朝花夕拾導讀課教學設(shè)計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解《朝花夕拾》的作者魯迅及其文學地位，熟悉作品的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。掌握文中重要的字詞、語句，理解其含義和表達效果。學會通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題表達等方面來解讀作品。2.過程與方法目標通過閱讀原著片段、分享閱讀感受、討論分析等活動，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和合作探究精神。引導學生運用圈點批注、思維導圖等閱讀方法，提高閱讀效率和對文本的理解深度。鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受魯迅作品的獨特魅力，體會作者對童年生活的懷念、對人性的思考以及對社會現(xiàn)實的批判精神。激發(fā)學生對文學作品的閱讀興趣，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和關(guān)注社會、關(guān)愛他人的意識。二、教學重難點1.教學重點深入理解《朝花夕拾》的主題思想，體會作者在作品中所表達的情感。分析作品中鮮明生動的人物形象，學習作者塑造人物的方法。引導學生掌握閱讀經(jīng)典作品的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。2.教學難點理解魯迅作品中蘊含的復雜情感和深刻的社會意義，引導學生結(jié)合時代背景進行思考。幫助學生突破閱讀障礙，如文言文詞匯、陌生的文化背景等，順暢地閱讀原著。如何激發(fā)學生對這部經(jīng)典作品的閱讀興趣，讓學生主動深入閱讀并有所收獲。三、教學方法1.講授法：講解作者生平、作品背景、文學常識等基礎(chǔ)知識，為學生理解作品奠定基礎(chǔ)。2.閱讀法：引導學生閱讀原著片段，讓學生在閱讀中感受作品的語言風格和情節(jié)魅力，培養(yǎng)自主閱讀能力。3.討論法：組織學生就作品中的人物、情節(jié)、主題等問題進行討論，激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的思想交流與碰撞。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解作品。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段與童年相關(guān)的溫馨音樂（如《蟲兒飛》），同時展示一些充滿童趣的圖片，如孩子們在田野里玩耍、捉蛐蛐、放風箏等場景，營造輕松愉快的課堂氛圍。2.提問學生：看到這些畫面，你們的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的童年記憶？童年對于你們來說意味著什么？3.引出課題：童年是每個人生命中最珍貴、最美好的時光，許多作家都用文字記錄下了自己童年的點點滴滴。今天，我們要走進一位偉大作家的童年世界，一起學習他的散文集《朝花夕拾》。（二）作者及作品介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者魯迅魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。他一生的著作包括雜文、短篇小說、詩歌、評論、散文、翻譯作品等，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《墳》等。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為"民族魂"。他的作品具有深刻的思想內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)風格，對中國現(xiàn)代文學和思想產(chǎn)生了深遠的影響。2.介紹《朝花夕拾》《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是一部經(jīng)典散文集。這部作品收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，于1928年由北京未名社出版，后編入《魯迅全集》第二卷。作品多維度地展現(xiàn)了魯迅青少年時期的生活經(jīng)歷和社會風貌，既有對童年快樂時光的溫馨回憶，如百草園的歡樂、長媽媽的關(guān)愛等；也有對舊中國社會種種弊病的批判與揭露，如對封建教育制度、舊道德觀念的抨擊。它將回憶與現(xiàn)實相結(jié)合，以簡潔明快、生動形象的語言，表達了作者對昔日友人、師長的懷念之情，同時也蘊含著作者對人生的深刻思考。（三）初讀感知（15分鐘）1.布置閱讀任務：學生快速瀏覽《朝花夕拾》的目錄，了解各篇文章的標題，并思考這些標題可能與哪些內(nèi)容相關(guān)。然后選擇自己感興趣的一篇文章，快速閱讀并概括其主要內(nèi)容。2.學生自主閱讀，教師巡視指導，提醒學生注意圈點批注文中的生字詞、優(yōu)美語句以及自己有疑問的地方。3.請幾位學生分享自己所選文章的主要內(nèi)容，教師進行簡要點評和補充，幫助學生初步梳理作品的情節(jié)脈絡(luò)。例如：《從百草園到三味書屋》：講述了魯迅童年時在百草園里的快樂時光，那里有豐富多彩的植物、動物，是他的樂園。后來他到三味書屋求學，跟隨壽鏡吾先生學習知識，度過了一段雖然枯燥但也充滿趣味的學習生活。《阿長與〈山海經(jīng)〉》：文章圍繞阿長這個保姆展開，先寫了阿長的一些不好的習慣和行為，如喜歡切切察察、睡相不好等。但后來阿長為魯迅買來《山海經(jīng)》，這讓魯迅對她產(chǎn)生了新的敬意和感激之情，展現(xiàn)了阿長善良、樸實的品質(zhì)。（四）文本精讀與分析（20分鐘）1.選取《從百草園到三味書屋》中的精彩片段進行精讀展示片段：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。引導學生分析這段文字的語言特色提問：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？學生回答后總結(jié)：運用了排比的修辭手法，如"不必說......也不必說......單是......"，先強調(diào)百草園里其他地方的豐富多樣，再突出泥墻根一帶的趣味無窮，增強了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。同時還運用了擬人手法，如"油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴"，將油蛉和蟋蟀擬人化，生動形象地寫出了百草園的生機與活力，表現(xiàn)了作者對百草園的喜愛之情。分析文段中的景物描寫及其作用提問：這段景物描寫描繪了一幅怎樣的畫面？有什么作用？學生討論回答后明確：描繪了一幅色彩斑斕、充滿生機的百草園夏日圖景。作用是：①為下文寫百草園的快樂生活做鋪墊，營造了輕松愉快的氛圍；②表現(xiàn)了百草園是作者童年的樂園，突出了作者對童年時光的懷念；③從視覺（碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹等）、聽覺（鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴）、味覺（又酸又甜的覆盆子）等多個角度描寫，展現(xiàn)了百草園景色的美麗和有趣，豐富了文章內(nèi)容。2.分析《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的人物形象引導學生回顧文章內(nèi)容，思考阿長是一個怎樣的人。組織學生小組討論，從文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)，分析阿長的性格特點。小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，但心地善良、樸實、真誠。她繁文縟節(jié)較多，喜歡切切察察，睡相不好，夏天睡覺時總是擺成"大"字形。她迷信，講述"長毛"的故事來嚇唬孩子。但她又真誠地關(guān)愛孩子，為魯迅買來《山海經(jīng)》，這是別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。（五）主題探討（10分鐘）1.提出問題：《朝花夕拾》這部作品僅僅是作者對童年往事的簡單回憶嗎？它還蘊含著怎樣的主題？2.讓學生結(jié)合之前對文章的閱讀和分析，思考并小組討論。3.小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，教師進行引導和總結(jié)：這部作品不僅是對童年生活的回憶，還通過回憶往事，揭示了當時社會的種種弊端和問題。如在《從百草園到三味書屋》中，我們可以看到封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛；在《藤野先生》中，能感受到作者對弱國國民在異國他鄉(xiāng)所遭受的歧視和屈辱的憤懣，以及對愛國精神和民族尊嚴的追求。作品表達了作者對昔日友人、師長的深切懷念之情。像藤野先生，他毫無民族偏見，認真教學，給予魯迅真誠的關(guān)懷和幫助，魯迅對他充滿了敬意和感激。同時，也體現(xiàn)了作者對人性的思考。阿長雖然有一些缺點，但她的善良和樸實令人感動，展現(xiàn)了人性中美好的一面；而一些舊知識分子的形象，如壽鏡吾先生，既有嚴肅方正、質(zhì)樸博學的一面，也有傳統(tǒng)守舊的一面，反映了人性的復雜性。（六）閱讀方法指導（5分鐘）1.圈點批注法介紹圈點批注法：在閱讀過程中，用不同的符號（如直線、波浪線、圓圈、三角等）標記出文中重要的字詞、語句，如優(yōu)美的詞語、精彩的描寫、關(guān)鍵的議論抒情句等；同時在書頁的空白處寫下自己的理解、感悟、疑問、評價等。舉例說明如何運用圈點批注法閱讀《朝花夕拾》，如在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，圈出描寫阿長語言、動作、神態(tài)的詞句，批注自己對阿長性格特點的理解；在《藤野先生》中，對文中表現(xiàn)作者情感變化的語句進行標注和批注，體會作者復雜的情感。2.思維導圖法講解思維導圖法：以文章的主題為中心，將文章的主要內(nèi)容、人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等要點以分支的形式呈現(xiàn)出來，形成一個可視化的思維圖表。它有助于梳理文章的結(jié)構(gòu)，加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。展示《從百草園到三味書屋》的思維導圖示例，引導學生了解思維導圖的繪制方法和作用。鼓勵學生在課后閱讀其他篇章時，嘗試運用思維導圖法進行梳理和總結(jié)。（七）拓展延伸（5分鐘）1.提問學生：在《朝花夕拾》中，你印象最深刻的是哪個場景或哪個人物？為什么？2.請幾位學生分享自己的感受，進一步加深學生對作品的理解和情感體驗。3.推薦相關(guān)閱讀：介紹魯迅的其他作品，如小說《吶喊》《彷徨》等，鼓勵學生課后自主閱讀，拓寬閱讀視野，更全面地了解魯迅的文學成就和思想內(nèi)涵。同時，推薦一些與童年回憶、成長經(jīng)歷相關(guān)的文學作品，如林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，讓學生進行拓展閱讀，比較不同作品在主題、風格、寫作手法等方面的異同。（八）課堂小結(jié)（5分鐘）1.與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括《朝花夕拾》的作者、作品簡介、初讀感知、文本精讀、主題探討、閱讀方法指導以及拓展延伸等方面。2.強調(diào)《朝花夕拾》這部作品的重要價值，它不僅是魯迅個人的童年記憶，更是中國現(xiàn)代文學寶庫中的一顆璀璨明珠，對于我們了解那個時代的社會風貌、人性特點以及作者的思想發(fā)展具有重要意義。希望同學們課后能夠認真閱讀原著，運用所學的閱讀方法，深入品味作品的魅力，感受魯迅的文學情懷和精神世界。（九）布置作業(yè)（課后完成）1.選擇《朝花夕拾》中的一篇文章，運用圈點批注法進行閱讀，并寫一篇300字左右的讀書筆記，記錄自己的閱讀感悟。2.根據(jù)自己對《朝花夕拾》的理解，繪制一幅以"我心中的《朝花夕拾》"為主題的思維導圖，要求內(nèi)容完整、邏輯清晰。3.推薦一位同學閱讀《朝花夕拾》，并與他/她交流分享自己最喜歡的章節(jié)和理由，寫一篇200字左右的閱讀交流