歐陽修踏莎行公開課教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《踏莎行》。理解詞中重點字詞的含義，準確流暢地翻譯全詞。深入體會詞中情景交融的藝術手法，分析意象所蘊含的情感。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，感受詞的韻律美。引導學生自主探究、小組合作，分析詞的意境和情感，提高鑒賞古典詩詞的能力。3.情感態度與價值觀目標體會詞人在詞中所表達的離愁別緒，感受古代文人豐富的內心世界。培養學生對古典詩詞的熱愛之情，提高文學素養和審美情趣。

二、教學重難點1.教學重點理解并掌握詞中的重點字詞和典故，準確翻譯全詞。分析詞中情景交融的表現手法，體會詞的意境和情感。2.教學難點深入理解"郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去"這句詞的深刻內涵和情感表達。引導學生從知人論世的角度，全面理解詞人創作此詞時的心境和情感。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詞的韻律美和情感基調，加深對詞的理解。2.講授法：講解詞中的重點字詞、典故和藝術手法，幫助學生掌握基礎知識。3.討論法：組織學生小組討論，分析詞的意境和情感，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境感受詞的情感氛圍，增強學習興趣。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.播放一段古代送別場景的視頻，視頻中展現了長亭古道、楊柳依依，友人即將遠行，兩人難舍難分的畫面。2.播放結束后，提問學生："看到這樣的送別場景，大家腦海中浮現出哪些描寫送別的詩詞呢？"請幾位學生分享自己所想到的詩詞。3.教師總結學生的回答，順勢引出今天要學習的歐陽修的《踏莎行》，點明這也是一首寫離情別緒的經典詞作，讓學生帶著期待進入新課的學習。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者歐陽修歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。他在文學上主張明道、致用，對宋初以來靡麗、險怪的文風表示不滿，并積極培養后進，是北宋古文運動的領袖。其詞風婉約深致，既有清新自然之作，也有沉郁頓挫之篇。2.介紹寫作背景這首詞是歐陽修被貶謫到郴州時所作。當時他因支持范仲淹的政治改革，得罪了守舊派，被貶出京城，遠赴郴州。此去路途遙遠，前途渺茫，內心充滿了悲憤和無奈。在郴州期間，他寫下了這首詞，抒發了自己離鄉背井、仕途失意的愁苦之情。

（三）初讀感知（10分鐘）1.教師范讀教師富有感情地范讀《踏莎行》，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律。強調"郴江（chēnjiāng）""砌成此恨（qìchéngcǐhèn）"等字詞的讀音。2.學生自由朗讀學生自由朗讀全詞，讀準字音，讀通詞句，初步感受詞的節奏和韻律。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀，其他學生認真傾聽并評價其朗讀的節奏、韻律和情感表達。教師針對學生的朗讀情況進行指導，如節奏的把握、重音的處理等，讓學生進一步感受詞的音樂美。4.全班齊讀全班學生齊讀全詞，要求讀出詞的韻味和情感。

（四）疏通詞句（12分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯全詞，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流學生分組討論，共同解決翻譯過程中遇到的問題。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。3.全班交流各小組代表提出小組內仍未解決的問題，全班共同討論解答。重點講解以下字詞和句子："候館梅殘，溪橋柳細"候館：迎賓候客之館舍。這句詩描繪了旅舍旁梅花凋殘，溪橋上柳絲細長的早春景象，點明了時間和地點，為下文的離別營造了一種凄清的氛圍。"草薰風暖，搖征轡"薰：香氣侵襲。征轡：行人坐騎的韁繩。這句意思是，春風和暖，綠草如茵，香氣彌漫，行人卻搖動馬韁，準備遠行，以樂景寫哀情，更增添了離別的愁緒。"離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水"迢迢：形容路途遙遠。這兩句運用比喻的修辭手法，將"離愁"比作"春水"，生動形象地寫出了離愁隨著行人的遠去而不斷增加，如春水般連綿不絕，化抽象為具體，富有感染力。"寸寸柔腸，盈盈粉淚"柔腸：形容女子纏綿的情意。盈盈：淚水充溢的樣子。這兩句通過描寫女子柔腸寸斷、淚水盈盈的神態，表現了女子對行人的深切思念和離別之苦。"樓高莫近危闌倚"危闌：高樓上的欄桿。這句是行人對樓上思婦的勸慰，意思是說，樓太高了，你不要靠近欄桿去遠望，以免更加傷心。從側面表現了行人對思婦的關心和擔憂。"平蕪盡處是春山，行人更在春山外"平蕪：平坦的草地。這兩句描繪了一幅極富層次感的畫面，在平坦的草地盡頭是連綿的春山，而行人卻還在春山之外，進一步渲染了離別的愁緒，給人以無窮的遐想。"郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去"幸自：本自，本來。這句是詞人的感慨，郴江本來是圍繞著郴山流淌的，卻不知為了誰而流向瀟湘去。詞人以郴江自比，抒發了自己被貶謫離鄉、身世飄零的愁苦之情，同時也蘊含著對命運的無奈和對人生的感慨。

（五）文本分析（15分鐘）1.分析上闋提問："上闋描繪了哪些景物？這些景物營造了怎樣的氛圍？"學生思考回答后，教師總結：上闋描繪了候館的殘梅、溪橋的細柳、薰香的春草、和暖的春風等景物，營造了一種凄清、冷落的氛圍，烘托出行人離別的愁緒。進一步引導學生分析："草薰風暖，搖征轡"這句詩運用了什么表現手法？有什么作用？學生討論回答后，教師明確：這句詩運用了以樂景寫哀情的手法，美好的春光本應讓人心情愉悅，但行人卻要離開，更增添了離別的愁苦，突出了行人內心的無奈和傷感。2.分析下闋提問："下闋主要描寫了誰的情感？是如何表現的？"學生思考回答后，教師總結：下闋主要描寫了思婦的情感。通過描寫思婦柔腸寸斷、淚水盈盈的神態，以及"樓高莫近危闌倚"的動作和心理，生動形象地表現了思婦對行人的深切思念和離別之苦。引導學生深入分析："平蕪盡處是春山，行人更在春山外"這句詩有什么妙處？學生討論回答后，教師明確：這句詩通過層層遞進的手法，將思婦的思念之情推向了高潮。平蕪、春山的層層阻隔，象征著行人與思婦之間的距離越來越遠，而行人更在春山之外，進一步加深了思婦的離愁別緒，給人以無盡的惆悵之感。3.分析整首詞的情景交融手法提問："整首詞是如何做到情景交融的？請結合具體詞句簡要分析。"學生分組討論后，每組選派代表發言。教師總結：詞的上闋借景抒情，以殘梅、細柳、春草、春風等景物，抒發了行人的離愁別緒；下闋則通過描寫思婦的神態、動作和心理，融情于景，進一步深化了離別的主題。整首詞景中含情，情中有景，情景交融，渾然一體，生動地表達了詞人對離別的深刻感受和對人生的無奈感慨。

（六）小組討論（8分鐘）1.組織學生分組討論："郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去"這句詞表達了詞人怎樣復雜的情感？2.各小組展開熱烈討論，教師巡視各小組，參與討論并適時引導。3.小組代表發言，分享小組討論的結果。有的小組認為，這句詞表達了詞人被貶謫離鄉的愁苦之情，郴江本應圍繞著郴山，卻如同自己一樣被迫離開家鄉，流向遠方，充滿了身世飄零之感。有的小組提出，這句詞還蘊含著詞人對命運的無奈和對人生的感慨，詞人不明白自己為何會遭受這樣的命運，就像郴江不知為誰而流一樣，表現出一種迷茫和困惑。還有的小組認為，這句詞中也流露出詞人對故鄉的眷戀之情，郴江與郴山的關系，就如同自己與故鄉的緊密聯系，如今被迫分離，心中充滿了不舍。4.教師對各小組的發言進行點評和總結，肯定學生的積極思考和精彩發言，進一步引導學生深入理解這句詞所蘊含的豐富情感。

（七）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，總結《踏莎行》的主要內容和藝術特色。2.學生發言后，教師進行補充和完善：這首詞以細膩的筆觸描繪了離別的場景和人物的情感，上闋借景抒情，下闋融情于景，情景交融，生動地表現了詞人的離愁別緒和身世之感。詞中運用了比喻、擬人、襯托等多種修辭手法，如"離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水"將離愁比作春水，形象地寫出了離愁的連綿不絕；"草薰風暖，搖征轡"以樂景寫哀情，更增添了離別的愁苦。同時，詞中還巧妙地運用了典故，如"樓高莫近危闌倚"化用了曹植《七哀詩》中的"愿為西南風，長逝入君懷"，使詞的內涵更加豐富，情感更加深沉。3.強調這首詞在古代送別詩詞中的獨特地位和價值，鼓勵學生課后繼續誦讀和品味，加深對古典詩詞的理解和熱愛。

（八）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《踏莎行》。2.以"離別"為主題，寫一篇300字左右的短文，要求運用情景交融的手法，表達出離別的情感。3.閱讀歐陽修的其他詞作，如《蝶戀花·庭院深深深幾許》《臨江仙·柳外輕雷池上雨》等，體會其詞風特點。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對歐陽修的《踏莎行》有了較為深入的理解。在教學過程中，注重引導學生誦讀和自主探究，通過反復誦讀感受詞的韻律美和情感基調，培養了學生的語感。小組