五年級課本胡楊贊的一等獎說課稿

《五年級課本胡楊贊的一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章，希望可以

對您的學習工作中帶來幫助！

1、五年級課本胡場贊的一等獎說課稿

大家好！

今天我說課的題目是《胡楊贊》，我的說課有以下四個方面的內容：說教

材、說教法、說教學過程及設計理念、說農村遠程資源的應用。

一、說教材.

1、教材分析

《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊

有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更

贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃

的激情，又有優美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。

2、教學目標

知識與能力：①自主學會本課的生字，聯系上下文理解詞語的意思。②有

感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏

艱險、無私奉獻的精神。③探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。

過程與方法：①根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。

②通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章中心。

情感、態度與價值觀：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學

生對胡楊的.贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的崇敬之情。

3、教學重難點：①引導學生體會作者鐘情與胡楊的原因，進而體會作者的

感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。②探究課文在

表達上的特點，體會這樣寫的好處。

二、說教法

1、運用多媒體輔助教學。新課標指出：語文教學要重視創設語文學習環

境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語

文實踐的機會。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創

設了一個輕松活潑的學習語文的良好情境，激發了學生學習語文的濃厚興趣。

2、朗讀感悟法：結合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學，通過自讀自

悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀

中想象，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好

的語感。

三、說教學過程及設計理念

（一）創設情景，引入文眼

師：今天，老師帶來了一則謎語，請孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后

挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質萬年頌。關于胡

楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學習其中的一篇（揭示課題。師板

書、，生齊讀）此時出示胡楊的圖片讓學生說說第一眼看到胡楊，給你的留下了

什么印象?

設計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創造一個輕松

和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，并引出課題。

（二）緊扣文眼，整體感知

過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

①生自主渡課文三遍（出示閱讀要求）。

⑴大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說

每段的意思。

2、五年級課本胡揚贊的一等獎說課稿

作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效

提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理

的五年級下朋《胡楊贊》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

1、教材分析

《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊

有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更

贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃

的激情，又有優美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。

2、教學目標

知識與能力：

①自主學會本課的生字，聯系上下文理解詞語的意思。

②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命

力和不畏艱險、無私奉獻的精神。

③探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。

過程與方法：

①根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。

②通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章中心。

情感、態度與價值觀：

感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的贊美之情，

對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的崇敬之情。

3、教學重難點：

①引導學生體會作者鐘情與胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者

對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

②探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。

二、說教法

1、運用多媒體輔助教學。新課標指出：

語文教學要重視創設語文學習環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外

的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。本課我利用遠程教育資

源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創設了一個輕松活潑的學習語文的良好情

境，激發了學生學習語文的濃厚興趣。

2、朗讀感悟法：

結合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想

像。老師引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分

感受課文的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

三、說教學過程及設計理念

（-）創設情景，引入文眼

（四）、交流體會,精讀感悟

1、過渡：

作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞

語背后的意思。

2、匯報交流，朗讀感悟

（1）無人關照的胡楊（第3自然段）

也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據說千百年來胡楊都是無人關照、自生自

滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人把它鋸斷，它就從

被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說這黃水同樣是“眼淚”。

抓住“眼淚”一詞，引導胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？體會胡楊受

了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命

力C

（2）弓腰駝背的胡楊（第4自然段）

也許是由于胡楊獨特的長相吧？有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘

不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝

背的老人嶙峋地站在默默黃沙之上。

可從“慘不忍睹”“嶙峋”入手，引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊的

長相為何如此慘不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么樣子？嶙峋

的胡楊樹長什么樣？體會胡楊弓腰駝背長相是為了適應惡劣的自然環境，它有

著較強的適應能力和極強的生命力。

過渡：

孩子們，你們知道嗎？長著這么一副丑樣子的胡楊卻被維吾爾族人稱為

“托克拉克”意思是“最美麗的樹”（出示胡楊樹圖片）

（3）粗茶淡飯的胡楊（第5自然段）

更也許是由于胡楊獨特的生存環境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十

的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家。它在夏季酷熱、冬季嚴

塞、年降水量只有幾十毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，

抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里

呢？"（生長條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引讀：讀這個句子，你想說什

么？（板演：頑強的生命力）

③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

④看圖片引讀（出示圖片）

胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風

沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（導讀：它雖然有高大

的身軀……站立在漠漠黃沙之上）為了節約那極其有限的水，它只能適應環

境，盡最大的努力減少水分的蒸發，所以（它的葉形隨環境的改變而改變……沒

有銀杏的挺拔和柏樹的優雅）

（4）默默奉獻的胡楊（第7自然段）

但就是這樣長成起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質堅

硬，是優良的建材；它的枝葉營養豐富，是牛羊愛吃的佳肴；更有它流出的眼

淚，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道

默默地奉獻，從來沒有索取。

①“徹底”說明了什么？（體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。）

②讓我們把胡楊亳無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）

③小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻

的胡楊，這些詞語都在給我們傳遞一個信息：這就是生命，千年不死，千年不

倒，千年不腐的生命。

一個無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不

死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？

屹立酷暑，笑傲風霜，胡楊每一根扭曲的枝雙都露出成長的艱辛，每一片

晦暗的葉子，都是它無聲的吶喊，所以無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著

力量，努力地生長。

④問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千

年…？這樣寫有什么好處？

設計理念：在教學中，讓學生明確這些關鍵性語句，正確把握這些關鍵性

語句的含義，對提高學生的讀書質量有重要的作用。

抓住興趣點、疑點展開的學習才是真正意義上的自主探究性學習，同時也

很好的達到了變“要我學”為“我要學”。

（五）領悟表達方法，落實單元重點

1、作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里讀出來的？

（這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.）具有胡楊那樣不畏

艱險，無私奉獻的精神。

2、你想到了哪些具有胡楊精神的人？

（板演：生命贊）

3、這種用具體事物表現某種特殊含義的手法叫做象征。

雖然我們是第一次明確提出“象征”這個詞，其實“象征”這種表達手法

我們接觸過很多，這里有些詞語，你能說出他們的象征意義嗎？

贈燭一（）五星紅旗一一（）橄欖枝一一（）

梅花一一（）玫瑰一一（）百合花一一（）

4、除了象征這種表達手法，文章中還有哪些表達方法值得學習，你能找出

來嗎？

（夸張、比喻、排比、擬人、設問）

（六）升華情感，書寫敬意

1、過渡：

我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。

此時此刻，你心中一定有許多話想要說，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首

小詩抒發你對胡楊的贊美之情吧！

2、自填出示小詩：

胡楊贊

這就是胡楊，

它（），

它（），

它（），

怎不叫人動心？

3、把你的贊美向著無人關照的胡楊說，向著弓腰駝背的胡楊，向著以殂茶

淡飯為生的胡楊說。（出示圖片）學生交流寫的感受或小詩。

總結：（出示圖片）

讓我們記住胡楊，記住那“無人關照彎腰駝背粗茶淡飯”卻能（導讀：

“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生

命，它們因為不畏艱難、無私奉獻，所以在我們心目中像胡楊一樣（導讀：

“千年不死，千年不倒，千年不腐”）;《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，還是一

首生命的贊歌，對，這就是生命，（導讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生

命）

板書設計

胡楊贊無人關照

弓腰駝背默默奉獻

生命贊頑強的生命力

3、五年級課本胡楊贊的一等獎說課稿

各位老師，不久前，我讀了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。

它就是S版小學語文教材第九冊第二單元的課文《西風胡楊》，也是今天我說課

的內容。首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：

教材分析：

（一）、內容：

《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述

了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、

同情和贊美之情。

（二）、地位、作用和意義：

本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感

受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責

任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的

訓練專題，《西風胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學中，除了要繼續培

養孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續學習作者觀察大自然的方法和寫作的表

達方法。

目標分析:

（一）、知識目標：深入理解課文內容，了解胡楊特點。

（二）、能力目標：培養學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習

的能力。

（三）、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環保事

業的關注。

教學重難點：

了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及

對環保事業的關注。

學前準備：

老師：根據這篇課文的特點，我提前推薦孩子們閱讀《羅布泊，消失的仙

湖》《沙原隱患》兩篇文章，豐富與課文有關的信息。

學生：預習時讓孩子們通過、詞典理解文中部分詞語的意思：查閱資料了

解課文中提到的有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環

境，生活狀態。

教學理念：

以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，我確定了本課的教學設

計理念為：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優美，充

滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內

容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。

2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會

作者對“沙漠神樹”的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠

神樹”的‘同情。

教學過程設計：

一、直觀感悟，揭示課題

上課開始，伴隨著撼動人心的《命運交響曲》，我給孩子們展示一組胡揚在

荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，（課件展示），然后緩緩導入：“孩子

們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生

活在沙漠上最古老的樹種。”這個環節讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海

中倔強挺立地姿態，再讓孩子們根據自己搜集的資料談談對胡楊的印象，相機

學習第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。

二、探究文本，品味語言，讀中領略胡楊之“最”。

進入新課后，我提出問題：胡楊究竟是i種葉么樣的樹？讓孩子們帶著問

題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅

韌、最無私、最悲壯”的特點，孩子們匯報時我相機就板書出胡楊的三個特點

（板書：最堅韌、最無私、最悲壯）。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸

對胡楊的特點進行了描述，抒發了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字

的這些特點，我設計了這樣幾個教學步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子

們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內容自

由讀，反復讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應胡楊特點的重點

詞句，在讀中反復揣摩它們的意思。

2、品詞句，領略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，

讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然

后再進行全班交流，這時課堂上可能會生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，

都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時，我會帶著孩子們

先領悟一個句子，等領悟方法后，再讓他們走進課文，讀中感悟。他們可能會

感悟到：”胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。”“胡楊很謙虛，不

和別的植物爭名奪利。”“胡楊很堅強，死了也不倒下”等等，我都會給予肯

定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據孩子們的發言相機點撥這樣幾個句

子，把孩子們的學習指向深入。（指幻燈）孩子們先說到哪一句就點撥哪一勺：

（一）、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩

子們進行這樣一個句子填空（課件展示）再讓他們說說從所填的內容中體會到

了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽

堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發揮自己的

想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子

們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），

這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環境的

惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含

著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。

（二）、點撥“胡場是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們

將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。”這兩

句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個

“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用

自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中

對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一

個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。

（三）、點撥”它們生前為保衛”一句。這里的點撥是在孩子們理解

了“生前”“戰斗”“死后”“仍堅定地挺立"幾個關鍵詞的意思后，我問孩

子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗？“死后仍堅定的挺立著”又是

在干什么？這一問讓孩子們聯系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村

莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰斗；領會胡楊

為了保護地球，保衛人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

3、精讀延伸，學習寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，

我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結構上有什么相同

的地方？從而啟發孩子們領悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三

個特點。再以胡楊的第一個特點為例，引導孩子們抓住“二十兒米”““零上

40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數字來體會作者采用了數字描寫法表現胡

楊堅韌的特點，當孩子們領悟方法后，再放手讓孩子們領悟描寫胡楊的無私和

悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環節緊扣本單元“領悟作者用了哪

些表達手法”這一訓練專題，為孩子們今后寫作打下基礎。

4、賞美圖，情景交融，強化心中情感。在孩子們充分領略了胡楊精神后，

我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片（課件展示），當孩子們在音樂聲中懷著熱

愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配聲情并茂的解說：胡

楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、

羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一

個環節，讓孩子們對胡楊曾經的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇

埋下伏筆。

三、品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲”。

此時此刻，孩子們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美，

我話鋒i轉，進行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類

默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細細品讀課文5—8自然

段，在給孩子們充足的時間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴肅，有的凝

重，有的憤怒，有的悲哀……這時，馬上讓孩子們談談自己品出了什么味道？

心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文

明”品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時候。”品出咸咸的味道；從“他

們想求人類。”這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟納旗的河水

在驟減。”這句話品出辣辣的味道，從“我怕……我擔心。”這一句品出苦苦

的味道.這整個過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同

的感受，只在最后點撥這一個句子：

（課件展示）

點撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天。”點撥這一

句時?，結合課后第3題，在孩子們抓住三個“祈求”，理解了每一個“祈求”

所包含的不同意思后，讓孩子們聯系生活，發揮想象完成這樣一道填空題：（課

件展示）“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續祈求，祈

求……”這時，如果孩子們的發言不夠積極，我會給孩子們一些啟發，比如聯

系前面第五自然段的內容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發”，聯系

我們的甚生活，祈求“人們要節約用水，要愛護地球水資源”…….孩子們的想

象空間打開了，發言也就更加踴躍了。

這一環節的設計，緊扣了本單元關注環保，愛護大自然的主題，讓他們意

識到：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。

四、回歸課題，升華情感。

在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決孩子們第一課時提出的

疑問：“課文標題為何用‘西風胡楊'"？這時，孩子們只要能聯系課文中的

內容，抓住重點詞語：烈烈西風、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環境中求

生存，為人類作貢獻等等我都給予肯定。最后，為了把子們的情感推向高潮，

我設計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，（課件展示），

這節課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結束了。

（板書設計：這是我的板書設計，在學習“胡楊之最”這個版塊時，我根

據孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅切”“無私”“悲壯”，學習

了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔

心、祈求”，升華情感時板書了“贊美”一詞，回歸課題時用紅色突顯出標題

中的“西風”兩個字。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內

容，簡單明了，讓人一目了然。

尊敬的老師們，以上便是我對《西風胡楊》一課的教學設計，抓住了“胡

楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體

會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保事業

的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神C其中

有不妥之處，敬請指正。

4、五年級語文《西風胡楊》教案一等獎

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提

高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的五年

級語文《西風胡楊》教案，歡迎閱讀與收藏。

（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原一一塔里木盆地。這是一個

風沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個荒涼的角落。胡楊，一個

曾經生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當烈日把滄

海變成沙漠，當沙漠將森林吞噬，當人類放棄家園時，只有胡楊仍然執著地守

候著生命最后的希望。）配音樂

各位尊敬的評委老師好，今天我說課的內容就是s版小學語文教材五年級

上期第二單元的講讀課文《西風胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時內容的理

解和分析：

我從說課的幾個基本環節分析本課時。

說教材：

本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同

方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯

麗的畫面，一句句豪情飛揚的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是

借這篇感物詠志之作，讓學生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱

愛，更應該去保護。

說學情：

五年級的學生在以前的學習中具備了學習語文的能力，有了初步的語文素

養。但在實際教學中考慮到農村學生，或達不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資

源，由于生活經驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態，所以，感官的直接調動和

想象能力的運用，都成為學習的障礙，并且學生理解作者的寫作意圖有一定的

難度。

說教學目標：

根據學生實際，結合學段特點以及單元編排和教材分析，我把本課的教學

目標定為：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個自然段；理

解課文內容，揣摩文章的表達方法。

2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡

楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關注。

3、幫助學生學會質疑。

說教學重難點：

1、了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

2、理解作者對胡揚命運的同情及對環保事業的關注。

說教法：

本篇課文不是單純狀物的文章，對小學生來說，深入理解課文，感悟作者

的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標準》中提出的“以讀促

講，自主感悟”“工具性與人文性的統一”為教學理念，以“教學為服

務”“以學定教，順學而導”為教學原則，緊密結合本課特點，以讀為主，讀

中想象，讀中感悟，讓學生入情境，進角色，努力把語文課上到學生的心坎兒

上。

說學法：

新的課程理念強調以學生為主體，教會學生學習已經成為課堂教學的主要

任務。因此在教學中我很重視讓學生主動參與和合作學習，調動學生各種感官

參與學習過程，最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性，從

而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

說教學過程：

一、開門見山，舊知導入

在本課第一課時的學習中我們把握了文章的主要內容，梳理文章層次，了

解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區。作者筆下的胡楊是一種怎樣的

樹？今天讓我們來深入學習。

二、深入學習，聚焦胡楊的.特點

強調西風胡楊生存的環境，學生齊讀一一西風胡楊；強調在如此艱難的環

境下依然堅挺不忘生長的胡楊，學生齊讀一一西風胡楊。

正是由于它們的奉獻，孕育了古代兩千年的西域文明C

欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下

西域呢？引導學生有感而發。

結合新課程標準，以讀促講、自主感悟。讓學生品詞琢句，深入文本，了

解胡楊的品格，體會作者的情感。品讀作者是如何進行描述西域文明的！指向

學習第5自然段。這里采用學生個讀的形式，讓學生切實認識之前的西域文

明。

學生小組討論，引導找出“孕育”一詞是概活了胡楊與古代西域文明的關

系。

設置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？

讓學生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點段落第2、3、

4自然段，抓住關鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這

也是高年級學生閱讀中的項基本功訓練。學生們匯報時，我相機板書出胡楊

的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內容就直觀明了的呈現在

學生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構段方式，作者用睿智的語言、

生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發了自己對胡楊由衷的贊美之情。

針對這些特點，我設計了下面四個教學步驟:

1、讀美文，讀中自主感悟

首先我提出問題：“同學們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學生們

選擇印象深刻的內容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：

“我教育我的學生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養成思考的習慣，可以

培養學生抓要點的能力。”所以在教學中，我很重視培養學生“不動筆墨不讀

書”的閱讀習慣。

2、品詞句，領悟胡楊的品格

以學生為主體，學生學習成為課堂教學的主要任務。

首先，學生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進行交流，我適

時評價、點撥、引領，深化學生對課文內容的認識。比如“胡楊的根莖很

長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數字，讓學生聯系

實際中的物體來體會數字的表達效果，感受胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到

作者對胡楊的熱愛與贊美.這里我以個讀、小組讀的形式來加強學生對知識的

感悟。

緊接著，我引導學生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里

采用列數字的說明方法，同樣的表達方法學習“它能在零上四十攝氏度的炙熱

中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學生以個讀的形式強化情

感，溫度的懸殊進一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學過程中，學生不僅再次

領略了胡楊的堅韌，也學會如何抓關鍵詞理解句子。從而學習體會作者情感的

方法。

有了這樣一個例句的引路，我準備放手讓學生自主學習胡楊的無私與悲壯

這兩個特點，在學習交流中，給學生表達以充分的空間。學生可能會悟到“胡

楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學生

充分的交流，并尊重學生的閱讀感受。課堂教學是充滿變數的，學生各異的思

維和質疑有時會超出教師在備課中的預設。

展示重點語句引導學習：

“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式

解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導學生深刻理

解胡楊的倔強、悲壯。

“生前……最后一刻，死后……。”引發學生深層次的思考，表達出心中

對胡楊的贊美，領會胡楊為保衛人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用

個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進一步認識胡場，感悟胡楊。

3、精讀延伸，學習

寫作手法

我讓學生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結構上有什么相同的地方？

又分別運用了哪些獨特的表達方法？這一步驟的教學，緊扣本單元的訓練專題

“領悟作者用了哪些表達手法”，為學生今后的寫作打下基礎。

4、配樂朗誦，強化心中情感

撼動人心的音樂再次響起，學生們懷揣對胡揚的無限熱愛與贊美，重溫這

些飽含作者情感的文字。此時，學生、文本、作者三者的情感產生了共鳴，入

境移情.教學重點突出，琲點也迎刃而解c

三、關注胡楊的前途命運

此時此刻，學生們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美。

我話鋒一轉，進行這樣的過渡：同學們，而今，則此堅韌、頑強，為人類默默

奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？

播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導學

生有感而發。

繼而，學生細細品讀課文6—8自然段。

在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴肅。這時，我讓學生談談自己心

中的感受（同情、傷感、酸澀等）。師生總結對胡楊的同情、關注。此時我趁機

創設情境進行說話訓練”此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們

繼續祈求，祈求……”，延展課文內容。

（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還

在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被

激勵。引導學生理解來看即是我們。

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，

問：你們是誰？烈烈西風中會有無數聲音回答：我們是胡楊!

帶入情感，師生問答：

你們是誰？

我們是胡楊！

讓學生融情入境，和作者一起呼吁人類關注胡楊的前途命運。這一環節的

設計，緊扣本單元關注環保、愛護大自然的主題。

四、贊美胡楊，延續

精神。

首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學生們或表情感、或立

志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。

再次環節設計，我也準備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

一顆真心紅似火

一張張笑臉最炙熱

壯志豪情震山河

哪怕歲月變蹉昵

那些難忘瞬間

注定世代的傳說

天邊一道祥云

點燃歡呼的焰火

今日同飲慶功酒

壯志未酬誓不休

來日方長顯身手

甘灑熱血寫春秋

跟讀，全班齊誦一遍，結束了整節課的教學，學生的情感也被推向了高

潮。

五、作業設計

2、3、4任選一段背會，豐富學生的語言積累。

六、凸顯主題說板書

采用不同的顏色書寫板書，讓學生對課文內容有明了清晰的簡單回顧，這

一設計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然。“堅韌、無私、悲壯”是胡

楊的品格。熱愛、贊美、同情、關注是作者所表達的情感。

尊敬的評委老師，以上即是我對《西風胡楊》第二課時內容的教學設計，

抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學生讀中自主感悟，深刻

體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保的

關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。

謝謝！

5、五年級下冊去打開大自然綠色的課本教案一等獎設計

一、教學提示

本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽

滿，充滿激情。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語.

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛

大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點、難點：

理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩

人的思想感情。

二、教學流程

板塊（一）引出話題

1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

派一一課件（文字）：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

冬一一課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹.、松柏、果園、沃野、鳴

禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅嗝迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲

言。

◎動畫提示：說一說

（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自

然像智慧老人，啟辿人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的

奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

X——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些

什么呢？

派一一課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

板塊（二）了解詩意

1、請每位同學先壬課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一

讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

----課件（文字）：飽覽Idn云錦jin胸襟jin

敞chdng開微風feng相—ang聚

芬fen芳fang蒼cang勁jn黃hung昏hun

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

◎動畫提示：讀準字音

（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意

后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。

2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小

節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱

讀、思考、討論。

◎動畫提示：了解內容

（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個

部分：

第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收

獲成果。

第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩，看看你能發現什么？

◎動畫提示：獲得發現

你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是

完全相同的，

那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。

◎動畫提示：請你說說

（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了

課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大

家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。

板塊（=）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本生都

有些什么呢？

1、X——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你

找到的內容和同學交流交流。

◎動畫提示：邊讀邊畫一起交流

同學們一定都找到了吧！

派一一課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野

鳴禽野花

青山綠水

天空云錦早晨大地微風黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有

翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；

第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了

我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的

課本呢？

2派一一課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作

學習3分鐘。然后，全班交流。

◎動

畫提示：合作學習共同探討

（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是

從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親

眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的

對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美

好的事物是用心感受的。

我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色

的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。

派一一課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：

翠竹松柏果園沃野一一親眼所見

鳴禽野花一一親身參與

青山綠水一一親耳聆聽

天空云錦早晨大地微風黃昏一一用心感受

3、讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們

還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

◎動畫提示：寫一寫

有一位同學是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動的脈搏。

邁開堅定的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但

是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

板塊（四）反復誦讀

1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現

出來，先自己讀讀。

(1)讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼

睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能

把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

◎動畫提示：讀一讀評一評

2、面對充滿魅力的.大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小

評委給我打打分吧。

派一一課件(文字)分屏出示

4去打開大自然綠色的課本

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰.

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

讓明亮的眼睛

去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯歡，

生活里洋溢著歡樂和溫馨。

祖國的山水要和你們相聚，

請聽一聽它們心中的聲音。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

去吧，天空會撒開片片云錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會吹來陣陣微風，

給你們留下愉快的黃昏。

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然

的美。

來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首

尾兩節一起讀。

X——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃

野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

4、同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現

在大家一定明白了，誰來談一談。

◎動畫提示：談一談

是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重

復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課

本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發少年兒童勇

敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

板塊（五）活動拓展

派一一課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩

歌誦讀會。

三教學備注

1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述

的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生

活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

2指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。

6、小學五年級《去打開大自然綠色的課本》教案一等獎

教學要求：

1、學習生字，理解文中的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學

生大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛學生

大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、揭題設疑，導入新課：

1、板書課題，讀題。

2、引導質疑，讀題后，你有何疑問呢？（學生質疑）

二、初讀課文，學習生字：

I、帶著疑問，學生按要求自學，教師巡視（邊讀邊做標記，讀完后可四人

交流。）

2、自學生字詞。

3、檢查生字自學情況。

（提醒學生讀準覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均為前鼻音）

4、指名朗讀課文。

三、品讀課文，

1、聽老師范讀課文。

2、學習第一節：

（1）、指名讀第一節，這節寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是

作者在召喚孩子們。）

（2）、應該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深

深地期待的語氣來讀這一節）

（3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現出作者對孩

子們的關心與期盼。）

（4）、指名讀，加深理解。

3、學習第二至五小節：

過渡：在第一節，作者深情地召喚孩子們去打開大自然的綠色寶庫，那

么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

(1)、自由讀第二至五小節，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠

色寶庫呢？

(2)、小組討論，并做好交流記錄。

(3)、交流匯報：

A、首先要用明亮的眼睛去看?，去發現。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔

的翠竹、蒼勁的.松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面都

是那么美麗！練習用贊美的語氣，朗讀第二節。

B、我們不僅要仔細發現，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第

三、四節，結合插圖，理解溫馨、浩瀚、胸襟，并想象大自然充滿的奇趣。

C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發現，去贊美。深情

地朗讀第五節.理解明媚.

(4)、根據板書，小結。

(5)、感情朗讀第二至五小節。

4、學習第六節：

(1)、指名朗讀，思考這一節主要講的什么？

(2)、這一部分總結全詩，激發我們去打開大自然這迷人的課本，照應詩

歌第一部分，思想情感進一步升華，語調可熱烈、高昂些。

(3)、自由練讀，齊讀。

四、總結全文：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發

了詩人對大自然的熱愛之情。

五、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。

附板書：

看：翠竹松柏

1、去打開大自然

果園沃野

神奇美麗

綠色的課本

聽：鳴禽、野花的聲音

勇于探索

山、水的聲音

贊美：絢麗多姿、氣象萬千

7、五年級語文上冊去打開大自然綠色的課本教學設計一等獎

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛

大自然的情感和探索大自然的興趣.

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

教學時間：兩課時。

第一課時

課時目標：

1