三年級語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

清晰新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的根本思想、根本概念，每句

話，了解教材的構(gòu)造，重點與難點，為學(xué)生語文的學(xué)

習(xí)供應(yīng)高效的教學(xué)設(shè)計。下面是我整理的三年級語文

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇，歡送大家閱讀共享借鑒，盼望大

家喜愛，也盼望對大家有所協(xié)助。

三年級語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

一、激發(fā)情趣，初識課題

師：小鳥有一個心愿，那就是每天都能逍遙自在

地在天空翱翔;向日葵有一個心愿，那就是每天都是

晴朗的日子，它的果實就能快快成熟。小摯友，說說

你有什么心愿?（學(xué)生自由表達。）

師：（課件出示：漂亮的星空，活潑得意的月亮姐

姐向大家走來。）你們看，漂亮的星空，活潑得意的月

亮姐姐向大家走來。她的心愿是什么呢?（板書：月亮

的心愿）

指名讀課題，指導(dǎo)“亮”的輕聲讀法。老師范寫

“亮”，學(xué)生視察并溝通寫“亮”字時要留意禿寶蓋

兒應(yīng)托住上局部，蓋住下局部，而且寫在田字格橫中

線上。

二、初讀課文，學(xué)生字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：謹(jǐn)慎朗讀，遇到不相

識或難讀的字請拼音幫助。

2.指名朗讀課文，留意正音。

3.畫出本課要認(rèn)的生字和難讀的詞語。

4.學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：窗簾女背包裝著

天氣另一家照看生病太累醫(yī)生靜靜地離開

窗戶早走去

⑴先獨立認(rèn)讀，然后小組成員互讀正音。

(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字嬉戲。一名學(xué)

生讀誕生字字音，另一名學(xué)生指出課件中相應(yīng)的生字。

(3)溝通識字方法。

(重點引導(dǎo)學(xué)生相識“穴字頭”和“病字框”，在

學(xué)習(xí)“病”字時相機拓展和“病字框”有關(guān)的字。例

如：“疾”、“療”、“癢”、“痛”、“疼”等字。)

⑷選擇生字新詞填入短文，在語境中穩(wěn)固識字。

出示：月亮姐姐來到另一家，透過窗簾看到珍珍

正在照看生病的媽媽。她靜靜地離開窗戶，月亮姐姐

真擔(dān)憂珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生。

①自主練習(xí);②指名朗讀(多人);③齊讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟“心愿”

1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時細致

視察文中的插圖。

2.感悟月亮的第一次心愿。

（1）指導(dǎo)學(xué)生視察文中第一幅插圖。

師:月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀。

（第1自然段）

（2）指導(dǎo)感情朗讀第1自然段。思索：月亮說了什

么，是怎么說的?（用表演的方式來理解“自言自語

誰來讀讀月亮的話?（指導(dǎo)學(xué)生讀月亮的話時，要讀出

自言自語的語氣，聲音不能太大。）月亮要去跟太陽公

公商議讓明天有好天氣，它們會怎么商議呢?假如你

是月亮，你準(zhǔn)備怎么和太陽公公商議?同桌相互說一

說。

⑶表演。老師扮演太陽公公，學(xué)生扮演月亮，進

展口語交際訓(xùn)練。(引導(dǎo)學(xué)生說出月亮盼望明天有個好

天氣是因為孩子們已經(jīng)做好了去郊游的打算，為了滿

意孩子們，使他們歡樂地游玩。提示學(xué)生用“商議”

語氣說話。)

3.感悟月亮的其次次心愿，體會珍珍的品質(zhì)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生邊看其次幅插圖，邊讀與圖上內(nèi)容有

關(guān)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過珍珍的行動感悟她的品質(zhì)。

師：誰能依據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照看媽媽

的?(板書：照看)

⑶聯(lián)系生活，拓展溝通。

師：假如你的媽媽生病了，你會怎么照看她呢？

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師：你能把自己的感受通過朗讀告知大家嗎?（在

此根底上，老師適時指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語氣。）

（5）表演與朗讀。

①小組內(nèi)表演。4人一組，三名學(xué)生分別扮演媽

媽、珍珍、月亮，另一人讀旁白。

②引薦兩個組上講臺表演。

③分角色朗讀課文。

④溝通感受：你覺得珍珍是個什么樣的孩子？

四、擴展小結(jié)，升華情感

1.學(xué)生質(zhì)疑。（還有哪些地方?jīng)]有讀懂?）

2.梳理學(xué)生還不明白的主要問題：月亮為什么要

變更心愿呢?月亮最終的心愿究竟是什么？

3.學(xué)習(xí)文章最終一個自然段，進一步解題。

師：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，

排著隊，開心地走在郊游的路上。你們此時此刻知道

月亮的心愿究竟是什么了嗎？

4.學(xué)生自由表達各自的感受。

5.老師梳理并小結(jié)：

月亮最初的心愿是什么?---好天氣

后來呢?----下雨

最終呢?起郊游

6.進展語句訓(xùn)練，感悟全文蘊涵的思想感情。

月亮的心愿是()，她是一個()的月亮。

7.情感升華。

師:你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛,

對著月亮許個心愿吧！

五、指導(dǎo)書寫，“訓(xùn)”“練”結(jié)合

1.指導(dǎo)寫“女”字。

⑴范寫，學(xué)生謹(jǐn)慎視察每一筆在田字格中的位置。

(2)講解要點：“女”字第一筆撇點與其次筆撇收

筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才顯得穩(wěn)。

⑶學(xué)生仿影一遍。

2.指導(dǎo)書寫“太”、“氣”兩個字。

太：關(guān)鍵是要寫好豎撇先豎后撇。最終別遺

忘寫點。

氣：著重指導(dǎo)寫最終一筆的橫折彎鉤。

3.指導(dǎo)書寫“早”、“去”兩個字。都是上下構(gòu)

造的字，留意上下兩局部要寫得寬而扁，最重要的是

中間的一橫要長。

三年級語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

教材分析

1.學(xué)問學(xué)習(xí)

相識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、

頭、向12個生字。會寫聽、唱、連、遠、定、向6

個字。

2.情感陶冶

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.思維品質(zhì)造就

懂得鳥類是人類的摯友，造就愛鳥意識和酷愛大

自然的思想感情。

學(xué)生背景

1.學(xué)問背景

具備借助拼音自讀課文，參照我會認(rèn)畫誕生字、

相識自然段的實力。初步駕馭了用加偏旁、去偏旁、

換偏旁的方法識記生字。

2.其他背景

具有真、善、美的美德，知道愛護鳥類是好事。

生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，欣賞

物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的鳥

捉蟲--蟲迫害莊稼-從而鳥愛護莊稼的學(xué)問鏈不甚了

解。

解決問題及方式選擇

主要探討鳥蛋與鳥和人類的親密關(guān)系，及為什么

愛護鳥的緣由。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生

命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥

的關(guān)愛，對大自然的酷愛。重點理解把目光投向高遠

的藍天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看

到了人類的盼望-人與自然的和諧相處。師生互動，借

助問答、探討、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感

悟等形式到達這一教學(xué)模式。

教學(xué)實錄

師：（放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。）請大家一

起跟我做！

師：這首歌頌的是什么？

生：唱的是小鳥。

師：你了解小鳥些什么？

生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會

飛……

師：小鳥的家在哪？

生：小鳥的家在樹上。

師：（往黑板上貼樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身

影。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？

生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

師：我們今日就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。（補全課

題）

生：齊讀課題。

師：你們喜愛它嗎？

生：喜愛。

師：翻開書讀一讀課文。假如能把這課的生字也

讀好那就更棒了，小組長起先檢查小組讀讀生字。

師：教師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?

生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。

師：你替教師找吧!第一次讀課文你想給讀的小摯

友提點什么要求？

生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小摯友對聽的小摯友有什么要求？

生：坐好，拿好書，謹(jǐn)慎聽。

師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道了什

么？

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小摯友從樹上取

下來的。

師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺？

生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

師：對啊，放在太陽底下還透亮呢咱己讀讀。誰

想讀?（生讀第一小節(jié)）你就覺著他讀得怎樣？

生：讀出對鳥蛋的喜愛，真讀得重。

三年級語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識“簾、女”等14個生字。

2.有感情的朗讀課文。

3.在父母生病或有困難時，要愛護，照看父母的

愿望和行為。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會人

物內(nèi)心的感受。

教具：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

1.板書：心愿

誰會讀這個詞語?同學(xué)們教師想問你們一個問題,

你們的心愿是什么呢?生自由答復(fù)，同學(xué)們此時此刻

已經(jīng)春暖花開了，郊外的風(fēng)光必須很美，在這個多彩

的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?（郊游）有個班的小

摯友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗?今日一起和我們

去的還有月亮姐姐喲！

二、初讀課文，整體感知。

1、出示圖1、圖上畫了什么？

出示圖2、圖上有畫了什么？

2、機靈的同學(xué)必須發(fā)覺這兩幅圖上月亮的表情

不一樣，月亮的表情為什么會發(fā)生改變呢?請同學(xué)們

先自由地讀一遍課文，不相識的字看拼音讀，必須要

讀準(zhǔn)字音，不掉字，不加字。

3、教師看同學(xué)們讀得可謹(jǐn)慎了，假如教師把詞語

單獨抽出來考考大家怎么樣?出示詞語：

窗簾背包裝著照看生病太累醫(yī)生靜靜（輕

聲）離開點心孩子們太陽公公商議商議玩玩吧

窗戶

生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀（以

各種形式讀詞語）。抽讀一一評議

3、看著同學(xué)們讀得那么謹(jǐn)慎，教師也想表現(xiàn)一下,

但是教師讀的時候呢?請同學(xué)們謹(jǐn)慎聽。（師范讀）

三、深化朗讀，感悟親情。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中漫步，她來到一個小女

孩家的窗戶前，看到了什么呢？

⑴男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來到第一

個小女孩的家，她有什么心愿?是從哪里看出來的，能

讀一讀嗎？

（2）什么是自言自語?誰來表演一下?練習(xí)用“自言

自語”說一句話。

2.思索：月亮為什么要跟太陽商議，讓明天的天

氣好起來？

3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽公公會說些什么呢？

太陽公公會說些什么呢?（學(xué)生表演）

（二）角色表演，理解體驗。

1.可是，當(dāng)月亮來到另一家窗前時，又變更了辦

法，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3一一8段。

2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什

么呢？

3.此時的珍珍是怎么想的?假如你是珍珍，你會

怎么樣確定?（教師渲染：一年就這么一次郊游，我們

盼了多少個日日夜夜，最終盼來了春游的這一天，東

西我老早就打算好了，可是媽媽卻病了。）

過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。假如你聽到了

珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。（師范讀對話）

4、聽了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去

嗎?她的哪一句話可以泄了她心里的隱私?（可

Zt￡oOOOO)

聽到珍珍說的這些話，堅信大家更了解珍珍了。

此時此刻，你們想讀一讀嗎?（小組合作讀珍珍和媽媽

的對話。）

三年級語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡潔,

學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時，識字是重點，理解課文內(nèi)容

時還有一些詞語的理解是難點。在今日的課堂上，我

打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點來突破，

使得孩子們學(xué)習(xí)熱忱高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個

人都在歡樂中收獲著。

笑點之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小

手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就

撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)啊?/p>

蛇蛋……“炸蛋!”一個聲音突然響起，教室里一下子

靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，立刻有人說:

“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋'。”也有人說：“對

的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于開展成爭辯，我立刻示意

孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”

二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，'炸彈’應(yīng)當(dāng)這

樣寫。”

接著，孩子們接著為“蛋”組詞。有個孩子說“王

八蛋”，引起下面一陣哄笑。我趕忙說：“這個詞我

們一般不太用，也盼望大家不要用到它。”又有一個

孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對,

趕快翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語

吧。”于是，學(xué)生們認(rèn)謹(jǐn)慎真地讀了起來：鳥蛋、蛋

白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。

我們這里誰是‘壞蛋'啊?”想不到孩子們幾乎同時用

手指指向我，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個‘大壞蛋'啊!”一一我只能這

么自我解嘲地說了。

笑點之二：捧、抬、投

“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表

示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的一

樣點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。

但如何區(qū)分這三個動詞呢?我采納了讓學(xué)生模擬練習(xí)

的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作,再問孩子們都捧過

些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、

書……我接著問:你為什么要捧著呢?孩子們說著各種

理由：怕它掉地上破（碎）了;胖弄臟，等等。于是，我便

和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易

碎的，小小的，你特別喜愛的，很珍惜的東西。

【抬］：你在什么狀況下要用“抬”？第一個爽爽

迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清晰，說是

小的東西要用“抬”。立刻被顧顧反對，說：“小的

東西還須要‘抬'嗎?你一個人就可以拿了。'抬'的

東西確定是大大的，你一個人拿不動的，就須要兩個

人一起來抬嘛。”一番話引得大家再次哈哈大笑。看

他那一臉的激烈樣，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”

他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機。”“嗯，電視機

是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，須要有人來

幫助。”然后，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸

抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬

頭’是怎么'抬'的呢?”孩子們立刻一個個抬起頭，我

問：“抬頭，你看到了什么？”“天花板!”“電燈!”

孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西？”

“沙包!”一個孩子喊道。“好!投沙包，試試看!”孩

子們歡樂地投著、笑著。“還投過什么？”“壘球!”

“好!投壘球，起先!”“還投過什么？”“鉛球!”“嗯，

鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子

們一個個向我學(xué)。“留意了，此時此刻把目光投向我!”

孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目

光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……

孩子們笑成一片。“這當(dāng)然不行，那誰機靈的告知大

家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈教師其實

就是看著沈教師的意思。”“你太機靈了，這里的‘投'

啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投'

其實就是什么意思。”“看一一!”孩子們異口同聲地

喊。

在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們始終沉

溺在歡樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程

中，駕馭了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。

笑點之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時，我采納了讓學(xué)生自讀自悟再

溝通的方法，期間孩子們擅長讀書、擅長學(xué)習(xí)的鉆研

勁兒感動了我。

1.畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節(jié)，彤彤就領(lǐng)

先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來

的。”那么，樹的哪個部位是“樹杈”呢?我讓孩子們

通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進展直觀理解。

盡管花了一點時間，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來

的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了。而在

畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的。【沒有把這

張畫拍下來，挺惋惜。】

2.體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得

兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的

感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小

小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引

導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)覺：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)

生進展拓展說話，孩子們說得興趣盎然，如：小草綠

綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎

彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)

散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上

的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3,感受“著急擔(dān)心”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，

說說“著急”可以換成什么?（焦急）再利用學(xué)生已有的

經(jīng)驗，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“著急（或焦急）”

的事?孩子們思索一下后，說出以下事例：過年和小伙

伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在

哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，

因為我也參加了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時的著急樣,

滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷,

伸開雙臂摟住兩孩子。】然后，再來感受鳥媽媽的“著

急”，孩子們也就說得有模有樣了。

4.細細品嘗“當(dāng)心地、趕忙、輕輕地”。在品讀

第3小節(jié)時，孩子們不再急躁，沉靜了下來，細細地

讀著，便有了不小的發(fā)覺，從“當(dāng)心地、趕忙、輕輕

地”讀出了這個小摯友很聽媽媽的話、知錯就改、當(dāng)

心翼翼、生怕?lián)p害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛惜等。

讓我感到激烈的是，以上的發(fā)覺都來自于孩子們,

可見他們真的已經(jīng)漸漸學(xué)會了讀書，學(xué)會了讀懂一篇

課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感慨道：”這

節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，歡樂總能把時間縮短，讓

我們意猶未盡。

三年級語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

L相識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”

等6個字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流

利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

3.情愿參與植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

教學(xué)重點:

讀文理解小松鼠的“機靈活潑”，有感情的朗讀

課文，復(fù)述故事。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

切入舉偶

1.猜謎語。猜猜這是什么動物?（出示謎語：形態(tài)

像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今日

我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有