教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。基于人工智能的道德思維培養研究課題設計論證（一）研究現狀當前，邏輯視域下的人工智能道德研究主要涉及人工智能如何遵循倫理原則以及能否產生道德感知和道德人格等問題。在這個領域，人工智能系統的設計者應為其設計特定的道德準則，如機器人倫理準則、數據隱私保護準則、人工智能公平準則等，以確保其行為符合道德標準。同時，監管機構也需監督和執行這些準則。此外，一些學者認為人工智能可以通過機器學習和自我進化的過程實現道德感知，從而更好地適應和解決不同種類的道德問題；而另一些學者則持懷疑態度，認為人工智能只能依據先前存儲的信息和程序進行行為，無法真正理解道德概念，也就不能產生真正的道德意識。隨著技術的發展，透明度、責任性和隱私保護成為人工智能道德研究中的重要議題。人工智能技術需要提高透明度，公開數據的收集和分析過程、模型的開發和測試過程，讓用戶能夠審查和評估人工智能的決策過程，以避免不公平或不合理的后果。同時，隨著人工智能技術的廣泛應用，需要制定明確的責任標準和相應的責任追究機制，以保證人工智能的公正和安全。此外，人工智能需要大量的數據來進行訓練，這可能包含大量的個人隱私信息，因此需要建立有效的隱私保護機制，避免個人隱私信息被濫用。人工智能技術的發展對人類道德與倫理產生了多方面影響。在教育領域，人工智能時代的道德教育面臨機遇與挑戰。智能技術為道德教育提供大數據支撐和多維學習場景，但也帶來了技術應用與倫理道德的沖突等問題。例如，教育數據的泄露、師生學術行為的不端、算法導致師生思想的窄化、教師教學和學生學習能動性的弱化，正影響著教育公平發展。（二）選題意義作為新一輪科技革命和產業變革的代表，人工智能正在同實體經濟和社會生活深度融合。在為人們帶來諸多好處的同時，也催生了人機關系的新變化和新挑戰。加強人工智能相關倫理問題研究，培養基于人工智能的道德思維，有助于構建產業發展的“壓艙石”，讓技術更好地造福人類。在教育領域，中小學生正處于倫理認知發展的重要階段。提升中小學教師人工智能倫理素養，培養學生基于人工智能的道德思維，對于學生正確倫理觀、價值觀的形成具有重要意義。例如，在智能時代，中小學教師作為教育教學過程中的核心要素，擔負著傳播知識、培養技能和塑造價值觀三個重要任務。作為學生的榜樣，教師有責任意識到教育人工智能帶來的倫理挑戰和影響，并提高自身的人工智能倫理素養，向學生傳達教育人工智能正確的價值觀念。（三）研究價值在中小學生道德素養培養中，人工智能教育可以作為德育課程的有效輔助工具，幫助學生更好地理解道德概念和原則，形成正確的道德認知。例如，利用人工智能技術，教師可以為學生提供個性化的德育學習資源，根據學生的學習特點和需求進行定制化教學。同時，人工智能教育強調問題解決和決策能力，有助于培養學生的批判性思維，提升道德判斷力。人工智能教育能夠幫助學生更好地理解他人的感受和處境，培養同理心，激發道德情感，增強責任感。例如，通過參與人工智能項目，學生可以體驗到團隊合作和貢獻社會的成就感，增強其社會責任感。此外，人工智能教育能夠通過激勵機制和評價機制，引導學生養成良好的道德行為習慣。從技術倫理的視角來看，為人工智能技術的設計和應用嵌入道德，堅守生命性、正義性等價值規約，有助于引領技術向好的、善的方面發展，推動道德教育與人工智能技術的深度融合。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標探索基于人工智能的道德思維培養方法，提高學生的道德意識和判斷力，培養具備批判性思維和創新能力的公民隊伍，應對人工智能時代的倫理挑戰。在人工智能迅速發展的當下，學生作為未來社會的建設者，需要具備適應新時代的道德思維能力。通過基于人工智能的道德思維培養，學生能夠更好地理解人工智能技術帶來的倫理影響，在面對復雜的道德問題時，做出明智的判斷。同時，批判性思維和創新能力的培養有助于他們在不斷變化的社會環境中積極應對各種挑戰，為構建和諧、公正的社會貢獻力量。（二）研究內容分析人工智能技術應用對道德思維的影響，包括積極影響和潛在風險。人工智能技術在道德思維培養方面具有積極影響。一方面，它可以為道德教育的精準性提供大數據支撐。例如，利用智能手機、平板電腦等智能設備收集大數據，為學生的道德品質進行“智能化畫像”，從而進行有針對性的、精準化的道德教育。此外，面部掃臉識別技術、語音識別技術等智能技術可以對課堂中師生的情緒和心理狀態進行實時檢測，以便調整道德教育授課方式和內容。另一方面，人工智能技術為道德教育的學習場景提供多維空間。通過虛擬現實、增強現實等智能技術，打造全新的道德教育學習場景，突破傳統教育受客觀物理場域的限制，促進道德教育在多個空間實現多線性延展。例如，在學校教育中，可通過虛擬仿真技術再現英雄模范人物的事跡，激發學生的愛國熱情，提升學生的道德品質。同時，智能技術還能加強家庭、學校與社會之間的聯系，形成“一體化”道德教育合力。然而，人工智能技術應用也存在潛在風險。例如，在科技進步帶來的道德困境方面，人工智能在醫療、交通、金融等領域的廣泛應用帶來了一系列道德難題。在自動駕駛汽車的開發過程中，黑匣子數據處理以及人與AI權責劃分問題涉及道德評估與選擇；在金融領域，機器智能投資可能忽視人類情感和倫理標準；在醫療行業，AI技術的使用涉及隱私保護和人類決策的倫理考慮。此外，人工智能的道德決策與價值觀也存在爭議，AI系統在做出決策時是否應該遵循人類的價值觀尚不明確。同時，人工智能對道德責任的約束也帶來了新挑戰，當AI系統出現失控時，開發者是否應該承擔責任等問題需要解決。而且，人工智能的發展對社會產生了多方面影響，如對就業市場的沖擊以及社會不平等的加劇等問題亟待解決。研究基于人工智能的道德思維培養策略，如利用人工智能技術提供個性化德育內容和教學方法、進行情境模擬和價值觀引導等。利用人工智能技術可以提供個性化德育內容和教學方法。AI可以根據學生的個性特點和需求，提供定制化的德育內容和教學方法。例如，AI教育軟件和平臺能夠提供個性化的學習體驗，根據學生的學習需求和水平，智能推薦學習資源和學習路徑，提高學習效率。同時，AI可以通過數據分析，及時反饋學生的學習情況和德育發展狀況，運用虛擬現實、增強現實等技術，為學生提供更加生動、有趣的德育學習體驗。進行情境模擬和價值觀引導也是有效的培養策略。AI可以通過模擬現實生活中的情境，幫助學生理解和應對復雜的道德問題。例如，在教育中利用VR技術將廢水排放、森林減少等信息傳達給學生，讓學生在生動有趣的實際經歷中建立文明行為。同時，AI可以引導學生反思自己的行為和價值觀，促進其道德成長，例如為家長提供家庭教育指導和建議，幫助家長更好地引導孩子樹立正確的道德觀念和行為習慣。探討人工智能與教育品德的結合，包括優勢和挑戰，以及未來展望。人工智能與教育品德結合具有優勢。一方面，它可以實現高效個性化教學，根據學生的學習習慣和需求，提供個性化的學習資源和輔導，提高學習效果，實時監測學生的學習進度和反饋，幫助教師及時調整教學策略，提高教學質量。另一方面，它可以擴大教育資源，打破地域和時間的限制，讓更多的學生接受優質的教育資源。然而，也面臨著挑戰。技術依賴和人機關系方面，過度依賴AI可能導致學生失去獨立思考和人際交往的能力，產生人機關系的問題。教育公平問題上，AI技術的發展可能導致教育資源更加不均衡，對教育公平造成影響。數據隱私和安全方面，AI的運用涉及到大量的學生數據，如何保障數據的安全和隱私是一個重要的問題。未來展望方面，人工智能將進一步促進教育公平和提高教育質量，強化道德教育和價值觀引導，未來的人工智能教育平臺將更加注重道德教育和價值觀的引導，幫助學生樹立正確的道德觀念，同時，隨著技術的發展，數據隱私和安全保護將得到進一步的完善，保障學生的權益。（三）重要觀點人工智能技術的發展既為道德思維培養帶來機遇，也帶來挑戰。在培養基于人工智能的道德思維時，應注重以人為本，將人類社會的福祉作為最終目標愿景，同時加強技術倫理研究，為人工智能的發展提供道德指導。人工智能的發展改變了人們的生活方式和教育模式，為道德思維培養帶來了新的機遇和挑戰。在利用人工智能進行道德思維培養的過程中，我們必須始終堅持以人為本的原則，確保技術的發展服務于人類社會的福祉。加強技術倫理研究，制定明確的道德準則和規范，引導人工智能的發展方向，使其在符合人類價值觀的框架內運行，為人類社會的可持續發展貢獻力量。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路首先，對人工智能技術的發展現狀及其對道德思維的影響進行分析。當前，人工智能技術在教育領域的應用日益廣泛，如AI教育軟件和平臺能夠提供個性化的學習體驗，智能語音識別和自然語言處理技術可以幫助學生更方便地獲取學習資源等。同時，人工智能技術也對道德思維產生了多方面的影響，既有積極影響，如為道德教育提供大數據支撐和多維學習場景，也存在潛在風險，如科技進步帶來的道德困境、人工智能的道德決策與價值觀爭議、對道德責任的約束以及對社會產生的不平等加劇等問題。然后，結合教育領域的實際情況，探索基于人工智能的道德思維培養策略。可以利用人工智能技術提供個性化德育內容和教學方法，進行情境模擬和價值觀引導，探討人工智能與教育品德的結合，包括優勢和挑戰，以及未來展望。最后，對研究結果進行總結和反思，提出未來的研究方向和建議。例如，未來研究可以探討如何將人工智能與家庭、學校和社會教育深度融合，形成全方位、多層次的道德教育體系。（二）研究方法1.文獻研究法：查閱國內外相關文獻，了解人工智能道德思維培養的研究現狀和發展趨勢。通過對邏輯視域下的人工智能道德研究等文獻的分析，我們可以深入了解人工智能如何遵循倫理原則以及能否產生道德感知和道德人格等問題，同時也能了解到人工智能技術在透明度、責任性和隱私保護等方面的道德研究議題。2.案例分析法：分析人工智能在道德推理課程、校園欺凌防治和家庭教育中的應用案例，總結經驗教訓。例如，AI輔助道德推理課程，提高學生道德判斷能力；AI監測校園欺凌行為，保障學生安全；AI輔助家庭教育，培養孩子良好品德等案例，為基于人工智能的道德思維培養提供了實踐參考。3.實證研究法：通過問卷調查、實驗等方法，收集數據，驗證基于人工智能的道德思維培養策略的有效性。可以設計實驗，對比使用人工智能進行道德思維培養和傳統道德教育方式的效果，通過問卷調查了解學生對基于人工智能的道德教育的接受度和滿意度等。（三）創新之處1.將人工智能技術與道德思維培養相結合，探索新的教育模式和方法。傳統教育方式在培養學生道德意識方面存在局限性，而人工智能技術具有數據分析和模擬仿真等優勢，可以為品德教育提供更加科學和有效的支持。例如，利用AI教育軟件和平臺提供個性化的學習體驗，通過智能分析學生的學習數據，為教學提供科學依據；運用虛擬現實、增強現實等技術，為學生提供更加生動、有趣的德育學習體驗。2.基于科爾伯格道德發展理論，提出不同階段中小學教師人工智能倫理的培養策略，具有一定的理論創新性。根據科爾伯格三水平六階段倫理發展框架，培養中小學教師人工智能倫理意識、推動教師自身建構人工智能倫理知識、發展社會化協同構建、構建外部約束機制、構建民主化的決策機制、培養共同體的倫理責任等。這些倫理培養策略由低水平到高水平、初級階段到高級階段演進，為提升中小學教師人工智能倫理素養提供了理論指導。3.關注人工智能技術在教育領域的應用，為解決教育中的倫理問題提供新的思路和方法。人工智能技術的發展對人類道德與倫理產生了多方面影響，在教育領域也帶來了機遇和挑戰。通過探索基于人工智能的道德思維培養策略，可以有效應對教育中的倫理問題，如教育數據泄露、師生學術行為不端、算法導致思想窄化、教師教學和學生學習能動性弱化等問題。同時，未來的人工智能教育平臺將更加注重道德教育和價值觀的引導，完善數據隱私和安全保護，促進教育公平和提高教育質量。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎已有相關研究為基于人工智能的道德思維培養研究提供了理論和實踐基礎。同時，研究團隊成員具有相關領域的研究經驗和專業知識，為課題的順利開展提供了保障。邏輯視域下的人工智能道德研究探討了人工智能如何遵循倫理原則以及能否產生道德感知和道德人格等問題，為我們的研究提供了理論基礎。此外，諸如“智能時代中小學教師人工智能倫理培養策略研究”等文獻，為我們在教育領域開展基于人工智能的道德思維培養研究提供了實踐參考。（二）條件保障研究團隊：擁有一支由教育專家、技術專家和研究人員組成的團隊，具備跨學科研究能力。團隊成員不僅在教育領域有著豐富的經驗，能夠深入理解學生的道德發展需求，還具備人工智能技術方面的專業知識，能夠有效地將人工智能技術應用于道德思維培養中。研究資源：可以獲取國內外相關文獻資料、案例和數據，為研究提供支持。我們可以通過查閱文獻，了解人工智能道德研究的最新進展和發展趨勢；分析案例，總結經驗教訓，為我們的研究提供實踐參考；收集數據，進行實證研究，驗證基于人工智能的道德思維培養策略的有效性。技術支持：具備開展人工智能技術應用研究的技術條件和設備。我們可以利用先進的人工智能技術，如機器學習、自然語言處理、虛擬現實等，為學生提供個性化的德育內容和教學方法，進行情境模擬和價值觀引導，提高學生的道德思維能力。（三）研究步驟第一階段：課題準備階段。查閱文獻，確定研究問題和方法，制定研究方案。在這個階段，我們將廣泛查閱國內外相關文獻，了解人工智能道德思維培養的研究現狀和發展趨勢。同時，我們將結合教育領域的實際情況，確定研究問題和方法，制定詳細的研究方案。第二階段：實證研究階段。開展問卷調查、實驗等實證研究，收集數據，分析結果。在這個階段，我們將通過問卷調查、實驗等方法，收集學生在基于人工智能的道德思維培養過程中的數據，分析結果，了解學生的道德思維發展情況，以及基于人工智能的道德思維培養策略的有效性。第三階段：策略制定階段。根據實證研究結果，制定基于人工智能的道德思維培養策略。在這個階段，我們將根據實證研究結果，制定具體的基于人工智能的道德思維培養策略，如利用人工智能技術提供個性化德育內容和教學方法、進行情境模擬和價值觀引導等。第四階段：總結反思階段。對研究結果進行總結和反思，提出未來的研究方向和建議，撰寫研究報告。在這個階段，我們將對研究結果進行總結和反思，分析研究中存在的問題和不足，提出未來的研究方向和建議。同時，我們將撰寫研究報告，將研究成果分享給更多的人，為基于人工智能的道德思維培養