初二年級古詩苑漫步綜合性學習活動方案總結?一、活動主題"漫步古詩苑，品味古韻情"

二、活動目的1.通過綜合性學習活動，讓學生深入了解中國古代詩歌的燦爛文化，感受古詩的獨特魅力，激發學生對古典文學的熱愛之情。2.培養學生自主探究、合作交流的能力，提高學生收集、整理、分析資料以及語言表達等方面的綜合素養。3.引導學生在活動中體會詩歌所蘊含的豐富情感和人生哲理，增強文化自信，提升審美情趣，促進學生全面發展。

三、活動時間[具體活動時間區間]

四、參與人員初二年級全體學生

五、活動方案

（一）準備階段（第12周）1.成立活動小組以班級為單位，將學生分成若干小組，每組[X]人左右，設組長一名。小組劃分遵循優勢互補、自愿組合的原則，確保每個小組都有不同學習層次和特長的學生。明確各小組職責，包括資料收集、活動策劃、組織實施、成果展示等方面，讓每個學生都能參與到活動中來。2.確定活動內容與形式教師引導學生圍繞"古詩苑漫步"這一主題，結合教材內容和學生興趣，共同商討確定具體的活動內容，如古詩分類賞析、詩人故事探究、古詩創作比賽、古詩朗誦會等。針對不同的活動內容，設計相應的活動形式，如小組匯報、個人演講、詩歌朗誦、手抄報制作、角色扮演等，力求形式多樣、生動有趣，激發學生的參與熱情。3.收集活動資料教師提供一些與古代詩歌相關的書籍、網站、數據庫等資源，指導學生如何有效地收集資料。學生根據活動內容，自主查閱資料，收集各類古詩、詩人簡介、創作背景、詩歌賞析等信息，并做好記錄。各小組定期交流收集到的資料，共享資源，為后續活動的開展做好充分準備。

（二）實施階段（第38周）1.古詩分類賞析各小組根據商定的分類標準，如題材（寫景詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩等）、朝代（唐詩、宋詞、元曲等）、詩人風格（豪放派、婉約派等），對收集到的古詩進行分類整理。小組內成員分工合作，對每一類古詩進行深入賞析，分析詩歌的意象、意境、語言特色、思想情感等，并撰寫賞析短文。組織小組匯報活動，每個小組推選一名代表，向全班同學展示本小組的分類賞析成果。其他小組同學認真傾聽，并進行提問、交流和評價，共同提高對古詩的理解和鑒賞能力。2.詩人故事探究每個小組選擇一位自己感興趣的古代詩人，深入探究其生平經歷、創作風格、代表作品以及對后世的影響等。通過查閱資料、采訪專家（如有條件）、觀看相關紀錄片等方式，收集詩人的故事和逸聞趣事，并將其整理成生動有趣的文字材料或PPT。開展"詩人故事分享會"，各小組代表上臺講述所選詩人的故事，讓同學們更加全面地了解詩人的創作背景和心路歷程，感受詩歌背后的人文情懷。3.古詩創作比賽教師介紹古詩創作的基本要求和方法，包括韻律、格律、意境等方面的知識，引導學生嘗試進行古詩創作。學生根據自己的生活感悟、所見所聞，選擇合適的題材進行創作。創作過程中，學生可以小組討論、互相啟發，但必須獨立完成作品。組織評委小組，對學生的古詩作品進行評選。評委由語文教師和部分學生代表組成，評選標準主要包括詩歌的思想內涵、藝術表現力、語言功底等方面。對優秀作品進行表彰和展示，可以在班級內張貼優秀詩作，也可以編輯成冊，供同學們相互欣賞和學習，激發學生的創作熱情和文學才華。4.古詩朗誦會各小組精心選擇若干首經典古詩，進行朗誦排練。排練過程中，注重朗誦技巧的運用，如語調的抑揚頓挫、節奏的把握、情感的表達等，力求將詩歌的韻味展現出來。舉辦古詩朗誦會，各小組依次上臺朗誦所選古詩。朗誦形式可以多樣化，如個人獨誦、小組合誦、配樂朗誦等，營造出濃厚的古典文化氛圍。邀請評委對各小組的朗誦表現進行打分評價，評選出一、二、三等獎若干名，并頒發獎品。同時，鼓勵其他同學在朗誦會結束后發表自己的感受和體會，進一步加深對古詩的理解和感悟。

（三）總結階段（第910周）1.活動成果展示各小組將在活動過程中積累的資料、撰寫的賞析短文、創作的古詩作品、制作的PPT等進行整理，制作成內容豐富、形式多樣的活動成果展板。在學校內設置專門的展示區域，展示各小組的活動成果，供全校師生參觀交流。通過成果展示，讓更多的人了解初二年級學生在古詩苑漫步活動中的收獲和成長。2.活動總結與反思組織學生召開活動總結會，回顧活動的全過程，總結活動中的經驗和收獲。每個學生可以結合自己在活動中的參與情況，談談自己對古代詩歌的新認識、新體會，以及在活動中所培養的能力和素養。教師對本次活動進行全面總結，肯定學生們在活動中的積極表現和取得的優異成績，同時指出存在的問題和不足之處。針對活動中出現的問題，與學生共同探討改進措施，為今后開展類似活動提供參考和借鑒。3.表彰獎勵根據各小組在活動中的表現以及個人在各項活動中的成績，評選出本次綜合性學習活動的優秀小組和優秀個人。舉行隆重的表彰大會，為優秀小組和優秀個人頒發榮譽證書和獎品，激勵學生們在今后的學習中繼續積極參與各類語文活動，不斷提升自身的語文素養和綜合能力。

六、活動總結

（一）活動成效1.激發了學生對古代詩歌的熱愛通過本次綜合性學習活動，學生們深入走進了古詩苑，領略了古代詩歌的博大精深和無窮魅力。他們在收集資料、賞析詩歌、創作朗誦等過程中，逐漸被古詩所吸引，對古典文學的熱愛之情日益濃厚。許多學生表示，通過這次活動，他們發現了古詩中蘊含的無盡寶藏，今后會更加主動地去閱讀和欣賞古代詩歌。2.提高了學生的綜合素養在活動過程中，學生們需要自主收集、整理、分析大量的資料，這鍛煉了他們的信息檢索和處理能力。同時，小組合作學習的方式讓學生們學會了分工協作、交流溝通，培養了團隊合作精神。古詩分類賞析、創作比賽等活動，提高了學生的語言表達能力、文學鑒賞能力和創新思維能力。學生們在撰寫賞析短文和創作古詩時，能夠運用所學知識，準確地表達自己的觀點和情感，展現出了較高的文學素養。古詩朗誦會則為學生們提供了一個展示自我的平臺，增強了他們的自信心和舞臺表現力。在朗誦過程中，學生們通過對詩歌情感的把握和表達，進一步加深了對詩歌內涵的理解，同時也提升了自身的審美情趣。3.培養了學生的文化自信中國古代詩歌是中華民族優秀傳統文化的瑰寶，通過本次活動，學生們深入了解了古代詩歌的發展歷程和輝煌成就，感受到了中華文化的源遠流長和博大精深。他們在活動中體會到了古人的智慧和情感，為自己作為中華兒女而自豪，從而增強了文化自信。這種文化自信將激勵學生們在今后的學習和生活中，更加積極地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（二）活動經驗1.精心策劃，合理安排在活動策劃階段，充分考慮學生的興趣和實際情況，確定了豐富多樣的活動內容和形式，并制定了詳細的活動計劃和時間表。每個階段的活動目標明確，任務具體，確保了活動的有序開展。同時，根據活動進展情況，及時調整和優化活動方案，使活動更加符合學生的需求和實際效果。2.充分發揮學生的主體作用本次活動以學生為主體，教師主要起引導和指導作用。在活動過程中，給予學生充分的自主空間，讓他們自主選擇活動內容、確定活動形式、收集資料、組織實施等。學生們在自主探究和合作交流中，充分發揮了自己的主觀能動性，積極參與到活動的各個環節中，真正成為了活動的主人。3.注重小組合作學習采用小組合作學習的方式，將學生分成若干小組，共同完成各項活動任務。在小組合作過程中，學生們相互學習、相互幫助、相互啟發，充分發揮了各自的優勢，提高了學習效率。同時，通過小組匯報、交流評價等活動，促進了小組之間的互動與合作，營造了良好的學習氛圍。4.加強教師指導雖然活動以學生自主開展為主，但教師的指導作用不可或缺。在活動準備階段，教師為學生提供了豐富的資料和有效的指導方法，幫助學生明確活動方向和要求。在活動實施過程中，教師及時關注學生的進展情況，針對學生遇到的問題給予適時的指導和幫助，確保活動能夠順利進行。

（三）活動不足1.時間安排不夠合理在活動實施階段，各項活動任務較為繁重，導致部分活動時間略顯緊張。例如，古詩創作比賽環節，由于學生對古詩創作的技巧和要求還不夠熟練，加上時間有限，部分學生未能充分展示自己的創作才華。在今后的活動中，需要更加合理地安排時間，給學生留出足夠的創作和準備時間。2.活動資源有限在收集資料過程中，學生主要依賴學校圖書館和網絡資源，部分資源的獲取存在一定的局限性。此外，由于條件限制，未能邀請到更多的專家學者為學生進行講座或指導，這在一定程度上影響了活動的深度和廣度。在今后的活動中，應進一步拓展活動資源，如加強與圖書館、博物館等文化機構的合作，邀請相關領域的專家走進校園，為學生提供更豐富、更專業的學習資源。3.評價方式有待完善在活動評價過程中，主要以教師評價和學生互評為主，評價方式相對單一。對于學生在活動中的表現和成果，未能全面、客觀地進行評價。在今后的活動中，應進一步完善評價方式，增加自我評價環節，并結合學生在活動過程中的參與度、努力程度、創新表現等多方面因素進行綜合評價，使評價更加全面、公正、合理。

（四）改進措施1.優化活動時間安排在活動策劃階段，更加細致地規劃各項活動的時間，根據活動的難易程度和重要程度，合理分配時間資源。對于重點活動，如古詩創作比賽和朗誦會等，預留足夠的時間讓學生進行充分準備和展示。同時，在活動實施過程中，嚴格按照時間安排推進活動進程，確保各項活動能夠有條不紊地進行。2.拓展活動資源加強與學校圖書館、當地圖書館、博物館、文化研究機構等的合作，爭取為學生提供更多、更優質的活動資源。例如，定期組織學生到圖書館查閱資料、到博物館參觀學習，邀請專家學者舉辦講座、開展專題輔導等。此外，充分利用網絡資源，引導學生正確使用在線學習平臺和文化數據庫，拓寬學生的學習渠道。3.完善活動評價體系建立多元化的活動評價體系，將自我評價、學生互評和教師評價相結合。在活動開始前，明確各項活動的評價標準和要求，讓學生清楚了解自己在活動中的努力方向。在活動過程中，及時記錄學生的表現和成果，為評價提供依據。活動結束后，組織學生進行自我評價和互評，分享自己在活動中的收獲和體會，同時對其他同學的表現進行評價。最后，教師根據學生的自評、互評結果以及自己的