氧氣的制法教學實錄及說課?一、教學目標1.知識與技能目標理解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。練習連接儀器的操作，學習檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質。認識分解反應，能說出催化劑和催化作用的概念。2.過程與方法目標通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習科學探究的方法和過程，培養學生的觀察能力、分析能力和實驗操作能力。通過小組合作實驗，培養學生的合作意識和團隊精神。3.情感態度與價值觀目標激發學生學習化學的興趣和探究欲望，培養學生嚴謹的科學態度和勇于創新的精神。通過實驗探究，使學生認識到化學實驗對學習化學的重要性，培養學生的科學素養。

二、教學重難點1.教學重點實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。催化劑和催化作用的概念。2.教學難點對催化劑概念的理解。實驗室制取氧氣實驗裝置的選擇和連接。

三、教學方法講授法、實驗探究法、討論法相結合

四、教學過程

（一）導入新課1.播放一段關于氧氣在生活中重要作用的視頻，如醫院急救、火箭發射、動植物呼吸等場景。提問：同學們，從視頻中我們看到氧氣在很多方面都起著關鍵作用，那你們知道在實驗室里是如何制取氧氣的嗎？2.展示一些實驗室制取氧氣的儀器模型，引起學生的興趣，從而導入新課氧氣的制法。

（二）知識講解1.氧氣的工業制法講解：工業上制取大量氧氣是利用液態氮和液態氧的沸點不同，采用分離液態空氣的方法。這是一個物理變化過程。展示分離液態空氣法制取氧氣的示意圖，簡單介紹其原理和流程。2.氧氣的實驗室制法反應原理介紹三種實驗室制取氧氣的方法：過氧化氫溶液在二氧化錳催化下分解：2H?O?$\stackrel{MnO?}{=\!=\!=}$2H?O+O?↑高錳酸鉀受熱分解：2KMnO?$\stackrel{\triangle}{=\!=\!=}$K?MnO?+MnO?+O?↑氯酸鉀在二氧化錳催化和加熱條件下分解：2KClO?$\stackrel{MnO?}{\stackrel{=\!=\!=}{\triangle}}$2KCl+3O?↑分別對每個反應進行詳細講解，包括反應物、反應條件、生成物等。實驗裝置展示過氧化氫分解制取氧氣的簡易裝置，講解儀器名稱和用途。分析該裝置的特點：固液不加熱型，適合過氧化氫溶液和二氧化錳的反應。展示高錳酸鉀受熱分解制取氧氣的裝置，介紹該裝置是固固加熱型，需要酒精燈、試管、鐵架臺等儀器。強調實驗裝置的選擇依據：根據反應物的狀態和反應條件來選擇合適的裝置。實驗步驟以過氧化氫分解制取氧氣為例，詳細講解實驗步驟：檢查裝置的氣密性：將導管一端浸入水中，用手緊握試管外壁，若導管口有氣泡冒出，松開手后導管內形成一段水柱，說明裝置氣密性良好。向錐形瓶中加入二氧化錳固體，塞好雙孔橡皮塞。通過長頸漏斗向錐形瓶中加入過氧化氫溶液。收集氧氣：采用排水法或向上排空氣法收集氧氣。講解排水法收集氧氣的時機：當氣泡連續均勻冒出時開始收集，因為剛開始冒出的氣泡是空氣。收集滿氧氣后，先將導管移出水面，再熄滅酒精燈，防止水槽中的水倒吸進入試管，使試管炸裂。對于高錳酸鉀受熱分解制取氧氣的實驗步驟，除上述步驟外，還需強調：在試管口放一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。收集方法講解氧氣的兩種收集方法：排水法和向上排空氣法。分析排水法收集氧氣的優點：收集到的氧氣比較純凈；缺點：不干燥。向上排空氣法收集氧氣的優點：收集到的氧氣比較干燥；缺點：不夠純凈。讓學生根據氧氣的性質（不易溶于水、密度比空氣大）判斷適合的收集方法。檢驗與驗滿檢驗氧氣：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，證明該氣體是氧氣。驗滿氧氣：用排水法收集時，當集氣瓶口有大氣泡冒出時，說明氧氣已收集滿；用向上排空氣法收集時，將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復燃，證明氧氣已收集滿。

（三）實驗探究1.分組實驗將學生分成小組，每組45人，分別進行過氧化氫分解制取氧氣的實驗。教師巡視各小組，指導學生正確操作，提醒學生注意安全，觀察實驗現象并記錄。2.實驗現象記錄與分析各小組完成實驗后，交流討論實驗現象：觀察到錐形瓶中有大量氣泡產生，導管口有氣泡冒出。用排水法收集氧氣時，集氣瓶內水面下降，有氣體進入集氣瓶。分析實驗現象得出結論：過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成了氧氣。3.催化劑和催化作用引導學生思考：在過氧化氫分解的實驗中，二氧化錳起到了什么作用？講解催化劑的概念：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫做催化劑（又叫觸媒）。強調"一變兩不變"：一變是指改變其他物質的化學反應速率，包括加快或減慢；兩不變是指催化劑本身的質量和化學性質在反應前后不變。舉例說明生活中催化劑的應用，如汽車尾氣凈化裝置中的催化劑等，加深學生對催化劑概念的理解。

（四）課堂小結1.與學生一起回顧本節課所學內容：氧氣的工業制法是分離液態空氣法（物理變化）。氧氣的實驗室制法有三種，分別是過氧化氫分解、高錳酸鉀受熱分解、氯酸鉀分解，要掌握它們的反應原理、實驗裝置、實驗步驟、收集方法以及檢驗與驗滿。理解催化劑和催化作用的概念。2.請學生回答：通過本節課的學習，你學到了什么？有哪些收獲和疑問？3.教師對學生的回答進行總結和補充，強調重點知識和易錯點，鼓勵學生在課后繼續思考和探索。

（五）課堂練習1.下列關于實驗室制取氧氣的說法正確的是（）A.必須選擇含有氧元素的物質作原料B.必須用排水法收集氧氣C.必須使用催化劑D.必須使用酒精燈2.實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時，若不加二氧化錳，其結果是（）A.不產生氧氣B.產生氧氣的速率慢C.產生氧氣的總量會減少D.無影響3.寫出下列反應的化學方程式：過氧化氫分解制取氧氣：____________________高錳酸鉀受熱分解制取氧氣：____________________4.請簡述實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的實驗步驟。

（六）布置作業1.書面作業：完成課本上相關的練習題，鞏固本節課所學知識。2.拓展作業：查閱資料，了解除了本節課學習的方法外，還有哪些新的制取氧氣的技術或方法，下節課進行交流分享。

五、教學實錄片段

（一）實驗探究環節實錄師：同學們，接下來我們分組進行過氧化氫分解制取氧氣的實驗。大家先看一下實驗步驟和注意事項。（教師大屏幕展示實驗步驟和注意事項）各小組開始實驗，教師巡視。小組1：生1：老師，我們把二氧化錳加入錐形瓶后，怎么加過氧化氫溶液呀？師：通過長頸漏斗慢慢加入，注意不要讓液體溢出。生2：好的，看到有氣泡產生了！生3：怎么收集氧氣呢？師：用排水法收集，等氣泡連續均勻冒出時再開始收集。小組2：生4：老師，我們收集了一會兒，集氣瓶口有大氣泡冒出，是不是滿了？師：對，這時候說明氧氣已經收集滿了。先把導管移出水面，再熄滅酒精燈。小組3：生5：老師，我們檢驗氧氣的時候，帶火星的木條沒有復燃，怎么回事呀？師：檢查一下是不是收集的氧氣不純，或者帶火星的木條放置的位置不對，要深入到集氣瓶中。各小組完成實驗后。師：現在請各小組交流一下實驗現象。小組1：我們看到錐形瓶里有很多氣泡產生，導管口也有氣泡冒出來，用排水法收集到了一瓶氣體。小組2：我們也是，收集滿氧氣后，集氣瓶口有大氣泡冒出。小組3：我們開始木條沒復燃，后來調整了一下，木條復燃了，確實收集到了氧氣。師：非常好，通過實驗我們看到過氧化氫在二氧化錳的作用下分解產生了氧氣。那二氧化錳在這里起到了什么作用呢？

（二）催化劑概念講解實錄師：同學們，在過氧化氫分解的實驗中，二氧化錳起到了什么作用？生1：讓過氧化氫分解產生氧氣。師：對，它能加快過氧化氫分解的速率。那它本身的質量和化學性質在反應前后有沒有變化呢？生2：好像沒有變化。師：沒錯，在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫做催化劑（又叫觸媒）。比如我們這個實驗中的二氧化錳，它加快了過氧化氫分解的速率，這就是"一變"；而它自身質量和化學性質不變，這就是"兩不變"。大家能理解嗎？生3：能理解。師：那生活中還有哪些地方用到了催化劑呢？生4：汽車尾氣凈化裝置里好像有催化劑。師：非常好，汽車尾氣凈化裝置中的催化劑可以加快尾氣中有害氣體的反應，使它們轉化為無害物質。通過這些例子，大家對催化劑的概念是不是理解得更深刻了？生：是！

六、說課

（一）教材分析《氧氣的制法》是初中化學中的重要內容，它是學生在學習了氧氣的性質之后，對氧氣進一步深入探究的重要環節。通過學習氧氣的制法，學生不僅可以掌握實驗室制取氣體的一般方法和技能，還能加深對化學反應原理的理解，為今后學習其他氣體的制取以及化學實驗的綜合探究奠定基礎。同時，這部分內容與生活實際聯系緊密，如醫療急救、工業生產等都離不開氧氣的制取，有助于培養學生的科學素養和解決實際問題的能力。

（二）學情分析學生在之前已經學習了氧氣的性質，對氧氣有了一定的認識，但對于氧氣的制取方法還比較陌生。在知識儲備方面，學生已經掌握了一些基本的化學用語和化學反應的初步知識，但對于復雜的實驗操作和概念理解可能存在一定困難。在技能方面，學生具備一定的實驗操作能力，但對于規范、準確地進行實驗操作還需要進一步加強。此外，學生在學習過程中已經初步形成了小組合作學習的意識，但在實驗探究過程中，如何更好地分工協作、共同解決問題，還需要教師進一步引導。

（三）教學目標分析基于教材和學情分析，我制定了以下教學目標：1.知識與技能目標理解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。練習連接儀器的操作，學習檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質。認識分解反應，能說出催化劑和催化作用的概念。2.過程與方法目標通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習科學探究的方法和過程，培養學生的觀察能力、分析能力和實驗操作能力。通過小組合作實驗，培養學生的合作意識和團隊精神。3.情感態度與價值觀目標激發學生學習化學的興趣和探究欲望，培養學生嚴謹的科學態度和勇于創新的精神。通過實驗探究，使學生認識到化學實驗對學習化學的重要性，培養學生的科學素養。

（四）教學重難點分析1.教學重點實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。催化劑和催化作用的概念。確定依據：這是本節課的核心知識，學生只有掌握了這些內容，才能真正學會實驗室制取氧氣的方法，理解化學反應的本質，為今后的化學學習打下堅實的基礎。2.教學難點對催化劑概念的理解。實驗室制取氧氣實驗裝置的選擇和連接。確定依據：催化劑概念比較抽象，學生難以理解其"一變兩不變"的本質特征；實驗裝置的選擇和連接需要綜合考慮反應物狀態、反應條件等多種因素，對學生的思維能力和實踐操作能力要求較高，容易出現錯誤。

（五）教法與學法分析1.教法講授法：講解氧氣的工業制法、實驗室制法的原理、實驗裝置等知識，使學生系統地掌握本節課的重點內容。實驗探究法：通過分組實驗，讓學生親身體驗氧氣的制取過程，培養學生的實驗操作能力和科學探究精神。討論法：組織學生討論實驗現象、催化劑的概念等問題，激發學生的思維，促進學生之間的交流與合作。2.學法自主學習法：在預習和課后拓展學習中，讓學生自主查閱資料，了解氧氣制取的相關知識，培養學生的自主學習能力。合作學習法：在實驗探究環節，學生分組合作完成實驗，共同分析實驗現象，解決實驗中遇到的問題，培養學生的合作意識和團隊精神。探究學習法：學生通過參與氧氣制取的探究過程，學習科學探究的方法，提高探究能力和創新思維。

（六）教學過程設計1.導入新課通過播放氧氣在生活中重要作用的視頻，引起學生的興趣，自然地導入新課。展示實驗室制取氧氣的儀器模型，進一步激發學生的好奇心，為后續的學習做好鋪墊。2.知識講解詳細講解氧氣的工業制法和實驗室制法。對于工業制法，介紹其原理是利用液態氮和液態氧的沸點不同，采用分離液態空氣的方法，并強調這是一個物理變化過程。對于實驗室制法，重點講解三種反應原理、實驗裝置、實驗步驟、收集方法以及檢驗與驗滿。在講解過程中，通過展示圖片、動畫等方式，幫助學生直觀地理解抽象的知識，如實驗裝置的組裝、反應過程等。3.實驗探究分組進行過氧化氫分解制取氧氣的實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現象，記錄實驗數據。在實驗過程中，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作，確保實驗安全、順利進行。實驗結束后，組織學生交流討論實驗現象，引導學生分析得出實驗結論，理解催化劑和催化作用的概念。4.課堂小結與學生一起回顧本節課所學內容，包括氧氣的工業制法、實驗室制法、催化劑的概念等。請學生回答本節課的收獲和疑問，教師進行總結和補充，強化重點知識，解決學生的疑惑。5.課堂練習設計適量的課堂練習題，涵蓋本節課的重點知識，如反應原理的書寫、實驗裝置的選擇、催化劑概念的理解等。通過課堂練習，及時反饋學生對知識的掌握情況，發現學生存在的問題，進行有針對性的輔導。6.布置作業布置書面作業，讓學生完成課本上相關的練習題，鞏固本節課所學知識。布置拓展作業，讓學生查閱資料