人教版四年級數學上冊期末復習教

案例文

詳案有助于老師科學地、精確地限制教學進程，發揮

老師的主導作用;簡案只寫教學內容的要點、主要教學

步驟和主要教學方法，類似講課提綱。今日我在這里

整理了一些20xx人教版四年級數學上冊期末復習教

案例文，我們一起來看看吧！

20xx人教版四年級數學上冊期末復習教案例文1

一、教學目標

1.結合具體情境，能正確進展小數加減混合計算,

并能選擇簡便的方法進展計算。

2.能解次簡潔的小數加減混合的實際問題。

二、教材分析

本節課的教學內容是在學習了小數加減的根底

上進展教學的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了

“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現了常見的

兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用

綜合列式進展計算。重點是使學生了解小數加減混合

運算依次。在探究的過程中，將計算方法的學習和解

決問題嚴密結合起來，使學生感受到數學源于生活。

在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學生估計

一下結果，滲透估計的思想。

對于情境中涉及到的一些特地用語，如“專業得

分”“綜合素養得分”，我要給學生稍作說明。當學生理

解了情境后，可以讓學生自己先估算，再組織學生獨

立探究，并在全班進展溝通。

練習的設計中“購物”取材于學生熟悉的現實生活,

并且有必需的開放性和靈敏性，有助于學生各方面實

力的開展與提高。

三、學校及學生狀況分析

我校是一所農村小學，大多數學生根底良好，對

學習數學抱有深厚的愛好。經過幾年對新教材的學習,

學生初步養成了良好的學習習慣和合作意識，敢于質

疑，有初步的自主探究實力和解決實際問題的實力。

但有個別學生學習習慣不太好，設計教學過程須要留

意面對全體學生，關注每個孩子的開展。

四、教學過程

（一）創設情境

播放實況錄像。

（播放本校田海燕老師參與全鎮教職工聲樂競賽

的實況錄像，學生看的特別投入，看完后一片掌聲，

并爭辯紛紛：“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她

得了第幾?〃“必需是冠軍門

師：同學們，田老師在這次競賽中的精彩表演得

到了評委的好評，經過初賽、復賽，最終她與小張幼

兒園的賈春風老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最終

成果？

生：（急迫的）“想!”

（多媒體出示兩位選手及其成果的畫面，形式與教

材根本一樣，5號選手變為田老師，9號選手變為賈

老師）

師：同學們，你發覺了什么?能提出什么問題？

生1:誰能得第一呢？

生2：賈老師能得第一，因為它的專業得分比田

老師的高。

生3：不對，田老師的綜合素養得分比賈老師的

高，所以田老師能得第一

生4：我不明白“專業得分”和“綜合素養得分”是

什么意思?用哪個成果確定她們的表現呢？

生5：（特殊自信地）我知道!我從電視上見過，專

業得分就是演唱得分，綜合素養得分就是音樂理論學

問得分，把每個人的兩項得分加起來進展判定誰是冠

軍。

師：你真是個用心的孩子!就像你說的人們一般是

將兩項得分加起來判定誰的成果好一些，下面我們就

用這種方法來判定她們誰表現得好一些。

（二）自主探究

1.師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少？

生1:（思索）她們的成果差不多，都超過9分了。

生2：她倆的成果很相接近，我們必需具體算一

下，才能比出凹凸。

師：該怎樣算呢?請同學們試一試，看誰的方法歡

送!（學生立刻行動起來）

師：誰想把自己的方法介紹給大家？

生1:5號選手的總分已經知道了，我要求出9

號選手的總分，再和5號選手的得分進展比擬。我的

列式是：8.65+0.40=9.05（分）

9.43-9.05=0.38（分），田老師是冠軍，比賈老師高0.38

分。

生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式

合并在一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40）

師：為什么要有小括號呢？

生3:因為要先算出9號選手的總分。

師：像這樣的加減混合題，同學們會一步一步計

算出得數嗎?試一試。

（學生獨立計算后反應）

生:9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38份）

師：在計算小數加減法時應留意什么？

生：在列豎式時，小數點對齊在加減。

（三）拓展應用

老師展示購物清單。

新世紀超市購物清單

20xx.09.1515：41

商品名稱數量單價小計

面包22.70元5.40元

醬油14.85元4.85元

應收：10.25元

客付款：20元

找零：9.75%

師：從這張購物單上，你們能提出哪些數學問題?

生1:我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價

對不對？

生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？

師：看來同學們能從不同的角度提出問題，那么,

這些問題用我們所學的學問來解決吧！

（學生活動后匯報）

生1:第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25（元），

和購物小票上一樣。

生2:其次個問題：20-10.25=10.75（元）

生3:其次題不對，結果應當是9.75元，他遺忘

退位了!因為被減數是整數，小數點在個位的后面，所

以我用豎式時，在20的后面點上小數點，然后補上

兩個0再計算。

生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不簡潔發

生錯誤。

生5:老師，我們沒補寫0,但我們心里是這樣

記著的。

師：同學們的想法都不錯，在被減數的小數位數

比減數少時，列豎式時，要給被減數的末尾添上0,

假如到達必需的嫻熟程度，也可以不把。寫出來。

2.自編自算

出示數據4.1212.35.08

師：用這些數能寫出連加、連減或加減混合的算

式嗎？

（學生編算式、溝通）

生1:4.12+12.3+5.08

生2：4.12-12.3-5.08

生3:他編的題我們此時此刻沒法算，應改成

12.3-4.12-5.08

生4：12.3-(4.12+5.08)

師：此時此刻我們就來計算自己編的三道題，在

計算時要留意同學們提示的幾個問題。

五、教學反思

“數學來源于生活，應用于生活。〃在本節課的教

學中，我為學生創設了與之聯系密切、富有情趣的生

活情境，充分調動了學生的探究使學生以飽滿的熱

忱投入到新學問的探究中。田老師是我班的任課老師,

學生特別關懷田老師能否得冠軍，這種心理促使學生

急迫的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新

學問的探究中。

練習的設計我盡量拉近與學生的距離，學生在解

決問題的過程中不但感到好玩味，而且也感受到了數

學的應用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計

算富好玩味性，使學生在民主、和諧的氣氛中，充分

體會到成功的愉悅，收到良好的教學效果。

六、案例點評

本節課的教學設計老師留意為學生創設現實生

活情境，充分發揮學生的主體作用，引導學生獨立思

索、小組溝通，實現了自主學習，表達了新課程的根

本理念。

1.與現實生活嚴密聯系。

本節課從課題的引入到教學過程都留意從學生

熟悉的身邊事例中挖掘教學素材。例如：為學生創設

了本校老師參賽的實況，學生關懷自己老師的成果,

學習愛好油然而生，使課堂充溢了情趣，并且使學生

真實的感到數學就在身邊，體驗到了數學源于生活。

2.為學生供應了自主探究的時間和空間。

本節課的教學不管是新學問的探究還是學問的

應用。老師都能大膽放手，給學生供應足夠的時間和

空間，讓學生自主去計算，去思索，去發覺。學生在

合作溝通中相互啟發，相互補充，學生之間形成了一

個良好的互動空間。

3.留意解決實際問題實力的造就。

在教學中老師留意表達了“學以致用”的思想。從

創設情境一一探究算法一一提高應用，充分表達了“從

生活中來，到生活中去”的教學理念。特殊是練習的設

計，

“購物”和“自編自算”，貼近學生的生活實際，又具有

必需的開放性和靈敏性，激發了學生的學習愛好，在

此過程中不但熬煉了學生解決實際問題實力，而且使

學生獲得良好的情感體驗

20xx人教版四年級數學上冊期末復習教案例文2

教材分析：

學生在四年級之前已經相識了長方體、正方體、

圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些學

問在學生頭腦里是零散的。本節課是在學生已有學問

的根底上引導學生對這些學過的圖形進展整理歸納,

把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形學問體系,

造就學生比擬、分類、歸納、概括的實力。同時通過

學生動手操作，發覺三角形的穩定性與四邊形的不穩

定性，并利用生活實例，讓學生相識到三角形穩定性

和四邊形不穩定性在生活中的應用。

教學目標：

學問目標:通過具體的分類活動，整理圖形,相識不

同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的

不穩定性及三角形穩定性，相識這些特性在日常生活

中的應用。

情感目標:在圖形的相識的活動中，重視造就學生

應用數學學問解決問題的實力。在實踐活動中，體驗探

究的過程，提高自主探究、合作溝通的實力。

技能目標:能依據圖形的特征，將圖形按必需的標

準分類。

教學重點：

能夠遵照必需的標準對圖形進展分類。

教學難點：

體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。

教學準備：

由硬紙片做成的各種平面圖形，長方體、正方體、

圓柱、球等立體模型。

教學過程：

一、復習提問，引入新課。

展示課件，提問：我們以前已經學過哪些圖形？

老師依據學生答復畫出或找出相應的圖形模型。

想一想:你能不能依據各圖形的特征進展分類呢?

老師板書課題：圖形分類

（一）分一分：讓學生獨立嘗試分類，接受標號的

方式進展。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌溝通

分類的方法。

匯報與溝通：分小組匯報分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形

⑴立體圖形；

（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四

邊形（線段圍成的）。

師:剛剛我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一

試。

1.平面圖形（依據是否線段圍成）

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

（五邊形??.）圓形

2.平面圖形（依據角的數量或依據邊的數量）

長方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形

3.平面圖形（依據是否有直角組成）

長方形、正方形。三角形、平行四邊形。

師生共同小結分類的方法。

二、實踐活動：（探究四邊形和三角形的特征）

1.學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。

師：拉一拉，你發覺了什么？同桌溝通。

2.匯報與板書。

小結：平行四邊形易變形，不具有穩定性。三角

形具有穩定性。

3.展示課件。欣賞這些圖形的性質在生活中的應

用。

三、穩固與應用。

斷一斷

1.梯形和平行四邊形都是四邊形。（）

2.三角形和平行四邊形都具有穩定性。（）

3.由四條邊構成的圖形是四邊形。（）

畫一畫

L請你用一根線段把一個正方形分成兩個一樣的

三角形。

2.請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形.

四、課堂小結

這節課我們學習了哪些內容？

可抽生答復。或接受集體答復的方式。

五、作業

1.用你自己的方式，畫出圖形分類表。

2.完成校內作業本13頁。

板書設計：

圖形分類

立體圖形

圖形：曲線圍成的圖形

平面圖形

線段圍成的圖形

我們發覺：四邊形具有不穩定性，三角形具有穩

定性

20xx人教版四年級數學上冊期末復習教案例文3

一、說教材

這局部內容是在學生相識了一些立體圖形、平面

圖形的根底上進展教學的。主要是讓學生閱歷具體的

圖形分類活動，對已學過的一些圖形進展歸類和梳理,

了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯系。通過拉一

拉，親身體驗、發覺三角形和平行四邊形的特性。通

過聯系生活實際理解、感受三角形穩定性和平行四邊

形不穩定性在實踐中的應用。教材支配了三次對圖形

的分類活動。第一次是對已學的一些圖形按是否是平

面圖形進展分類，其次次是對平面圖形按其是否由線

段圍成進展分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數

進展分類。由此可見，依據必需的標準對圖形進展分

類，了解這些圖形的類別特征是本節課的教學重點，

也應當是一個主要的目標。三角形的穩定性和平行四

邊形的易變性在日常生活中應用特殊廣泛，管用價值

很高。由于特性比擬抽象，學生理解起來還是有必需

的難度。所以，這既是本節課的教學重點，也是教學

的難點。

教學目標：

1、通過分類，對已學過的一些圖形進展整理歸

類，了解圖形之間的類別特征；

2、通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩定

性及三角形的穩定性，相識這些特性在日常生活中的

應用；

3、體會數學學問在實際生活中的應用，激發學

生學習的愛好。

第一、二個教學目標將在教學其次個環節“合作溝

通，探究新知”通過學生動手操作、小組合作溝通來落

實。第三個教學目標主要通過第三個教學環節“運用拓

展，課外延長”來落實。

二、說學情

學生在前面已經相識了這些圖形，對它們的特征

有了一個根本的了解。分類的思想，學生也已經接觸

過，曾進展過數的分類。加上城區學生根底比擬好,

所以按必需的標準進展分類應當不難。只是學生對三

角形和平行四邊形的特性應用平常關注的較少，理解

起來可能會有困難。

三、說教法與學法

1、說教法

(1)多媒體教學法

在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發學生

的愛好，調動學生的情感投入，激活學生原有學問和

經驗并以此為根底綻開想象和思索，自覺地構建良好

的學問體系，特殊是通過課件展示三角形和平行四邊

形特性在生活中的應用的實例，特殊形象。，有助于

學生理解。

⑵自主探究和合作溝通教學法

動手操作、自主探究、合作溝通是學生學習數學

的重要方式，轉變老師角色，給學生較大的空間，開

展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進展獨立

思索，并與同伴溝通，親身閱歷問題提出、問題解決

的過程，體驗學習成功的樂趣。

2、說學法

(1)自主視察思索

學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、

踴躍的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的

學習效果。引導學生自己來視察圖形的特點，思索分

類的標準，有助于造就學生的獨立思索實力。

(2)小組合作學習

小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通

過與他人的合作獲得更多的方法，找到相宜、有效的

解決問題的方法。本課讓學生在自主視察思索的前提

下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間,

提升學生的學習實力。

四、說教學過程

本節課我主要設計了五大教學環節：

(一)創設情境，激趣導入

通過對話溝通，引導學生回憶已經學過的圖形，

借機引出課題，交代學習目標。

(二)合作溝通，探究新知

1、學生分組嘗試分類

提出分類問題之后，讓學生先思索一下如何分類,

在獨立思索的根底上再讓學生借助學具分小組動手

分一分，說一說。

2、集中溝通分類標準

先讓學生上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后

逐步引導學生一步一步地分。邊分邊溝通分類的標準。

3、梳理思路，展示過程。老師用課件演示分類

的過程，加深學生對圖形類別特征的相識。

4、動手實踐，探討特性

先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導

學生大膽揣測，假如換成三角形、平行四邊形將會出

現怎樣的狀況。然后讓學生借助學具動手操作，親身

體驗、發覺三角形和平行四邊形的特性。再讓學生回

憶學生中應用了特性的實例，加深對特性的理解。

（三）運用拓展，課外延長

1、誰能說說圖的意思（教材23頁第3題）。為什

么此時此刻可以坐了？

2、欣賞圖片：其實在我們生活當中存在著許多

我們學過的圖形,機智的建筑師們不僅利用他們設計

出了許多漂亮的建筑，同時又利用他們的特性設計出

了不行思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的

歷史了，雖然歷經風雨滄桑，但是照舊完好無損保持

了原樣。下面就請同學們跟著老師一起欣賞這些出名

的建筑圖片，去感受圖形帶來的魅力。

3、課外視察：生活中哪些地方應用了三角形的

穩定性和平行四邊形的不穩定性。

4、運用今日學過的學問加固搖擺的椅子。

（四）總結評價，溝通收獲

“這節課立即就要完畢了，你能談談你的收獲，并

對自己或者其他同學的學習給出一個評價嗎?”

學生可以說學問上的收獲，也可以說情感上的收獲,

既發揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進展了總

結。評價自己或他人的學習表現，生生互動評價，學

生既相識自我，建立信念，又共同體驗了成功，促進

了開展。

20xx人教版四年級數學上冊期末復習教案例文4

教學目標：

1.學問與技能：使學生駕馭“總價=單價x數量，，“路

程=速度X時間〃等常見數量關系，使學生閱歷探究三位

數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的

算理，駕馭三位數乘兩位數的根本的筆算方法，能正

確進展計算。

2.過程與方法：使學生在探究計算方法的過程中

體會新舊學問間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一

般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

3.情感看法與價值觀：激發學生計算的愛好，造

就學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

教學重點：

三位數乘兩位數的筆算

教學難點：

三位數乘兩位數列豎式計算

教學準備：

小黑板，練習題卡片

教學過程：

一、導入新課，自學指導

L出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48戶，

小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問:從圖中你能獲得哪些信息?可以提出哪些問

題?怎么列式？

出示表格

5幢高層樓共可住()戶

16幢多層樓共可住()戶

16幢小高層樓共可住()戶

依據學生的答復，板書三道算式。

⑴請學生列出算式，并比擬三個算式的一樣之處

(都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數)

(2)學生用豎式計算236x5和48xl6o

⑶講評：誰來說一下這個三位數乘一位數的計算

過程?第2題是兩位數乘兩位數，誰來說一下它的計算

過程?48乘1,所得的8為什么寫在十位上？

2.提示課題

月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星

小區一共住了多少戶？

提問：從圖中你能獲得哪些信息?可以提出哪些問

題?怎么列式？

128x16和剛剛的兩道題相比，有什么不一樣呢？

今日我們就一起來探究“三位數乘兩位數的乘法”

二、自主學習，合作探究

教學例1學生嘗試。做在練習本上。

啟發128x16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式

計算出得數嗎？自己在下面試一試，假如有困難，可以

和小組里的同學一起探究。

⑴指名板演，展示學生做的，讓板演學生說一下

這個三位數乘一位數的計算過程。提問：你們和他做

的一樣嗎？

⑵你是怎樣一步一步地來算這道題的？

128乘16的積應當從哪位寫起?我們把這兩局部怎樣？

得數的末尾應當和哪一位對齊?(指算式)這個128事實

上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數?算出的

2048其實是幾幢樓的住戶數?(依據學生答復完成黑板

豎式板書)

⑶我們一起來答一下。

(4)剛剛是這么算的請舉手？

(5)三位數乘兩位數的乘法，老師還沒有教，你們

是怎么會做的?(引導學生說清計算方法)老師再給你

們兩道題，會做嗎？

三、反應展示，質疑釋疑

以豎式呈現的四道題：213x32,375x24,309x26,

和248x45

(1)學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。

并留意巡察，以發覺學生解題中的問題，并有意進展

收集。

(2)集體評析。先引導學生看過程，同意嗎?這個

結果比擬大，怎么讀?再出示一份錯誤作業，他錯在哪

兒了?提示學生計算時要當心。

⑶總結計算法那么。三位數乘兩位數的乘法，我

們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結果的末位

怎樣?接著說下去。

四、精講提升，拓展延長

1.做練習五第1題

讓學生在書中干脆寫出得數，指名核對得數，了

解全對人數。

2.做練習五第2題

先判定每道題的計算過程和結果是否正確，再說

說錯在哪里，怎樣改正。提問：計算三位數乘兩兩位

數要留意什么？

五、達標檢測，反應穩固

做練習五第4題

學生獨立填表，并組織反應，說明數量關系式,

怎樣列豎式。

指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時,

交互兩個乘數的位置后再乘比擬簡便。

布置作業

教學反思

板書設計：

三位數乘兩位數的筆算

23648128

x5xl6xl6

比擬前兩個式子和第三個的聯系

區分

20xx人教版四年級數學上冊期末復習教案例文5

教學內容：

教材第4-5頁

教材簡析：

這局部教材創設了與生活休戚相關的綠色環保

生活情境，提出了須要用乘數末尾有0的乘法筆算的

實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有。的乘法的

筆算經驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過溝通，幫

助學生駕馭兩個乘數末尾都有0的三位數乘兩位數的

簡便筆算方法。

教學目標：

1、讓學生駕馭三位數乘兩位數乘數末尾有0的

乘法筆算的簡便算法，能正確的進展計算。

2、讓學生通過計算、比擬，初步感知積的變更

規律，初步體會簡便算法的依據。

3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活

的聯系，增加應用數學的意識。

教學重點：

駕馭三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便

算法。

教學難點：

理解兩個乘數末尾都有0