信息技術與小學語文整合教學案例

——小學語文教學案例《松鼠和松果》

一、課例導語

隨著當代信息技術的普及和應用，我們已經進入了高科技信息技

術期間，信息技術與其他學科的整合是改革傳統教學模式的主要途徑。

教育部《關于在中小學普及信息技術教育的關照》中指出：“信息技

術與課程整合是促進中小學教學根本性變革的首要途徑。”這就把信

息技術與課程整合進步到了一個十分主要的地位。新的《語文課程標

準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程?！?應拓寬語文學習

和運用的領域，注意跨學科的學習和當代科技手段的運用……”。充

分使用信息技術為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養語文能力，

進步語文素養，是一個極新而又布滿朝氣的領域。

二、教材特點

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）

課文。課文向我們展示了天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗景象。由于孩

子們對錢塘江大潮了解較少，不能很好地理解“潮來之時”的壯觀景象,

對于“萬馬奔騰、天崩地裂''等詞語不能很好地理解。小學生對新奇的

事物有很大的好奇心，但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文光靠

老師講是行不通的，所以教學方法應是基礎的讓學生自學，較難的由

老師帶學。同時考慮到學生年齡小，視覺上的沖擊才能引起他們的注

意與興趣，所以加入信息技術的應用可使教與學的過程更形象化.感

性化，效果良好。我想通過以上的教學手段來達到本節課的教學目標:

1、認識“聰、活”等11個生字。

2、正確、流和、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、認識到人類向大自然索取時，一定不要忘記回報自然，這樣

才能擁有美好的家園。

四、教學過程

教學階段

信息技術的

及所用時教師活動學生活動

作用

間

出示謎語：揭示謎底：

松鼠。

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿投影圖

一、猜謎、身絨毛，尾巴像傘。（形象、直

導入新課、觀，吸引學

分析課題、生注意力很

質疑（5分好的導入了

（學生答后出示松鼠觀圖答：

鐘）課文的學

圖）

松果。習。）

出示松果圖，問：

這是什么？

引導學生看第一幅

仔細看圖，按自己的

圖，圖上畫了誰？它們在

理解回答。

干什么？

板書課題：

松鼠和松果

問：

學生質疑。

看到松鼠和松果你

有什么疑問嗎？

1、讓學生自讀課文、畫

出生字和標出自然段。

二、初讀課（老師巡視指導）用投影

文、自主識顯示生字，

字（10分效果會好

鐘）些。

2、出示生字卡片，檢查借助拼音自讀課文，

認讀效果。讀文后，在文中畫出

生字和標出自然段。

運用識字方法，自主

識字：

（1）小組內討

論識字的方法，記憶

3、讓學生分段朗讀。的方法。

（2）全班交流匯

（3）分段朗讀。

1、通過初讀課文，學生按自己的看法用錄音配樂

三、感悟文

你們知道松鼠和松果有答。烘托氣氛，

意、指導朗

什么關系嗎？用投影圖增

讀（25分

加直觀效

鐘）

2、老師范讀，（音要求學生認真果。

樂與投影并用）用夸張的聽，用心感受這篇童

語氣讀出小松鼠的情感話的美——語言美，

變化：以及小松鼠的情感美

和行為美。用心感受

高高興興吃松

小松鼠心情及表情的

果——擔心以后沒有松

不斷變化，并排列出

樹了——很高興想出了

來。

一個好主意——欣喜地

看到自己種的松果長成

了小樹——對將來充滿

了希望。

發表看法。投影顯示

貼圖使觀看

聽讀感悟后貼

清楚。

圖畫（按以下排列）：

高興——動腦

——擔心—快樂。

先練讀，再匯報

交流（要求讀出各段

3、同學們，你喜歡

相應的感情）。

哪個表情的小松鼠呀？

那就朗讀哪部分內容。

（教師隨時指導。）

答：光吃不種以

后一棵松樹也沒有

4、提問：小松鼠為了，也就沒有吃的了。

什么要栽松果？

引深到人類也應植

樹造林，維護生態平衡。

學生讀

時放錄音配

帶著感情、表情

樂，學生興

5、同學們說的非常和動作齊讀課文。

趣更高。

好，讓我們帶著感情再來

一起朗讀課文。

6、請你把這個故事

講給大家吧。

五、案例反思

1、給學生以充分發揮的空間：

由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字

老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講

了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題

就讓學生自己答，不包辦。課后的作業講故事、畫未來都可使學生發

揮自己的想象，給他們以發揮的空間U

2、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：

在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的

促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講

課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀

課文或講故事