1、草原

教學目標

1.相識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾畫、低吟、襟飄帶舞、

馬蹄、禮貌、束、羞怯、摔跤、偏西、天際”等詞語。

2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美妙風光和風土人情，體會蒙

漢的民族情深，激起學生了解西部，酷愛西部之情。

3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何

忍別，天際碧草話斜陽”的含義。

4.背誦課文1、2自然段。

教學重點

感受蒙舌的美妙風光和風土人情，體會作者的表達方法。

教學難點

“理解藁漢情深何忍別，天際碧草話斜陽的含義”。激發學生的酷愛

西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

課時支配：2課時

教學準備

1.課前要求同學僅收集的有關草原的資料，以與作家老舍的有關狀

況.

2「有關漂亮的草原的風光片和能抒發漂亮寬闊草原歌曲。

第一課時

教學環教學預設二次備課課后反思

節

一、談1.播放歌頌草原的歌曲，（如《漂

話引亮的草原我的家》、《蒙古人》

入，創等能體現草原寬闊風光或民族特

設情境色的歌曲。）

2.同學們,聽了這首歌你的心情

怎樣，是不是有一種置身于草原

的感覺呢？課前你們收集了有關

草原的資料?，能談一談草原在你

們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草

原的一碧千里，也可以描繪草原了解老舍這

綠毯如氈，還可以說一說這里牛位作家

羊成群盛景、民族風俗等等。)

3.作家老舍是一位人民藝術家，

也是一位文學產量較高的作家，

深受人們的愛戴，則當我們的作

家老舍第一次來到內蒙古大草原

時，他看到的是一番怎樣的情景

呢？現在我們就隨著老舍先生

起到漂亮的草原看一看。(板書

課題：草原。)

4.即將來到草原的你，見了這個

題目，最想了解草原的什么？

預料：

(1)草原的景色如何？

(2)草原的人們怎么樣？

(3)作者第一次來到草原有何感

受？

二、讀1.同學僅想知道的問題許多，現

課文，在就讓我們帶著對草原的新奇，

自學本一起來到草原。邊讀邊想，課文

課生字描寫了草原的什么？

(學生自由讀課文)

2.引導學生概括課文內容。

3.學生自學課文生字，新詞。

(以自己喜愛的方式進行學習，

也可以和同座溝通)

4.檢查學生的自學結果：

(1)讀生字和詞語。

A.認讀幾個簡潔讀錯的字和訂正

幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“meng”，“好客”

中的“好”讀作"hi?！?，“同

行”中的“行”讀作“xing”，

“似乎”中的“似”讀作

“si”“毯”的最終一筆為點，

“吟”“貌”不要多一點

“襟”“澀”不要少一點。

B.理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現

的狀況。文中指草原天空明朗，

空氣清爽，一碧千里，翠色欲滴

的那種如詩如畫的情境。

瀟灑：本指言談舉止等自然，不

拘束。文中指草原寬闊平坦，在

開車是可以為所欲為，而不必擔

憂有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向

帶子，曲曲折折的樣子。

拘束：過分約束自己，看法顯得

不自然。

再

三

、1.仔細讀讀課文，看看作者是怎

課

讀

理樣寫草原這篇文章的。讀書時，

文

，

文肯定要讀準字音，把句子讀通順。

清

行

和同學們溝通一下，作者是怎

線

索2.

樣支配這篇文章的行文線索的。

3.匯報溝通結果，老師與時引導，

概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先后

依次來寫的。首先描述了一望無

際的草原美景，使作者感到一種

境界的美。(板書：風景之美)

接著又展示了一幅人們歡迎遠方

客人的隆重場面，最終把酒話別，

直至用“蒙漢情深何忍別，天際

碧草話斜陽”收束全文。

精

四

、1.作者老舍初到草原的感受是獨

讀

細

品特的，你來讀讀課文的第一自然

品

，

原段，看看課文作者是從哪些方面

嘗

草描寫了草原之美的？劃出你認為

之

美

描寫美麗的詞句，印象深的地方

多讀幾遍。

2.學生自由讀課文，自學并批注。

3.匯報溝通。

依據學生的匯報，老帥歸納出草

原的“可愛之美，自然之美，意

境之美”。重點導讀并理解以下

語句：

(1)在天底卜，一碧千里，而并

不茫然。

A.能不能說一說“一碧千里”在

你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B.“茫?！笔鞘裁匆馑迹客菍?/p>

草原，為什么有的說“天蒼蒼，

野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千

里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是則美麗,

就向只用綠色渲染，不用墨線勾

畫的中國畫那樣，到處翠色欲流,

輕輕流入云際。

A.翠色“欲”流，為什么后面又

說“輕輕流入云際”，這不是很

沖突嗎？

B.“翠”是什么顏色？那為什么

不說綠色要說“翠色”呢？區分

在哪里？學過國畫的同學能給我

們說明一下什么是“用綠色渲

染”嗎？

C.輕聲讀讀這句話，看看這“翠

色欲流，輕輕流入云際”在你眼

前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚羨。又

叫人舒適，既愿久立四望，又想

坐下來吟一首秀麗的小詩。

A.是什么使人驚羨？是什么使人

舒適？還能用別的詞語來形容這

樣的境界嗎？

B.“秀麗”是什么意思？假如要

你來吟誦一首秀麗的小詩，你會

吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛

都有時候靜立不動，似乎回味著

草原的無限樂趣。

A.閉上眼睛想象一下這樣的情

景。

B.你認為有那些草原的樂趣？

五、課1.通過剛才的溝通，同學們感受

件演到的草原之美，則真實的草原又

示，再是什么樣子的呢？你們想看一看

現草原嗎？（播放草原的有關錄像資料）

之美2.談一談，看完錄像的感受。

3.指名再來讀讀課文，要求學生

邊讀邊結合文中的語句，想象畫

面的內容。

4.試著把這一自然段背誦下來。

六

升

、1.同學們都談出了真實的感受，

情

華老師也看出，你們對草原充溢無

滯

感

，比酷愛之情，則這篇課文，作者

題

留

問是怎樣用生動的筆觸表達情感的

呢？我們下節課接著學習。

2.找一些描寫草原美景的文章，

課后和同學們讀一讀。

其次課時

教學環教學預設個人色調添課后反思

節加

一、聽播放歌曲《祥瑞三寶》引入課題。

歌，感伴隨著歡快悅耳的《祥瑞三寶》，

知美讓我們再一次跟隨聞名作家老舍

先生去巡游一碧千里的大草原，

領會成群的牛羊，欣賞漂亮的夕

照，感受熱忱的蒙古人吧！

二、初1.通過上節課初讀課文，你對草

讀，了原有什么感受？用一個字來概

解美括。（美）

2.快速閱讀課文，從哪些方面講

草原美？（風光美、人情美）

3.哪個句子最能概括作者草原之

行的心情？用“一一”勾出這個

句子。（“蒙漢情深何忍別，天際

勇苗話金1陽”）

4.初步嬴解蒙漢情深何忍別，

天際碧草話斜陽?！?/p>

（1）生提疑：哪里有疑問。

（2）師生共同探討解疑。

（3）師問：哪個詞是在說草原風

光美，哪個是說人情美？（“天

際碧草”和“蒙漢情深”）

三、精1.草原給你印象最深的是什么？

讀，理（碧）課文哪一段講了草原這一

解美。特點？

（學習2.默讀第一段，用波浪線勾體現

第一自草原“碧”的句子，抓住重點詞

然段）體會體會。

（1）理解重點句子：“在天底

下……輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”。

問：讀文，想象體會草原綠的特

點，再填空：草原綠得，綠

得，綠得（綠得廣袤、

綠得富足、綠得生動）。

問：你從哪些詞語體會到草原綠

得廣袤、綠得富足、綠得生動？

（一碧千里、白色的大花、翠色

欲流等）

②說說這部分是按什么依次寫

的？（從上到下，從整體到部分）

（2）看到一望無際的綠色草原，

作者有什么感受？師引讀，生接

讀。

3.配樂齊讀第一自然段。

4.小結學法：剛才我們運用了抓

住重點詞句，理解句意，體會情

感的方法，接下來運用這種方法

接著學習。

選

四

、（1）課文哪些段在講蒙漢情深？

感

讀

，（其次到五自然段）

悟

美

（2）引導概括小標題。課文從哪

幾方面講蒙漢情深？試著用小標

題概括。（歡迎遠客、友好相見、

熱忱款待、聯歡話別）

（3）你最感愛好哪一部分，就自

讀哪一部分，并運用了抓住重點

詞句，埋解句意，體會情感的方

法說說自己的體會。

（4）學生抓住重點詞句自由體

會，朗讀相關段落。

五、重L師：夕陽西下，再美妙的相聚，

點讀，也終有分別的時刻，此時的賓主

升華美雙方站在蒙古包外，望著那一望

無際的草原，手握著手，那樣熱

乎乎地握著，握住不散……那可

真是：——戀戀不舍，難舍難分

（引導學生說出表示舍不得離別

的成語）。

2.再次理解“蒙漢情深何忍別，

天際碧草話斜陽。”

（1）引導學生讀重點句子，再次

理解句子意思。

（2）引導質疑：“蒙漢為何情

深？僅僅是蒙漢才情深嗎？”

3.放背景音樂《愛我中華》，展示

圖片：“青藏鐵路”“西氣東

輸”“絲綢之路”等。師解說：

西部大開發已邁開大步：全長

1956公里的青藏鐵路克服了多

年凍土、高原缺氧、生態脆弱三

大難題的考驗于2006年7月1

日全線通車；2004年底，我

國第一條西氣東輸管線全線商業

運營，自然氣從新疆到上海，將

西部的資源優勢轉變為經濟優

勢，使東西部實現共贏……2004

年，國家對西部總投資800億元。

今日，我們在老舍先生的帶領下

走近蒙古，走近西部，五十六個

民族，五十六朵花，五十六個民

族是一家。所以不僅僅是蒙漢情

深，而是民族情深！愛我中華，

信任祖國明天越來越美妙。

六、小你能利用本文的直抒胸臆，精描

練筆細寫的手法，來描寫一處你喜愛

的景物嗎？請你試一試。記住要

用上打比方的句子（學生練寫）

2、絲綢之路

教學目標

1.相識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的緣由，激發學生酷愛祖國的

思想感情。

3.'事生采納探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能

從網上查閱關于絲綢之路的其他學問，能用簡潔的話介紹，從而培育

他們的信息素養與語言組織、表達實力。

教學重點：理解絲綢之路的重要意義

教學難點：絲綢之路的價值

課前準備：掛圖

學生準備：搜集有關絲綢之路的故事

課時支配：1課時

教學過程：

教學環教學預設個人色調添課后反思

節加

一、談1.導語：有一條路，東起我國的

話引入漢唐古都長安，向西始終延長到

羅馬。這條路，承載了多數的駱

駝與商旅；這條路，傳播了東部

的古老文化；這條路，傳承了東

西方的友情與文明。它是東西方

文明交往的通道。今日，讓我們

一起隨著一座古樸高雅的巨型石

雕，穿越時空的阻隔，一起走近

——絲綢之路。

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么疑問？（學

生自由提問，板書比較主要的問

題。如：為什么稱作絲綢之路？

絲綢之路有什么價值或意義？對

于比較簡潔的問題可由學生相互

解答）

4.帶著同學們的問題，讀一讀課

文,看看能否在文中找到答案。

二、檢1.選擇一種你最喜愛的方式讀課

查預習文，把你特殊喜愛的地方，或者

狀況讀得不太通順的地方多讀一讀。

2和.同學溝通一下你最喜愛的部

分，讀給他聽一聽，假如能說說

理由，就更好了。

三、閱（一）體會絲綢之路東西方物質

讀課文化溝通的價值。

文，溝1.出示句子：“沒想到，一條道

通體會路將遠隔千里的我們聯系在了一

起，這真是一條宏大的路。”

2.讀讀這個句子，你體會到了什

么？

3.你是怎樣理解“聯系”這一詞

語的。文中描寫“我們”是怎樣

“聯系”的？

4.再讀文章，用筆勾一勾你認為

有價值的地方。

5.集體溝通（預設：學生會找出

中國使者和安眠國相互溝通的地

方。找到中國使者為安眠國帶去

了“綾羅綢緞”，而安眠國則將

自己國家的“駝鳥蛋”，以與特

色文化“魔術”、“雜技”等獻

給了中國。假如個人學生沒有找

到，可以再探討）

（二）體會絲綢之路在東西方精

神文化溝通方面的作用。

1.安眠國與中國在進行溝通的時

候，兩國人民都是怎樣的心情

呢？小組內進行分角色朗讀，留

意仿照一些動作與表情，體會一

下兩國人民的心情。2.小組匯報

表演，再讀文章。

3.通過分角色朗讀，你體會到了

兩國人民怎樣的心情？學生充分

溝通。

（預設：學生通過文章對兩國人

民一些動作表情的描寫，例如：

安眠國臣民等待時的“浩浩蕩蕩

的大軍在邊疆恭候”，剛出現駱

駝隊時人們的“歡呼”“奏

樂”“歡騰”。中國使臣的”大

跨步上前”“滿面笑容”；安眠

國將軍的“翻身下馬”“興奮得

連連點頭”等地方可以看出兩國

的友好與融洽。）

4.引讀：這一場景的實現，多虧

了一條道路呀！——一條道路將

遠隔千里的我們聯系在了一起，

這真是一條宏大的路。

（三）結合資料，深化理解

1.其實，今日我們看到的這一幕,

只是通過絲綢之路發生的一個小

小的故事。這樣的故事還有好多

好多。你還知道些什么呢？把你

搜集的資料和大家一起溝通溝通

吧。

2.溝通小組內搜集到的有關絲綢

之路的故事。

3.老師也有一個小小的資料和大

家溝通。由于公元前1世紀，古

羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍

進入劇場，轟動一時，從而，出

現了中國的絲綢熱效應。從今以

后羅馬城內的豪華市區，就設有

專售中國絲綢的店鋪。而當時中

國的絲綢，全部都是經過這一條

道路進入羅馬城內的，而這絲綢

之路的開拓者就是聞名的——張

騫。

4.齊讀課文13自然段

5.你有什么體會？

6.再讀13自然段。

7.回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？因為

在這條道路上，主要的貿易物品

是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意

義？絲綢之路是東西方物質文明

和精神文明溝通的通道。同時板

書。

四、小古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的

結情形，我們沒有機會再看到。而

現在聳立在西安市玉祥門外的巨

型石雕，在靜默地給我們講解并

描述著絲綢之路上那古老而漂亮

的故事。（出示掛圖）讓我們再

來看看這一幕古老的風景，重溫

那動人的?幕幕。齊讀第一自然

段與最終一自然段。

3、白楊

教學目標

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺

秀、大傘、摩挈、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

教學重點

通過白法樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的

相通相像之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

教學準備

1.課前要求同學僅搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產

建設兵團戰士、支邊人員以與參與新疆建設的其他人員等等。

2.老師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

課時支配：兩課時

第一課時

教學環教學預設個人色調添課后反思

節加

揭

一

、老師板書課題：白楊

課

示

學生齊讀課.題。

題

，結合課前搜集到的資料，說說自

習

新己對白楊有哪些了解？

課

：

二、初1.自讀課文，掃清字詞障礙。提

讀課出自己不理解的問題。

文，整2.與小組同學溝通問題。

體感3.練習用自己的話概括課文的主

/1?要內容。

三、學老師指名讀1—3自然段，說說大

習1-3戈壁灘給你怎樣的印象？（荒蕪、

自然段沒有朝氣）

師引讀:沒有-----沒有--------

沒有------。天和地的界限

一邊讀，一邊綻開想象，頭腦中

形成畫面。

老師出示戈壁灘的圖片，看著畫

面再讀第一自然段。

體會作者是怎樣寫大戈壁灘的？

老師板書：茫茫沒有……沒

有……沒有……渾黃一體

師引讀其次自然段。作者用哪個

詞語來形容白楊樹？（高大挺秀）

引導學生質疑：讀到這你會產生

什么問題？

學生可能會提出：在這么荒蕪的

地方，白楊為什么還長得這樣高

大挺秀？它有怎樣的特點？

默讀后面的內容。

寫

四

、

課

讀

初

的

后

文

感

交

其次課時

教學環教學預設個人色調添課后反思

節加

-學昨天我們初步學習了聞名作

準

習家袁鷹寫的《白楊》一文，（板書：

導

備白楊）學習了生字和新詞，初步

新

入

了解了課文的主要內容。今日這

第

節課我們接著學習課文。

檢

二昨天老師布置了一道預習題、

預

查請同學們默讀課文，依據先后依

揭

習

次劃出描寫爸爸神情改變的詞

目

示

語。大家完成了沒有？好，下面

楙

我們溝通一下。

學生邊回答老師上依次出示：

出神……

小結：爸爸先是出神，接著是

微笑，再接著是變得肅穆起來，

然后是陷入深思，最終又浮起微

笑，這就是爸爸的神情改變。

細

二

i1、首先我們來探討，爸爸為什么

課

讀出神。先看屏幕，然后再自由讀

體

工

課文的第節，想想看，能

含1——4

會回答嗎？同桌的同學可以相互探

心討探討。

2、爸爸為什么微笑呢？

請每個學習小組用喜愛的方式來

學習課文4至12節，然后我們相

互溝通。每個學習小組練該對

話.（一人讀哥哥的話，一人讀

妹妹的話，一人讀爸爸的話，一

人讀敘述人的話、）指名讀。

3、爸爸的神情為什么又變得肅穆

起來呢？請同學們快讀課文的第

14節，然后回答，好嗎？

是因為爸爸要向孩子們介紹

白楊的品行，所以他顯得肅穆起

來。爸爸用三句話向孩子們介紹

了白楊的品行。試試看，能不能

把爸爸的話讀通。

指名試讀。

還有誰能讀得更好嗎？

你為什么要這樣讀？

探討：這三句話應當怎樣讀？

自由練讀。

齊讀。

老師敘述：在風沙面前，白楊像

城墻一樣巍然矗立,在雨雪面前，

白楊像青松一樣挺立高潔；在干

旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；

在洪水面前，白楊像中流砥柱一

樣堅固堅決。

引導這是何等高潔的品行！爸爸

在向孩子們介紹時怎能不肅然起

敬變得肅穆起來呢

讓我們帶著贊美、崇敬的感情再

把爸爸的話讀一遍.

爸爸的神情變得肅穆起來不僅僅

是出于對白楊的崇敬，還有另外

一個緣由。你能快速閱讀課文第

15節告知老師嗎？（學生讀書思

索）這種寫作方法叫“借物喻

人”。

板書：借物喻人

爸爸的心是什么呢？下面我們就

來探討.

首先請同學們默讀課文第16節，

完成填空。（完成后學習小組之

間可以先溝通溝通.）探討。

指名說。爸爸究竟是個怎樣的

人？學到這里你明白了嗎？請你

用“哪兒……哪兒……”和"不

管……不管……總是……”這兩

個關聯詞語來向大家介紹一下好

嗎？練說。溝通。

爸爸的心現在你知道了嗎？

板書：建設邊疆扎根邊疆

爸爸為什么又陷入深思？為什么

突然嘴角又浮起一絲微笑？

默讀最終一節課文，想想看。

探討。（爸爸在深思什么

呢？……）板書：小白楊強壯成

長孩子（爸爸仿佛……孩子仿

佛……）

四、理《白楊》這篇課文運用借物喻

清線人的寫法，先寫白楊高大挺秀，

索，總適應性強、生命力強的特點，借

結升以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆

華。的宏偉志向。同時也表達了爸爸

對孩子的期望和信任，他信任孩

子們肯定會像小白楊一樣，迎著

風沙強壯成長，成為建設邊疆的

生力軍。

五、小練習寫一個借物喻人的片段

練筆

板書設計：借物喻人

高大挺秀扎根邊疆

白楊適應性強……爸爸

生命力強建設邊疆

小白楊一一強壯成長一-孩子

4、把鐵路修到拉薩去

教學目標

1.相識“嫵媚”等14個生字。

2.理解課文內容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情

地朗讀課文。

3.體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關,

堅韌拼搏的英志氣概。

教學重點

了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英志氣概，體會

含義深刻的句子。

課時支配：一課時。

教學過程:

教學環教學預設個人色調添課后反思

節加

-、情欣賞了一碧千里的大草原，巡

景導游了神奇的絲綢之路，祖國的西

入，引部真是景色秀麗，蔚為奇觀?，F

入課題在，讓我們一起去欣賞西部的雪

域圣城——漂亮的拉薩。

指名談拉薩印象

師：在人們的心目中，“出國

易，入藏難”。拉薩地處偏遠，

交通閉塞，給物資流通，文化溝

通帶來了重重困難，是全國唯一

一座未通火車的城市。為了造福

r袤人民，促進各民族共同旺盛

發展，2001年，黨中心作出了指

示：（揭題，讀題）——《把鐵路

修到拉薩去》。

二、讀1.自讀閱讀提示，看看學習這篇

懂閱讀文章有幾個方面的要求。

提示，

2.溝通。閱讀提示中共有3個要

明確閱

求。（1）默讀課文，說說青藏鐵

讀要求

路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過

程中遇到了哪些困難，是怎樣克

服的。

（3）將收集到的有關西部大開發

的資料，講給同學聽。

三、感1.自學課文：請按閱讀要求默讀

知課文課文，留意讀準字音，讀通句子，

內容，并作批注。

了解文2.檢查自學：自學生字，生詞的

章大意狀況。

3.整體感悟：你覺得閱讀提示中

哪個問題對讀懂全文最重要？

（其次問）有一句話在文中反復

出現，強調了這一點。這句話是

——“把鐵路修到拉薩去”！

四、直過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩

擊重去，的確不是一件簡潔的事！在

點，自修建過程中，建設者都遇到了哪

學探究些困難，是怎樣克服的？自讀課

文，勾出課文相關語句，聯系實

際或資料進行批注，小組溝通。

（學生自學勾畫，小組探討溝通）

五、想出示句子：“把鐵路修到拉薩去，

象情的確不是一件簡潔的事”。（學

境，領生溝通，老師主要抓住以下幾點

悟內涵隨機點撥。）

1.研讀“困難”

（1）了解困難：”正在修建的是

一條世界海拔最高，線路最長的

高原冰土鐵路?！?/p>

（2）體驗困難:

①聯系上下文，理解重點詞語：

文中哪些句子說明白什么是“凍

土”“海拔”。

②聯系資料談談高原凍土給施工

帶來了哪些阻礙？

（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考

察，發覺冰巖溫度的改變規律。

經過反復觀測，分析和試驗，他

們最終找到了噴射混凝土的最佳

溫度，制服了逞兇一時的凍土

①體驗情感：從“晝夜”“反

復”，你體會到了什么？聯系生

活實際談一談。

②補充資料，深化相識：課件《生

命禁區的早晨》。

（4）感情朗讀，激發情感。戰風

雪，斗寒冷，在生命禁區的高原，

這是一種無法想象的施工，當我

們體會到這些，你會怎樣讀這段

話？（指導朗讀第5.6自然段）

師：所以，面對困難，誰不知道

——“把鐵路修到拉薩去，的確

不是一件簡潔的事！”

2.研讀“困難2”

（1）了解困難；“惡劣天氣和極

度缺氧輪番向這支隊伍進攻”

（2）體驗困難：把對你觸動最大

的地方讀給大家聽，并聯系實際

或結合資料進行想象。

（3）克服困難：

①理解詞語：哪些詞語體現了科

技人員的艱辛？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼

日”的工作情景

（4）感情朗讀，升華情感師：天

氣惡劣，繁重危急，多么特殊，

多么兇險的施工！當我們體會了

這些，你又會怎樣讀這段話呢？

（讀第8.9自然段）

師：所以，——“把鐵路修到拉

薩去。的確不是一件簡潔的事”！

六、拓展教學資源，豐富形象

1.拓展資源：青藏鐵路工程足以

讓世界震驚。老師從網上獲得了

一些資料（大屏幕出示，老師講

解并描述《建設者的

“苦”“笑”“酷”》）

師：既然這項工程難度之大，讓

人不可思議，為什么還要堅持

“把鐵路修到拉薩去”？你從中

感受到什么？

小結：正是建設者挑戰極限，勇

創第一的精神，正是建設者勇克

難關，堅韌拼搏的氣概，才有了

一次次試驗，一次次攻關，一次

次失敗，一次次勝利。突擊隊員

和科技人員一次次呼喊出同一個

心愿——“把鐵路修到拉薩去！

把鐵路修到拉薩去！”

2.聯系生活，激發豪情：這就是

壯美的青春，這是一曲新時代的

“青春之歌”，他們奏響了生命

的最強音，他譜寫了中國鐵路建

設史上的新篇章！告知大家一個

好消息，在2005年10月15日，

青藏鐵路提前三年全線竣工，將

在今年7月1日正式通車，（大

屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線

標出青藏鐵路走向。指名介紹）

六、小青藏鐵路的竣工，將引起西藏

練筆的巨大改變，我們不能遺忘曾在

這片凍土上揮灑血淚的建設者。

假如要在鐵路經過的海拔最高處

為建設者立一塊豐碑，你會在上

面寫卜什么呢？（生動筆寫）

七、歸正是建設者挑戰極限，勇創第

納總結一的精神,正是建設者勇克難關，

堅韌拼搏的氣概，才有了一次次

試驗，一次次攻關，一次次失敗，

一次次勝利。今年7月1日，青

藏鐵路將試運行通車，同學們假

如有機會坐火車到拉薩去，請肯

定不要遺忘修建這條鐵路的建設

者們為之而付出的血汗！希望你

們以后也能成為這樣的建設者！

口語交際一?習作一

學習目標

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商議、探討活動的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的準備做具體清晰的描述，同時能合理地提

出可行性建議。

課前準備各地風土人情方面的圖片。

課時支配3課時

第一課時口語交際

教學環教學預設個人色調添課后反思

加

一、激1.出示各地風土人情方面的圖

發愛片，了解祖國各地的特色。說說

好，組自己的憧憬：最想去哪里？了解

織探討哪里？

2.假如自己有一個在遠方的同齡

摯友，你覺得會有什么好處？你

想要這樣的一個摯友嗎？

3.組織學生探討：用哪些方式才

能與素不相識的遠方小學生建立

聯系呢？可以通過遠方的一個摯

友介紹相識；可以通過爸爸媽媽

來聯系；可能通過媒體來相識；

二、合1.聯系上以后，我們可以開展哪

作探些活動呢？同學合作探討，策劃

討，匯活動力果。

合精華2.老師到各組聽到方案，參與探

討、合作。

3.全班溝通活動方案：（1）首先

寫信，建立聯系。（2）比較熟識

后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對

他賜予生活上的資助。（4）……

三、選1.探討剛才提出的方案，你覺得

擇方最可行，最好的是哪一個方案？

案，付并說明理由。

之行動2.假如你們真的聯系上了，成了

一對好摯友，你們會怎么做？

其次課時（習作指導）

教學環教學預設個人色調添課后反思

節加

一、談上節課我們已經探討過活動的方

話導案了，今日就起先行動，第一步

入，激——寫信，建立聯系。

發愛好

二、探1.小組探討：信的內容包括哪兒

討內方面？

容，激讓對方了解自己的狀況（學習、

發寫作生活，生活的小環境、大環境）

靈感把自己班級策劃的方案具體地進

行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了

解。

想了解對方的哪些狀況?！?/p>

2.留意書信和信封的格式

(1)書信的格式：書信由稱謂、

正文、敬語、落款與時間四部分

組成。稱謂應在第一行頂格寫，

后加冒號，以示敬重；正文是信

函的主體?？梢砸罁ο蠛退?/p>

內容的不同，敏捷地采納不同的

文筆和風格；敬語在書信結束時

向對方表達祝福、勉慰之情的短

語。落款與時間在信文的最終，

寫上寫信人的姓名和寫信日期，

寫在敬語后另起一行靠右位置。

(2)信封的格式：左上方寫收信

人所在的郵政編碼，上方寫收信

人的地址，中間寫收信人的姓名，

姓名寫得大一些。信封的右下方

寫寄信人的地址、姓名和寄信人

所在的郵政編碼。

三、動1.寫信方式:可以小組合作寫信，

筆寫分工合作，一人寫一個部分。比

作，開如有的寫自己的狀況介紹，有的

啟心扉寫活動設想，有的對對方的懇求

等，最終一起修改合成一份完整

的信；也可以自己獨立完成。

2.起先寫信。

四、典(1)回顧溝通：寫好這封信要留

型評價意哪些？

①學生探討。②投影出示。

(2)投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，比照

評議標準進行評價。引導學生先

評議這篇習作的勝利之處，有什

么不足，說說理由，并且加以修

改。

(3)投影一篇較優秀的習作。①

讓小作者本人朗讀全文。

②學生再次依據評議標準思索，

評議。

第三課時(習作講評)

教學環教學預設個人色調添課后反思

節加

一、典1.回顧溝通：寫好這封信要留意

型評價哪些？

（1）學生探討。（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，比照

評議標準進行評價。引導學生先

評議這篇習作的勝利之處，有什

么不足，說說理由，并且加以修

改。

3.投影一篇較優秀的習作。

（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學生再次依據評議標準思

索，評議。

（3）學生聽完后各抒己見。

二、接L溝通第一部分內容：自我介紹。

著寫在溝通中知道自己還須要如何修

作，在改，如何補充材料，才能讓對方

溝通中更了解自己，了解我們的大家庭。

充溢內2.溝通其次塊內容：活動的方案

容學生各抒己見，過探討邊修改，

把自己的內容改得更加豐滿。

3.留意檢查信的書寫格式。

三、合1.小組合作寫信的同學，把自己

作溝所寫的一個部分與其他幾位同學

通，在合起來，再讀一讀，一同修改：

修改中是否有錯別字，語句是否通順，

7U口文章內容是否飽滿。

2.課堂溝通。

把自己認為最滿足的一部分文章

與大家一同共享。

小組合作寫的文章就把自己組認

為比較有新意的語句讀給大家

聽。

小學五年級下冊第一單元作文寫作指導

給遠方小學生的一封信：

今日我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。去結交更

多的摯友，了解他們的學習、生活狀況，更深化地了解他們那里的風

景和物產。

遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能

和他們建立聯系，相識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

在報刊雜志、網上、電視節目和搜集一些小伙伴的，你情愿把

自己的“手拉手”活動構思告知他們，與池們一同架起友情的長橋

嗎？

書信寫得好壞，沒有什么特殊的方法可言，主要取決于你寫的內容是

否貼切，是否符合對方的愛好和心理需求C則在著這封信中，我們可

以就哪些方面介紹呢？下面供應集中寫作思路，供同學們參考：

（一）、介紹自己的學校生活

在信中，可以把我們所在的學校狀況作一介紹，把自己所在的班級與

自己學習狀況作一介紹，以便對方了解你，增加雙方的親近感。如在

信中寫道：“我是安徽省蕪湖市綠影小學的一名五年級學生，我們學

校是安徽省試驗學校，在當地享有肯定的名聲。我們的校內很美，假

如你能到我們學校做客，信任你肯定會被我們漂亮的校內所吸引。我

所在的五（2）班在學校的北教學樓，走進教室，你肯定會有一種走

進家的感覺……”這樣的介紹讓讀者感到親切、坦誠，會留下很深的

印象。

（二）、介紹自己的家庭狀況

為了能讓對方了解你的狀況，為了縮短你和收信人之間的情感距離，

使對方情愿接近你，和你成為好摯友，有必要向對方敞快樂扉，介紹

一下自己的家庭狀況。如介紹自己的爸爸、媽媽，介紹你的小書房，

介紹你們家庭和諧生活的典型事例，介紹爸爸、媽媽如何關切、疼愛

你的等等。例如，有一個同學在信中寫道：“我是一個三口之家的快

樂寶，我有一個華蜜、和諧的家庭。”

（三）、介紹自己的特性愛好

讓對方了解自己、相識自己還可以從自己的特性愛好介紹入手，因為

一個人的特性愛好往往最能體現一個人的特點。讓對方知道自己的特

性愛好?，這也是表明你情愿和對方成為知心摯友的一種主動的姿態，

對方肯定樂意接受你的，肯定情愿和你成為知心摯友。如一位同學在

文章中這樣寫道：我是一特性格開朗的人，對同學總是熱忱大度，從

不斤斤計較。記得，有一次我的同座不當心把我新買的文具盒弄到地

上，文具盒還跌掉「還大一塊漆。當時他顯得特別驚慌，生怕我指責

他，讓他賠。而我卻笑著對他說：“沒關系，我知道你不是有意的，

跌破了，最多回家讓爸爸幫忙用漆補上?？墒侵钡浆F在我也沒有讓爸

爸補成，每次他看到我的文具盒上的傷疤時，都覺得很不好意思C”

我還是一個愛好廣泛的學生，在學校老師和同學們都叫我“小博

士”。……

（四）、介紹自己的學習狀況

作為一個學生，對方可能特別想了解你的學習狀況，因為他肯定樂于

和一個愛學習的好學生交往。所以，在我們的習作中，可以坦誠地介

紹自己的學習狀況，有哪些特長，哪些短處，真誠地希望對方能夠向

自己提出珍貴的建議，幫助自己提高。比如一位同學在信中寫道：“我

是一個學習勤奮但不夠聰慧的學生，在學習上我盡力地做到仔細、努

力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽常常為我焦急。不知怎的,

一到大考我就驚慌，一驚慌就發揮不好。不知道你有沒有什么好的方

法幫我改掉這個毛病”。

（五）、介紹手拉手活動的建議與具體方法措施

回顧?拓展一

學習目標

1.回顧本單元所學內容，溝通學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時支配2課時

第一課時

教學環教學預設個人色調添課后反思

加

一、溝1.想一想，通過這一組課文的學

通平臺習，你