教戰守策教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解《教戰守策》中作者所闡述的觀點，包括重視備戰、居安思危以及教民習武等主張。掌握文中重要的實詞、虛詞、句式等文言基礎知識，能夠準確流暢地朗讀并翻譯文章。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，提高文言文閱讀能力。引導學生分析文章的結構層次、論證方法，學習作者嚴謹的論證邏輯，提升分析和解決問題的能力。鼓勵學生結合現實生活，思考文章觀點的現實意義，增強知識遷移能力和思維的深度與廣度。3.情感態度與價值觀目標培養學生居安思危的意識，使其認識到在和平時期做好應對危機準備的重要性。激發學生對傳統文化的熱愛之情，體會古人的智慧和擔當，增強民族自豪感。

二、教學重難點1.教學重點疏通文意，積累文言詞匯，理解文章的主要內容。分析文章的論證思路和論證方法，把握作者的觀點。2.教學難點領會作者居安思危、教民習武的深刻內涵，并思考其現實意義。引導學生深入理解文中一些較為復雜的論證邏輯和表達方式。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，加深對文意的理解。2.講授法：講解文言知識、文章結構和論證方法等，使學生系統地掌握知識。3.討論法：組織學生討論文章的觀點、現實意義等問題，激發學生的思維，培養合作探究能力。4.情境教學法：創設相關情境，引導學生聯系實際，更好地理解文章主旨。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）同學們，在當今這個和平繁榮的時代，我們生活得安穩而幸福。然而，大家有沒有想過，和平是否能永遠持續下去呢？歷史上，有許多曾經繁榮昌盛的國家和朝代，因為在和平時期放松了警惕，最終遭受了巨大的危機和災難。那么，我們應該如何面對和平與危機呢？今天，我們就來學習北宋文學家蘇軾的《教戰守策》，看看他能給我們帶來怎樣的啟示。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋中期的文壇領袖，其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱"蘇辛"；其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱"蘇黃"；其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱"歐蘇"，為"唐宋八大家"之一。

北宋時期，表面上社會相對安定，但實際上卻面臨著嚴重的內憂外患。內部政治腐敗，財政危機加劇；外部遼和西夏不斷侵擾邊境。蘇軾深感憂慮，于是寫下了這篇《教戰守策》，希望統治者能重視國防，教民習武，以防不測。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語氣。2.學生自由朗讀課文，結合課下注釋，初步理解文章大意。3.請幾位學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并糾正讀音和節奏方面的錯誤。4.思考問題：文章圍繞什么中心展開論述？作者提出了怎樣的主張？

明確：文章圍繞"教戰守"這一中心展開論述。作者主張重視備戰，居安思危，教民習武，以應對可能出現的戰爭和危機。

（四）疏通文意（20分鐘）1.學生自主學習，結合課下注釋，逐句翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，適時給予指導。3.教師檢查小組學習情況，重點講解以下文言知識：實詞"夫當今生民之患，果安在哉？"（患：禍患，災難；安：哪里）"王公貴人所以養其身者，豈不至哉？"（所以：用來......的辦法；至：周到）"其剛心勇氣，消耗鈍眊，痿蹶而不復振。"（鈍眊：衰退，遲鈍；痿蹶：腿腳萎縮，不能行走）虛詞"而""庶人之在官者，教以行陣之節；役民之司盜者，授以擊刺之術。"（表并列）"役民之司盜者，授以擊刺之術，且服其水土。"（表遞進，而且）"戰者，必然之勢也，不先于我，則先于彼，不出于西，則出于北。"（表選擇，不是......就是......）"以""教以行陣之節"（用）"夫當今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能勞。此其患不見于今，而將見于他日。今不為之計，其后將有所不可救者。"（"以"后省略賓語"之"，即"不為（之）計"，為這件事想辦法）句式"庶人之在官者，教以行陣之節。"（定語后置句，正常語序為"在官之庶人，教以行陣之節"）"役民之司盜者，授以擊刺之術。"（定語后置句，正常語序為"司盜之役民，授以擊刺之術"）"戰者，必然之勢也。"（判斷句，"......者，......也"表判斷）4.請學生逐句翻譯課文，教師進行點評和糾正，確保學生準確理解文意。

（五）文本分析（20分鐘）1.分析文章結構引導學生梳理文章脈絡，劃分段落層次，概括每部分的主要內容。明確：文章可分為三個部分。第一部分（第1段）：提出問題，指出當今生民的禍患在于知安而不知危，能逸而不能勞，引出下文教戰守的主張。第二部分（第24段）：分析問題，闡述教民習武的必要性。從王公貴人、農夫小民、天下之勢三個方面進行論證。第三部分（第5段）：解決問題，提出教戰守的具體措施。2.分析論證方法提問：作者在論述過程中運用了哪些論證方法？請舉例說明。學生思考后回答，教師總結歸納：舉例論證：如"王公貴人所以養其身者，豈不至哉？而其平居常苦于多疾。至于農夫小民，終歲勤苦，而未嘗告病。此其故何也？夫風雨霜露寒暑之變，此疾之所由生也。"通過王公貴人和平民百姓對氣候變化的不同反應，論證了安逸的生活容易使人身體衰弱，而勞動能使人適應自然變化，增強體質。對比論證：如"今王公貴人處于重屋之下，出則乘輿，風則襲裘，雨則御蓋。凡所以慮患之具，莫不備至。畏之太甚，而養之太過，小不如意，則寒暑入之矣。"將王公貴人過度安逸的生活與農夫小民終年勤苦形成對比，突出了安逸對人的危害，進而論證教民習武的必要性。比喻論證：如"天下之勢，譬如一身。王公貴人所以養其身者，豈不至哉？而其平居常苦于多疾。至于農夫小民，終歲勤苦，而未嘗告病。此其故何也？夫風雨霜露寒暑之變，此疾之所由生也。"把天下之勢比作人的身體，形象地說明了國家面臨的形勢如同人的身體一樣，需要通過教民習武來增強抵抗力，抵御外患。3.分析作者觀點提問：作者為什么主張教民習武？學生討論后回答，教師總結：作者認為當今社會雖然表面和平，但潛在的危機依然存在。王公貴人養尊處優，身體衰弱，一旦遇到戰爭或危機，將無法應對；農夫小民雖然勤勞，但缺乏戰斗技能。只有教民習武，使百姓具備戰斗能力，才能在國家面臨危機時保衛自己，維護國家的安全和穩定。

（六）小組討論（10分鐘）1.組織學生分組討論：蘇軾在《教戰守策》中提出的居安思危、教民習武的觀點，在當今社會有什么現實意義？2.各小組推選代表發言，分享小組討論的結果。3.教師引導學生結合當前國際形勢、社會熱點問題等進行深入思考，進一步拓展學生的思維，使學生認識到居安思危的重要性，并明白增強自身能力、提高國防意識等對于國家和個人的意義。

（七）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，包括文言知識、文章結構、論證方法和作者觀點等。2.教師進行總結：本節課我們學習了蘇軾的《教戰守策》，了解了作者針對北宋社會現實提出的居安思危、教民習武的主張。通過學習，我們不僅積累了文言知識，提高了文言文閱讀能力，還學會了分析文章的論證方法和結構。希望同學們能深刻領會作者的觀點，將居安思危的意識運用到實際生活中，不斷提升自己的能力，為國家和社會的發展貢獻力量。

（八）布置作業（5分鐘）1.背誦課文。2.以"居安思危"為話題，寫一篇500字左右的短文，闡述自己對這一觀點的理解和認識。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對《教戰守策》的文意有了較為準確的理解，掌握了文中的文言知識，能夠分析文章的結構和論證方法，領會了作者居安思危的觀點。在教學過程中，