和笑笑的總分。

4.得出結論。

師：因為24+30+41:95（分），23+44+29=96（分），發現笑笑比淘氣多1分,

所以笑笑獲勝。

三、實踐應用，拓展提高

教材P3第1題

1.引導學生認真讀表格，從表格中可以知道奇思和妙想三次得分的信息。

2.要知道誰獲勝，可以把每個人得到的分數加起來進行比較°

【設計意圖】培養學生在情境中提取數學信息的能力，能用連加解決簡單的實際

問題。

四、課堂小結

師：同學們，這節課你都掌握了哪些知識呢？我們一起來總結一下吧！

生L我知道了100以內的連續加法。

生2：我知道在列豎式計算時，相同數位對齊，從個位加起，個位上相加滿10,

就向前一位進lo

結束語：師：今天的課就到這里，同學們再見！

【設計意圖】引導學生回顧一節課的內容既可以促使學生加深對知識點的印象,

又能夠在一定程度上幫助學生總結學習經驗培養學生的綜合數學素養。

五、板書設計

5

誰的得分高

24+30+41=95（分），23+44+29=96（分）,95<96.

答：淘氣共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。

六、教學反思

本課時在解決問題的過程中，算法多樣化是學生學習個性化的必然反映。提

倡算法多樣化不是標新立異、無中生有，而是還計算教學于本來面目。算法多樣

化帶來的另一個現實要求是適時引導學生對多種算法進行分析比較，找出其中的

規律，最終能夠實現算法的優化。對于多種算法，不應急于做出選擇優化,應該適

時引導學生自我選擇，實現算法的優化。有些學生不會通過情境圖和統計表，獲

取數學信息。

解決問題策略：引導學生自己去思考，讓學生有機會表達自己的想法，在交流中提

高學生的表達能力和思維邏輯的條理性。

七、作業設計

見對應課時作業P1第1、2題

課時2秋游

【教學內容】教材P4例題、P5練一練

【教學目標】

1.能夠從情境圖中提取數學信息，知道同一個問題可以用不同的解決方法。

2.探索并掌握100以內數的連減運算的計算方法,經歷與他人交流算法的過程,

體驗計算方法的多樣化。

3.感受數學與日常生活的密切聯系，在學習活動中獲得成功的體驗。

【教學重難點】

教學重點：探索并掌握100以內數的連減運算的計算方法，經歷與他人交流算法

的過程,體驗計算方法的多樣化。

教學難點：運用100以內數的連減運算的計算方法解決實際問題。

【教學內容分析】

本課時是在學生已經學習了20以內數的連加、連減運算和100以內數的加

減法運算的基礎上進行教學的，主要內容是100以內數的連減運算。

【教學策略】

6

本課時通過“秋游”情境引出問題,讓學生在解決實際問題的活動中,探索并

掌握100以內數的連減運算的計算方法，體驗計算方法的多樣化,并且為下一節

學習100以內數的加減混合運算打下基礎。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、引導談話，導入新課

師:秋天到了，正是出游的好時節。同學們喜歡秋游嗎？

生：我可喜歡了，上周末，爸爸媽媽還帶我去公園劃船了C

師:說得非常好！那今天我們的好朋友淘氣和笑笑也想跟我們一起去秋游，我

們一起去吧！讓我們進入今天的學習。（板書課題：秋游）

二、師生合作，探究新知

（一）、乘船問題。

1.收集信息并提出問題。（出示課件）

師：從秋游圖中你知道了哪些數學信息？

【學情預設】生1：這條船可以坐90人。

生2：有兩隊，一隊有45人，另一隊有25人。

師：同學們觀察得很仔細，說得也很準確。那此時，你們想到了什么數學問題?

【學情預設】生L一共有多少人呢？

生2：這條船能坐得下這些人嗎？

生3：船上還有空座位嗎？

2.解決問題。

師:兩隊都上船后,船上還有多少個空座位呢?你們覺得該怎樣解決這個問題

呢？

生1:可以從90個座位中先減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數,就是

船上剩下的空座位數。

7

生2:可以先求出兩隊一共有多少人，再從90個座位中減去兩隊的總人數，就

是船上剩下的空座位數。

師:這兩種方法都可以,現在就請同學們嘗試自己列式并算一算。

師:哪名同學愿意匯報一下自己是怎樣計算的?結果又是多少呢？

【學情預設】生1：我是從90中先減去一個隊的人數,再從剩下的數中減去

另一個隊的人數，即90-45=45（個），45-25=20（個），因此船上還有20個空座位。

生2：我也是先從90中先減去一個隊的人數,再從剩下的數中減去另一個隊

的人數，但是我的算式是90-25=65（個），65-45=20（個），因此船上還有20個空座

位。

生3：我是先算出兩隊的總人數,再從90人中去掉兩個隊的人數,就是船上

的空座位數，即45+25=70（人），90-70=20（個），因此船上也是還有20個空座位。

師:剛才大家用不同的算法得出了船上還有20個空座位,這些算法都是正確

的。現在請大家交流一下用豎式計算的過程。

師:從90中減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，可以寫成一個算式

為90-45-25=20（個），這樣的算式叫連減算式,計算連減算式一般從左往右計算,

豎式的寫法：

9045相90

-45-25或-45

4520-45

-25

20

師：同學們之前的表現非常棒!解決了乘船時的問題?，F在，同學們的秋游就

要結束了，要乘車返回學校。

（二）、乘車問題。

1.發現信息。（出示課件）

師：從秋游圖中你知道了哪些數學信息？

【學情預設】生1：一共有70人

生2：第一輛車上有38人，第二輛車上有24人。

8

師：同學們發現的信息真好！

2.解決問題.

師：那你們能算出還有多少人沒上車嗎？

生1：我先用總人數減去第一輛上車的人數，再從剩下的數中減去第二輛上車的

人數，就是沒上車的人數，即數-38-是=8（人的

生2：我先算出己上車上的人數，再用總人數減去己上車上車的人數，就是沒上

車的人數，即38+24=62（人），70-62=8（人）。

師：看來同學們對100以內數的連減的計算掌握得很好。

師小結：100以內數的連減的計算方法：1.按照從左到右的順序，先把前兩個數相

減,再用所得的結果減去第三個數。2.先算出后面兩個數的和,再用第一個數減去

這個和。

三、實踐應用，拓展提高

教材P5第1題

1.先引導學生認真看懂圖意。

2.再按照問題串回答問題。

【設計意圖】培養學生在情境中提取數學信息的能力，能用連減解決簡單的實際

問題。

四、課堂小結

師：同學們，這節課我們學習了100以內數連減的計算方法，按照從左到右的順

序進行計算，先把前兩個數相減，再用所得的結果減去第三個數；也可以先算出

后兩個數的和，再用第一個數減去這個和，計算時要認真、仔細。

五、板書設計

秋游

90-45-25=20（個）或45+25=70（個）90-70=20（個）

70-38-24=8（人）或38+24=62（人）70-62=8（人）

答：兩隊都上船后，船上還有20個空座位；還有8人沒有上車。

六、教學反思

本課時在教學時，要盡量去引導學生自己多思考、多表達。學生做得對，就

讓他們自己說說是怎么想的；學生做得不對,就把錯誤指出來,讓全體學生引以為

9

戒,從而使犯錯誤的同學對錯誤的認識更加深刻。當課堂上出現多種算法時,不要

急于去優化哪一種，而是讓學生經過選擇、比較，自己實現算法的優化，讓他們經

過自己的切身體會，選擇最佳方法。有些學生在計算退位減時，有時會出現從十

位退1后忘記在十位減lo

解決問題策略：鼓勵學生多計算，多交流。

七、作業設計

見對應課時作業P2第1~3題

課時3星星合唱隊

【教學內容】教材P6例題、P7練一練

【教學目標】

1.能夠在用圖文敘述的具體情境中獲取數學信息，發展分析問題的能力。

2.探索并掌握100以內數的加減混合運算的方法，發展初步的估算意識和解決簡

單實際問題的能力。

3.激發學生學習興趣，感受數學知識在生活中的廣泛應用。

【教學重難點】

教學重點：探索并掌握100以內數的加減混合運算的方法，準確計算。

教學難點：運用100以內數的加減混合運算的方法，解決簡單實際問題。

【教學內容分析】

本課時內容是在學生已經學習了20以內數的連加、連減、加減混合運算及

100以內數的連加、連減的基礎上進行教學的。以往的教學經驗告訴我們，加減

混合運算是計算教學的難點內容之一。

【教學策略】

本課時通過合唱隊這一學生比較熟悉的生活情境，用文字敘述的形式呈現數

學信息，引入100以內數的加減混合運算問題,引導學生探究計算方法。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

師：同學們,喜歡唱歌嗎？（多媒體播放合唱隊的演出）

10

這是合唱隊的演出大家覺得大哥哥、大姐姐們唱得好不好?今天,我們就來探究

合唱隊中的數學問題.（板書課題:星星合唱隊）

【設計意圖】通過觀看合唱隊表演的形式拉近數學課堂與生活的距離，激起學生

的探索欲望，自然而然進入新課。

二、師生合作，探究新知

（一）、合唱隊問題。

1.說一說。（出示課件）

師：觀察情境圖，誰能說一說合唱隊人數比原來多了還是少了？

生1:畢業的人數少,新加入的人數多，因此應該是比原來多了。

生2:新加入的比離開的人數多，當然是現在人多了。

師：同學們不僅回答了老師的問題，還講出了道理,真棒!那根據圖中的信息，

老師還想到了合唱隊現在有多少人？

2.算一算。

師:那要求“合唱隊現在有多少人”，怎樣列算式？

【學情預設】生1：我先算實際增加的人數，再算現在人數，即15-9二6（人）

52+6=58（人）。

生2：我先算減少后的人數，再算增后的人數，即52-9=43（人），43+15=58（人）。

生3：我列出的算式是52-9+15。

師:那52-9+15這樣的加減混合算式，你們會計算嗎?試一試。

師:誰愿意把自己的算法和結果向大家介紹一下，說一說先算什么？再算什

么？結果是多少？

生:我愿意，先算52減9,再用算出的數加15,結果是58。

師:說得正確。加減混合運算,一般情況下,從左往右依次計算。

師:誰能把計算52-9+15時，列出的豎式和大家分享一下？

生：我列出的是

11

5243

-9+15

4~T-TT

o

師：列出的豎式正確，格式也對，老師給你獎勵一朵小紅花。

【設計意圖】學生自主學習結果的交流,既是計算的檢查,也是同學間相互學

習的平臺，更是教師進行學習指導的機會。

師:那下面我們再來看兩個題。

（二）年齡與圖書角的問題。（出示課件）

1.年齡問題。

（1）說一說。

師：觀察左圖，大家能說一說發現的信息嗎？

生1：我發現，叔叔比淘氣大29歲。

生2：我發現，阿姨比叔叔小5歲。

師：那現在知道了淘氣今年8歲，阿姨多少歲呢？

【學情預設】生1：要求阿姨的年齡，關鍵是求出叔叔的年齡。

生2：我先算出叔叔的年齡是8+29=37（歲），阿姨比叔叔小5歲，就是用叔叔的年

齡減去5歲，即37-5二32（歲）。

師：完成得很好！寫成一個算式就是8+29-5。

2.圖書角問題。

（1）說一說。

師：觀察右圖，大家能說一說發現的信息嗎？

生：我發現，圖書角借出的書多，還回的書少。

師：那現在圖書角有多少本書？

【學情預設】生：我用原有書的本數減去借出的本數，再加上還回的本數，就是

12

現有的本數，即75-46+12=41（本）。

師：這名同學直接列綜合算式計算，很好。

【設計意圖】讓學生經歷知識的建構、形成過程,掌握加減混合運算的技能。

通過解決生活中的實際問題,使學生體會數學與生活的聯系。

三、實踐應用，拓展提高

教材P7第1題

1.先引導學生看懂題意，說一說圖中說的是什么事情。

2.然后讓學生估計，最后讓學生獨立完成。

【設計意圖】此題主要是培養學生的估計意識，發展提取數學信息和解決實際問

題的能力。

四、課堂小結

師:通過本節課的學習，你有什么收獲呢？

生1:100以內數的加減混合運算的計算方法是按照從左到右的順序計算。

生2:通過學習，我知道了可以口算的，則不必列豎式計算。

五、板書設計

星星合唱隊

52-9+15=58（人）答:合唱隊現在有58人。

六、教學反思

本課時讓學生自主地去討論、思索，使學習過程更多地成為學生發現問題、

研究問題、解決問題的過程。當學生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達，

口欲言而不能”的時候,教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學

生對自己發現的結論進一步反思,澄清認識,找到正確的方法知答案。學習任何知

識的最佳途徑是自己去發現,因為這種發現理解最深刻,也最容易掌握其中的規

律.性質、聯系。教師要相信學生的認知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提

問引導。

七、作業設計

見對應課時作業P3第1、2題

第二單元購物

【單元總述】

13

本單元是在大部分學生已有購物經驗的基礎上進行教學的。本單元的標題

“購物”點明了木單元內容的特點，即在學生的生活經驗及感性認識的基礎上，

通過設計一系列學生熟悉的購物活動，使他們認識人民幣，能解決與人民幣有關

的一些實際問題。因此，本單元內容的學習重點不應該放在記憶元、角、分的進

率及互換方法上，而應在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法,

體會不同面額人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性。

【單元學習目標】

*知識與技能*

1.能夠辨認人民幣，能夠清點一定數量的人民幣，能夠用口頭語言描述付錢、找

錢的過程。

2.掌握元、角、分之間的進率，會進行簡單的換算。（運算能力）

*過程與方法*

1.經歷使用人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用。

2.在購物情境中進行有關人民幣的簡單計算，學會付錢、找錢、感受付錢策略

的多樣性，能解決簡單的實際問題。（策略意識）

*情感與態度*

1.在購物情境中，認識各種面值的人民幣。

2.養成愛護人民幣以及勤儉節約的良好習慣。

【單元重難點】

*教學重點*

在實際情境中認識不同面值的人民幣。

*教學難點*

了解人民幣之間的換算關系。

【學情分析】

二年級小學生比較缺乏獨立購物的實際經驗，因此,教材創設了“小小商店”

的情境，組織學生在模擬的購物活動中，運用己學的加咸法知識獨立進行算錢、

付錢、找錢等實際操作，體驗付錢或找錢方式的多樣性，體會應付的錢、付出的

錢與應找回的錢三者之間的關系，體會正確計算應付的錢或應找回的錢都是加減

法在購物的重要應用。

14

【教學建議】

1.把學生的生活經驗作為認識人民幣的基礎。

教學時，讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的知識，認

識人民幣。一方面，使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，

提高社會實踐能力;另一方面,加深對100以內數的概念的理解,體會數學與現實

生活的密切聯系。

2.以課堂中的模擬購物活動為主線認識人民幣。

本單元的標題“購物”點明了本單元內容的特點，即在生活經驗及感性認識

的基礎上，通過設計一系列熟悉的購物活動，使學生認識各種面值的人民幣，解

決與人民幣有關的簡單實際問題。例如，通過“買文具”認識小面額人民幣，通

過“買衣服”認識大面額的人民幣，通過“小小商店”經歷購物過程，學會正確

使用人民幣。

3.在多樣化的付款方式中發展學生數感。

建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數

量關系。在購物活動中提出了很多數學問題，如怎么付錢，怎么找錢，學生會有

多種策略和付錢方法。這些活動有助于幫助學生積累數學活動經驗，發展數感,

還能讓學生感受到數學活動的樂趣。

【知識前后聯系】

【課時安排建議】

買文具（認▽買衣服（認識小小商店（解

識小面額人大面額人民幣）決筒單的購物

民幣）1問題）

建議1課時

建議1課時建議1課時

—4—

課時1買文具

【教學內容】教材P10例題、P11練一練

15

【教學目標】

L結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元二10角，1角=10分

2.經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。

3.了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的使用價值，懂得要愛護人民

幣。

【教學重難點】

教學重點：在實際情境中認識10元以內不同面值的人民幣，并了解它們之間的換

算關系。

教學難點：在具體的購物情境中進行簡單的計算,并能解決簡單的實際問題。

【教學內容分析】

本課內容是結合我們的購物經驗，以及在日常生活中也會自己購買一些文具

教學的。為了突出人民幣在購物中的作用，創設了“買文具”的生活情境。

【教學策略】

認識人民幣的基礎是日常生活中的購物活動，由于學生對人民幣的認識已經

有一定的生活經驗，教學時，可以充分利用學生的購物經驗，引導學生主動獲取

知識，也可以根據自己的購物經驗在小組內說一說，再組織學生全班交流。

【教學準備】人民幣票樣、課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

師：今天這節數學課，我們的好朋友淘氣和笑笑也來了，他們也想和我們一

起去商店買文具。讓我們一起去看一看。（板書課題：買義具）

二、探究體驗，經歷過程

1.認一認，填一填。（出示課件）

師:要想購物就離不開人民幣，你認識圖中的人民幣嗎?能完成填空嗎？

學生能夠認出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,這些不

16

同面值的人民幣。交流時重點讓學生說一說是從哪看出人民幣的面值的。

結合生活經驗及圖片，完成填空,知道1元no角，1角二io分。

2,買1支鋼筆可以怎樣付錢？

師:瞧，淘氣和笑笑跟我們一起來到了文具店。同學們已經認識了10元以內

不同面值的人民幣，能自己買文具嗎？

師:買1支鋼筆可以怎樣付錢?誰愿意用自己手中的人民幣票樣，演示給大家

看看。

【學情預設】生1：我想直接給售貨員一枚1元的硬幣或一張1元的紙幣,這

樣比較簡單。

生2：我可以給售貨員2張5角的。

生3：我可以給售貨員10張1角的，因為1元=10角。

生4：我可以給售貨員1張5角、1張2角和3張1角,這樣加起來也正好是

10角，就是1元。

師：同學們的付錢方式真多。實際生活中，我們這些付錢的方法都是可以的。

3.用1元買1把尺子,應喪回多少錢？

師:如果用1元錢買1把尺子,那么應找回多少錢?同學們算一算,一會兒把你

們的想法告訴大家。

生1：1把尺子8角，1元等于10角,減去買尺子的8角，還剩2角，因此應該

找回2角。

生2:算應找回的錢數,就是計算剩下的錢數,應該用減法計算，即1元-8角=2

角。

師:是的,就是這樣用減法計算應找回的錢數，或者說找回的錢數與買物品用

去的錢數利正好是付出的錢數。

4.和同伴說一說，1元正好可以買哪些物品？

師:如果你有1元，正好可以買哪些物品呢?在小組內交流你的想法,然后交

流匯報。

【學情預設】生1:我可以買1把尺子和1本練習本。

生1：我可以買2塊橡皮和1把尺子。

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生2:我可以買2支鉛筆。

生3:我可以買1支鉛筆,2個練習木和1塊橡皮。

師：同學們的想法真多啊:只要你們所用的錢正好是1元,不能多不能少，就

說明你們的想法是正確的。

【設計意圖】在創設的實際購買文具的情境中,使學生體會到購買同一種物

品可以有不同的付錢方式,同樣多的錢也可以買到不同的物品。

三、實踐應用，拓展提高

教材P11第1、2題

1.先分組討論完成。

2.再指定一組學生說說是怎么做的。

【設計意圖】鼓勵學生結合生活經驗，經歷小面額人民幣之間兌換的過程。

四、課堂小結

師:通過本節課的學習，你有什么收獲呢？

生1：我知道元、角、分之間的關系是1元=10角，1角二10分。

生2：計算錢數時，相同的錢數可以直接相加減。

【設計意圖】通過總結讓學生再次加深對解題思路的理解。

五、板書設計

買文具

1元=10角1角=10分

六、教學反思

在通過創設購物這個具體情境,讓學生學會簡單計算,學會計算的思考過程

和如何付錢的方法,并體會到付錢的方法有多種形式。有效的數學學習活動不能

單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重

要方式。

七、作業設計

見對應課時作業P4第1~3題

課時2買衣服

【教學內容】教材P12例題、P13練一練

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【教學目標】

1.結合購物情境，認識各種大面額人民幣.

2.掌握大面額人民幣之間的換算關系，能正確進行換算。

3.能解決簡單的購物問題，初步體會人民幣的應用價值，養成愛護人民幣以及

勤儉節約的良好習慣。

【教學重難點】

教學重點：在具體的情境中認識較大面值的人民幣。

教學難點：在具體的購物情境中進行簡單的計算,并能解決簡單的實際問題。

【教學內容分析】

本課時內容結合日常生活，讓學生在“買衣服”的情境中認識大面額的人民

幣，并學會用大面額的人民幣。

【教學策略】

本課時在教學時，首先讓學生說一說情境圖中講了一件什么事，再根據圖

中提供的信息說一說每件衣服的價格各是多少元。還可以讓學生說說在生活中的

購物經歷，體會使用大面額人民幣的必要性。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、提出問題，導入新課

師：同學們，都愛穿新衣服。邪今天咱們一起去服裝店看一看。（板書課題：買衣

服）

一、師生合作，探究新知

1.認一認。（出示課件）

2.師:你們認識這些面值的人民幣嗎？

教師依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民幣票樣,讓學生回答

問題，介紹自己能認出這些人民幣的依據。

【設計意圖】引導學生認識不同面值的人民幣，為下一環節探究不同的付錢

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方式奠定基礎。

2.一件短袖上衣31元，媽媽買一件短袖上衣,可以怎樣付錢？

師:如果媽媽買一件短袖上衣，可以怎樣付錢呢?用你手中的人民幣票樣擺一

擺,然后說一說。

【學情預設】生1：我拿1張20元，1張10元和1張1元一共是31元。

生2:我拿1張20元,2張5元和2張5角，一共是31元0

生3:我拿3張10元和5張2角，一共是31元。

3.請你再提出一個數學問題,并嘗試解答。

師:你還能再提出一個數學問題嗎？

學生提出不同問題后，可以當場引導學生回答；有難度的就引導學生在小組

內探究解決,或給予適當的提示。

【設計意圖】讓學生在富有現實性的情境中，學習數學知識,運用數學知識解

決簡單的實際問題，促使學生深刻體會數學知識的應用價值，激發學生學習數學

的興趣。

三、實踐應用，拓展提高

教材P13第4題

1.學生先獨立完成。

2.再指定一組學生說一說計算的結果。

【設計意圖】此題是一道開放題，答案不唯一，學生只要能夠湊出100元都是正

確的。

四、課堂小結

師:學完本節課你有什么收獲呢?說給大家聽聽。

生1：我認識了大面額的人民幣，10元、20元、50元和100元。

生2:我知道了購物時有多種付錢方法。

五、板書設計

買衣服

1張20元，1張10元和1張1元,一共是31元。

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1張20元,2張5元和2張5角，一共是31元。

3張10元和5張2角，一共是31元。

六、教學反思

本課時教學過程中,為學生創造了輕松、民主的課堂氛圍,通過具體的生活情

境，培養了學生的觀察能力和解決問題的能力,激發了學生的參與意識、合作交流

意識和應用數學的意識。有些學生對購物時有多種付錢方法，不是很理解，

解決問題策略：可以讓學生在日常生活購物中，多嘗試、多掌握付錢方法。

七、作業設計

見對應課時作業P5第1、2題

課時3小小商店

【教學內容】教材P14、15例題

【教學目標】

1.在購物活動中，學會付錢、找錢，體驗付錢方式的多樣性。

2.通過購物活動，鞏固100以內數的加減法計算。

3.初步體會人民幣的應用價值，感受數學與生活的密切聯系，積累購物經驗。

【教學重難點】

教學重點：在具體情境中學會購物。

教學難點：在購物情境中學會購物,能解決相關的實際問題。

【教學內容分析】

本課時創設了“小小商店”的情境，讓學生在購買活動中鞏周不同面額人民

幣之間的換算，學會提出問題、解決問題。

【教學策略】

本課時在教學時，可以模擬購物情境，把學生分成三部分，分別到各部分當

售貨員或顧客，然后進行輪換，學生在購物時，先討論買一件物品的付款方式,

再討論買兩件物品怎樣付錢，怎樣找錢。在此基礎上，可以引導學生交流實際生

活中如何靈活選擇合適的付錢方式。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、提出問題，導入新課

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師：除了買文具、買衣服之外，同學們最喜歡的是逛商店。那今天就讓我們

一起去小商店里看看.（板書課題：小小商店）

二、創設情境，探究新知

師:現在咱們看第一幅情境圖,笑笑買了1架玩具飛機和1輛玩具坦克,一共需

要多少元？（出示課件教材第14、15頁例題圖）

生：1架玩具飛機12元，1輛玩具坦克9元,一共就是12+9=21（元）。

師：回答得非常準確，真棒！

師:那我們接著看第二幅情境圖,奇思付給售貨員20元,買了1盒水彩筆,找

回多少元？

【學情預設】生：1盒水彩筆15元,20-15二5（元），應該找回5元。

師:說得真好!如果你有30元,可以買哪兩樣物品呢?在小組里說說你的想法。

學生所選物品只要是兩樣且總價沒有超過30元都可以，對于回答正確的學

生給予肯定。

師:淘氣想買1個皮球，他有3張1元和2張2元，他可以怎樣付錢？

［學情預設】生1：他可以付3張1元和1張2元,正好就是皮球的價錢5元。

生2:我可以付1張1元和2張2元,也正好是5元。

師:這兩種方法都是正確的,說得很好。

師:請你算一算足球比籃球貴多少元。說說你是怎么想的。

生:算足球比籃球貴多少元,就是計算足球比籃球多多少元,用減法計算，即

72-68=4（元）。

師：思路很清楚，說得北常正確，真棒!繼續努力喲！

師:你能再提出一個數學問題,并嘗試解答嗎?在小組里說一說。

學生小組交流后,請小組代表匯報提出的不同問題,請其也同學解答,并組織

交流想法及計算結果。

【設計意圖】在具體的購物情境中，引導學生運用所學知識解決相關的實際

問題。培養學生發現數學信息、提出問題、解決問題的能力，

【學情預設】生1：我知道了1架玩具飛機的價錢是12元。

生2:我喜歡的玩具坦克的價錢是9元。

生3:一盒水彩筆的價錢是15元。

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生4:一個足球的價錢是72元，1個籃球的價錢是68元,足球比籃球貴。

師：同學們觀察得真仔細,發現了這么多的數學信息。

【設計意圖】給學生足夠的時間和機會,交流各自的發現，為新課的教學奠定

了基礎。

三、課堂小結

師：通過本節課的學習，你有什么收獲呢？

生1：在解答“比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少時，要看清楚這個幾分

之幾的單位“1”是誰，是誰就增加（減少）它的幾分之幾。

生2：求比一個數多幾分之幾的數是多少，我們可以用這個數X（1+幾分之幾）

來計算，或者用這個數十這個數X幾分之幾來計算。

四、板書設計

小小商店

一共需要多少錢？用加法計算

應找回多少錢？用減法計算

如何付錢？掌握湊錢數

五、教學反思

本課時在教學時，把購物這一現實的生活問題呈現在學生面前,通過讓學生

獨立思考、自主探究、合作交流等活動方式，尋找解決問題的辦法。由于學生的

生活背景和思考問題的角度不同，所以他們選用的解決問題的方法也多種多樣。

學生在學習時，積極主動、充滿自信，從而體驗到成功的快樂，從心理上得到了滿

足。

六、作業設計

見對應課時作業P6第廣3題

第三單元數一數與乘法

【單元總述】

本單元是乘法的初步認識,包括四節內容。第1節“有多少塊糖”，通過數數

的過程，使學生了解在日常生活中經常會遇到相同加數連加的計算。第2節“兒

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童樂園”，結合運用加法解決實際問題的過程，引入乘法算式，使學生體會乘法的

意義。第3節”有多少點子”：通過討論算法,讓學生體會用乘法解決問題比較簡

便。第4節“動物聚會”，結合具體情境，培養學生提出問題并解決一些簡單實際

問題的能力。理解乘法的意義是學習乘法的關鍵。

本單元在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系實際生活,強調在解決現實

問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和運用的過程,從中獲得對

乘法意義的感悟，體會乘法知識的發生、發展過程。

【單元學習目標】

*知識與技能*

1.初步理解乘法的意義，體會乘法算式與加法算式之間的關系；能夠把同數連加

的算式改寫成乘法算式；能結合具體情境列出乘法算式，再通過加法得出結果。

2.能夠從不同角度理解乘法算式所表示的意義。

*過程與方法*

1.在“數數”活動中，感受相同數連加的特點，體會乘法與加法之間的關系以

及來產生的必要性。（數感）

2能根據具體情境或加法算式列出乘法算式，能借助直觀手段和具體情境初步理

解乘法的意義，知道乘法算式中各部分的名稱。

3.能結合畫圖和操作，根據乘法的意義，解決一些簡單的實際問題，發展初步的

分析問題和解決問題的能力。（推理能力）

*情感與態度*

1.體會到生活中有很多與乘法有關的實際問題，發展初步的應用意識。

2,感受數學與生活的密切聯系，激發學習興趣，學會用數學的眼光觀察生活。

【單元重難點】

*教學重點*

1.體會加法與乘法的聯系，初步理解乘法的意義。

2.掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

3.能根據具體情境列出乘法算式。

*教學難點*

從生活情境中發現并提出可以用乘法解決的問題;在用乘法解決問題的過程中，

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體會乘法的意義。

【學情分析】

雖然學生已經有了數數的經驗與技能（特別是跳著數的技能），但是本單元的

學習為學生經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式奠定了基礎,有利于

學生體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。本單元內容的學習是在相同加

數的連加算式基礎上抽象出乘法算式,是今后學習乘法口訣進行相關計算的重要

紐帶。

【教學建議】

1.結合解決問題的數學活動，使學生體會乘法的意義。

結合具體的生活情境,鼓勵學生提出并會列出相同加數連加的算式解決的一

些問題，由此引入乘法算式，使學生體會乘法與加法的密切聯系，以及用乘法算式

表示相同加數連加的方便性,初步體會乘法的意義。

2.取消認為的被乘數和乘數的區分。

通過解決“有多少個點子”的問題,能夠讓學生體會到由于觀察的角度不同,

得出的乘法算式不同，但是結果相同，因而不必區分被乘數與乘數。顯然,數學上

的抽象性與具體問題具體分析的原則在乘法意義的學習中有了具體體現。

3.注重形成學生初步發現問題和提出問題的意識。

逐步形成學生發現問題與提出問題的意識，同時，也有利于調動學生參與數

學學習的積極性和主動性,使之深入具體情境,體驗數學與生活的密切聯系和數

學的價值。

【知識前后聯系】

蹩.2°以KM式1帆兩乘位

【課時安排建議】

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數一數

與乘法

課時1有多少塊糖

【教學內容】教材P16例題、P17練一練

【教學目標】

1.結合數糖塊的活動，經歷相同加數連加的抽象過程，為學習乘法積累活動經驗。

2.體會到生活中有許多需要把相同數連加的問題，激發進一步學習的欲望。

【教學重難點】

教學重點：會用一行一行或一列列的方法數物體的數量。

教學難點：會用不同的方法數方陣中物體的數量，并相應地列出不同的連加算

式。

【教學內容分析】

本課時通過數糖塊活動，為學生學習乘法積累經驗的起始課，為體會學習乘

法的必要性、理解乘法的意義奠定基礎。

【教學策略】

本課時在教學時可以給每組學生20塊糖（可以就地取材，也可以用圓片來

代替），讓學生先估計有多少塊，再自己動手數一數。

【教學準備】圓片、課件

【教學過程】

一、引導談話，導入新課

師：同學們，你們喜歡吃糖嗎？

生：喜歡。

師：那這節課我們就一起來數一數有多少塊糖。如果數得又對又快,老師就

會獎勵你們糖。（板書課題：有多少塊糖）

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二、探究體驗，經歷過程

1.擺一擺，數一數。（出示課件）

師：誰愿意把自己數的方法和結果告訴大家？

【學情預設】生1：我1塊1塊地數，1,2,3,4,...

生1：我2塊2塊地數：2,4,6,8,...

生1：我5塊5塊地數：5,10,15,20,

2.數一數，填一填。（出示課件）

師：自由數的時候同學們表現得非常出色。現在老師要求同學們看圖數一數,

填一填，你們能做到嗎？

【學情預設】生1：每行有7塊，有2行,一共有14塊。

生2:每列有4塊，有3歹%一共有12塊。

師:誰能分別用算式表示出來？

生:我能，第一幅圖應該是7+7=14（塊）；第二幅圖應該是4+4+4=12（塊）。

師:現在請同學們把第一幅圖中的棒棒糖按列數一數,把第二幅圖中的糖塊

按行數一數。然后交流。

【學情預設】生1：第一幅圖中如果按列數,每列有2塊，有7歹U,一共有14

塊。

生2:第二幅圖中如果按行數,每行有3塊，有4行,一共有12塊。

師：那用算式又該怎樣表示呢？

生：第一幅圖是2+2+2+2+2+2+2=14（塊）,第二幅圖是3+3+3+3=12（塊）。

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3.說一說，算一算。

師:現在我們來看圖，說說分別橫著看,豎著看有什么相同？有什么不同？

［學情預設】生1：橫著看,每行5塊，有3行,算式是5+5+5=15（塊）。

生2：豎著看,每列3塊，有5列,算式是3+3+3+3+3=15（塊）。

生3：橫著看時，有3行,就是有3個5相加。

生4：豎著看時，有5歹山就是有5個3相加。

生5：無論橫著看還是豎著看，結果都是相同的。

【設計意圖】在具體情境中，引導學生用不同的方法數方陣排列的物體個數，并相

應地列出兩道不同的連加