小學語文教學論答案?一、小學語文教學的基本理念（一）全面提高學生的語文素養1.語文素養的內涵語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。它涵蓋了語文知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等多個方面。具體包括：具有較強的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力；掌握豐富的語文基礎知識，具備良好的語感；了解中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣等。2.如何全面提高學生語文素養加強語文基礎知識教學：扎實的基礎知識是提高語文素養的基石。在教學中，要注重漢字的認讀、書寫、詞匯的積累、語法的理解等方面的訓練，確保學生掌握扎實的語文基本功。培養語文能力：通過閱讀教學，培養學生的閱讀理解能力，讓學生學會提取信息、理解文意、感悟情感等；通過寫作教學，提高學生的書面表達能力，注重培養學生的觀察能力、思維能力和語言組織能力；通過口語交際教學，鍛煉學生的口語表達能力和交際能力，使學生能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，善于傾聽他人的意見。注重語文學習過程與方法：引導學生掌握科學的學習方法，如預習、復習、做筆記、查閱資料等，培養學生自主學習的能力。同時，鼓勵學生在學習過程中積極思考、質疑探究，提高學生的思維能力和創新能力。滲透情感態度與價值觀教育：在語文教學中，充分挖掘教材中的情感因素，通過生動的語言文字、感人的故事等，激發學生的情感共鳴，培養學生的愛國主義情感、集體主義精神、關愛他人的品質等，讓學生在學習語文的過程中受到思想道德教育，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）正確把握語文教育的特點1.語文課程的人文性與工具性的統一語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深遠的。同時，語文又是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在教學中，要注重二者的有機結合，不能偏廢。既要培養學生的語文運用能力，又要關注學生的情感態度和價值觀的培養，讓學生在學習語文的過程中受到人文熏陶，提高人文素養。2.語文教學的實踐性語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學要讓學生在大量的語文實踐活動中，如閱讀、寫作、口語交際等，掌握語文知識和技能，形成語文能力。教師要引導學生多讀多寫多練，讓學生在實踐中感悟語文、運用語文，提高語文素養。3.語文學習的綜合性和階段性語文學習是一個綜合性的過程，它涉及到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等多個方面。語文教學要注重培養學生的綜合素養，不能僅僅局限于語文知識的傳授和語文能力的訓練。同時，語文學習又具有階段性，不同年齡段的學生在語文學習的目標、內容、方法等方面都有不同的特點。教師要根據學生的年齡特點和認知規律，合理安排教學內容和教學方法，有針對性地進行教學，促進學生語文素養的逐步提高。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式1.自主學習自主學習是學生在教師的引導下，自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。在語文教學中，要培養學生的自主學習能力，讓學生學會獨立思考、自主探究。教師要引導學生養成良好的自主學習習慣，如預習課文、自主查閱資料、自我評價學習等，鼓勵學生在學習過程中提出問題、解決問題，提高學生的自主學習意識和能力。2.合作學習合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習可以培養學生的合作意識、團隊精神和溝通能力。在語文教學中，教師可以組織學生開展小組合作學習活動，如小組討論、角色扮演、合作寫作等。讓學生在合作中相互學習、相互啟發、共同進步。教師要引導學生學會合作，明確小組分工，培養學生的合作技巧和團隊協作能力。3.探究學習探究學習是學生在教師的指導下，從問題或任務出發，通過自主、合作的方式，對知識進行主動探索、發現和體驗的學習過程。探究學習可以培養學生的探究精神、創新能力和實踐能力。在語文教學中，教師要鼓勵學生積極探究，引導學生提出問題、思考問題、解決問題。可以通過創設問題情境、開展探究活動等方式，讓學生在探究中學習語文，提高語文素養。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程1.語文課程的開放性語文課程應拓寬學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文教學要打破課堂教學的局限，將語文學習與生活實際緊密聯系起來，引導學生關注社會、關注自然、關注生活，從生活中汲取語文學習的素材，提高學生的語文應用能力。2.語文課程的活力語文課程要適應時代發展的需要，不斷更新教學內容和教學方法，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓語文課堂充滿活力。教師要關注語文課程的發展動態，及時吸收新的語文教育理念和教學資源，創新教學模式和教學手段，使語文教學更加生動有趣、富有成效。同時，要鼓勵學生積極參與語文學習活動，發揮學生的主體作用，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中體驗到學習語文的樂趣，提高語文學習的積極性和主動性。

二、小學語文教學目標（一）識字與寫字目標1.低年級識字與寫字目標喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。2.中高年級識字與寫字目標對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

（二）閱讀目標1.低年級閱讀目標喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。2.中年級閱讀目標用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。3.高年級閱讀目標能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。在理解課文的過程中，體會頓號、分號與逗號、句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）寫作目標1.低年級寫話目標對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。2.中年級習作目標留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。能用便條進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。課內習作每學年16次左右。3.高年級習作目標懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。能根據表達需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語交際目標1.低年級口語交際目標學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。2.中年級口語交際目標能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。講述見聞做到清楚、明白、連貫。能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。3.高年級口語交際目標與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。

三、小學語文教學內容（一）漢語拼音1.教學目標學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字，學習普通話。2.教學內容聲母23個：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。韻母24個：單韻母6個（a、o、e、i、u、ü）；復韻母9個（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）；前鼻韻母5個（an、en、in、un、ün）；后鼻韻母4個（ang、eng、ing、ong）。整體認讀音節16個：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。聲調：陰平、陽平、上聲、去聲。3.教學方法情境教學法：創設生動有趣的情境，讓學生在情境中學習漢語拼音，提高學習興趣。游戲教學法：通過拼音卡片游戲、拼音接龍游戲等，讓學生在游戲中鞏固拼音知識。示范教學法：教師示范發音、書寫，讓學生模仿學習。

（二）識字寫字1.識字教學教學目標認識常用漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。能按筆順規則寫字，注意間架結構。具有初步的獨立識字能力，會運用多種識字方法識字。教學內容教材中的識字課文，涵蓋了各種類型的漢字，如象形字、指事字、會意字、形聲字等。隨文識字，在閱讀教學中識字。教學方法集中識字法：將漢字按音、形、義的規律進行分類，集中教學，提高識字效率。分散識字法：在閱讀教學中隨文識字，將識字與閱讀有機結合。字理識字法：通過講解漢字的演變過程，幫助學生理解漢字的意義，記憶字形。2.寫字教學教學目標掌握正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。能寫規范、端正、整潔的漢字。感受漢字的形體美，培養審美情趣。教學內容教材中的寫字教材，包括筆畫、結構、書寫規范等內容。教學方法示范指導法：教師示范寫字，指導學生掌握書寫要領。練習法：讓學生通過反復練習，提高書寫水平。評價激勵法：及時對學生的