二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解算術(shù)型計(jì)算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術(shù)型計(jì)算器工作的基本過(guò)程。

3、掌握算術(shù)型計(jì)算器的使用方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

教學(xué)建議

教材分析

電子計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和使用是本冊(cè)書(shū)新增加的內(nèi)容。隨著

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，高速發(fā)展，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代化的

教學(xué)技術(shù)和手段層出不窮，因此計(jì)算機(jī)、計(jì)算器這些新時(shí)代

的高科技產(chǎn)品進(jìn)入課堂是歷史的必然。計(jì)算器的一個(gè)基本特

點(diǎn)是計(jì)算迅速準(zhǔn)確，使用計(jì)算器，可以把學(xué)生從煩瑣的數(shù)字

計(jì)算中解脫出來(lái)，這樣既減輕了中年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又

能使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，有

利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生

智力和能力的發(fā)展。

電子計(jì)算器的使用包括兩部分內(nèi)容。第一部分是認(rèn)識(shí)和

使用方法。由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，因此教材只

通過(guò)一幅計(jì)算器的外型結(jié)構(gòu)圖，逐漸讓學(xué)生了解計(jì)算器的鍵

盤(pán)結(jié)構(gòu)（數(shù)字鍵，四則運(yùn)算鍵，清除數(shù)字鍵），同時(shí)通過(guò)一些

簡(jiǎn)單的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)這些按鍵的使用方法。第二部分

是計(jì)算器的具體應(yīng)用。教材一共安排了三個(gè)例題，例1是一

步的四則運(yùn)算，例2是兩步的四則混合運(yùn)算，例3是帶有括

號(hào)的四則混合運(yùn)算。這三個(gè)例題由淺入深，由易到難。教師

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生具體實(shí)踐操作，逐步掌握，而

不是僅僅由教師告訴學(xué)生操作步驟和結(jié)論，讓學(xué)生記住。這

不是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，而是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

教法建議

由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，并對(duì)其有了初步的

認(rèn)識(shí)，所以適合采月嘗試法或者實(shí)驗(yàn)法。在教學(xué)計(jì)算器的認(rèn)

識(shí)這部分知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好計(jì)算器，通過(guò)嘗試,

逐漸掌握數(shù)字鍵、四則運(yùn)算鍵、清除數(shù)字鍵，等等。接著，

可以讓學(xué)生自己演算例1,訂正時(shí)要強(qiáng)調(diào)數(shù)字的輸入方式（先

輸入高位數(shù)字），然后組織學(xué)生分小組互相出題練習(xí)。教學(xué)

例2時(shí)，要注意與例1對(duì)比。例1是一步的四則運(yùn)算，例2

是兩步的四則混合運(yùn)算，在使用計(jì)算器過(guò)程中實(shí)際上是利用

了交換律，所以在月計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，要根據(jù)四

則運(yùn)算的順序調(diào)整按鍵順序，分布進(jìn)行運(yùn)算。教學(xué)例3時(shí)，，

可以分為四步：第一步觀察：例3和例2的主要區(qū)別是什么？

第二步思考：還能不能利用交換律運(yùn)算?第三步驗(yàn)證結(jié)論：

到底行不行?第四步考慮方法：怎么辦？需要應(yīng)用什么按鍵?

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白清除數(shù)字鍵的作用，并學(xué)會(huì)

應(yīng)用。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第52頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步乘法計(jì)算

解決問(wèn)題。

2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解

決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確運(yùn)用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)解決數(shù)學(xué)中的具體問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的

作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件例3主題圖

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)解決一步乘法的問(wèn)題。

教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)想，看誰(shuí)能很快解決下面

的問(wèn)題。

三⑴班同學(xué)，在做廣播操時(shí)需站4隊(duì)，每隊(duì)12人，三

⑴班一共有多少人？

讓學(xué)生讀題，并說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。

124=48（人）

答：三⑴班一共有48人。

教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問(wèn)題。

二、探究新知

學(xué)習(xí)教材第52頁(yè)例3.

出示例3.

教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說(shuō)一

說(shuō)。

師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報(bào)如下

1、可以先求一箱保溫壺能賣(mài)多少錢(qián)，再求5箱賣(mài)多少

錢(qián)。

4512=540（元）5405=2700（元）

2、也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據(jù)每個(gè)

保溫壺的價(jià)格求出一共賣(mài)了多少錢(qián)。

教師指名學(xué)生列式解答。

125二60（個(gè)）6045=2700（元）

教師：還有其他的方法嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答

45125=2700（元）12545=2700（元）

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、每盒有2個(gè)球，每排5盒，求3排一共有多少個(gè)球。

2、每輛汽車(chē)每次運(yùn)貨物9噸，有6輛汽車(chē)，這些汽車(chē)4

次運(yùn)貨物多少噸？

3、一中高級(jí)瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝

修時(shí)買(mǎi)了3箱一共要用多少元？

四、思維訓(xùn)練

1、菜市場(chǎng)運(yùn)來(lái)5車(chē)黃瓜，每車(chē)70袋，每袋20千克。

一共運(yùn)來(lái)黃瓜多少千克？

2、光明小學(xué)教學(xué)樓有3層，每層有12間教室，每間教

室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？

3、在一條公路的一邊種樹(shù)，先在一頭種一棵樹(shù)，以后

每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路

長(zhǎng)多少米？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題（1）

解決兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知

條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。

教學(xué)反思：

本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)

生明確了三步解決問(wèn)題的方法

1、閱讀與理解；

2、分析與解答；

3、回顧與反思。

在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解

答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年

級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)?第21頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能

辨認(rèn)其余的七個(gè)方句，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位

置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：

多媒體，掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形紙

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ)，哪位

同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢？

生1：可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上

標(biāo)識(shí)方向嗎？

生：可以在旁邊畫(huà)一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫(xiě)上北字,

就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）

我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）

誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么

方向？（生描述）

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的

同學(xué)分別有誰(shuí)嗎？請(qǐng)你們同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。（生活動(dòng)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)給人家聽(tīng)一聽(tīng)。（生描述）

活動(dòng)二：

1、你們已經(jīng)會(huì)用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來(lái)描述

物體所在的位置了，那么你們?cè)谏钪谐诉@四個(gè)方向詞

外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來(lái)辨認(rèn)這幾個(gè)方向。（板書(shū)：辨認(rèn)方

向）

2、（出示書(shū)P20掛圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都

獲得了哪些信息？

生L我看到有圖書(shū)館‘、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、

郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。

生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按

上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

3、你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)體育館、商

店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎？

學(xué)生口答后在書(shū)上填寫(xiě)認(rèn)一認(rèn)（1）,并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與

以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么不同的地方？

生L在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角

的位置上。

生4：圖書(shū)館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角,

少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊，還是第四種說(shuō)法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什

么方向？

（先指名生說(shuō)，再同桌互說(shuō)，同時(shí)師板書(shū)：東南、東北、

西南、西北。）

活動(dòng)三：

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西

南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就

一起來(lái)制作一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)

出8個(gè)箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生:

北方）請(qǐng)你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？

（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相

應(yīng)的指導(dǎo)。）

2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家？

（匯報(bào)展示）

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？

（學(xué)生評(píng)價(jià)，完善）

3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了，那么你們會(huì)根據(jù)我

們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？

（生嘗試擺）

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小

聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì)）

誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？

（生匯報(bào)）

4、老師這里有8張分別寫(xiě)有8個(gè)方向的卡片，誰(shuí)能利

用你所學(xué)的知識(shí)，為我們的教室制作一個(gè)大的方向板？

聽(tīng)清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想

一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分

別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的

地方。

（組織學(xué)生活動(dòng)，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣高漲。）

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板,

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在教室里的.這8個(gè)方向上分別有些什么物體。

（生依次描述）

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、

東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎？

（能）

下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。

（生同桌互動(dòng)后，再指名說(shuō)一說(shuō)。）

7、剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察的過(guò)程中聰明的利用

了自己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來(lái)辨認(rèn)方

向時(shí)需要注意些什么嗎？

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

活動(dòng)四：

1、（出示書(shū)P21的掛圖）這是哪個(gè)國(guó)家的行政區(qū)域圖？

（生：中國(guó)）地圖的形狀象什么？

（生：象一只雄雞）

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國(guó)幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們?cè)诘貓D上找

到了我國(guó)的首都北京和我們所在的新

疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里（師

指出大致位置），請(qǐng)跟我一樣在這里作一個(gè)標(biāo)記，誰(shuí)能說(shuō)一

說(shuō)我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇4

［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓

學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也

可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)

果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教

材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了

兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分

法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從

不同的分的過(guò)程中得到。

想想做做中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平

均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)

識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的

兩種操作方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決

問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培

養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［教學(xué)過(guò)程］

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1.教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：

①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？

②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑

板上分別操作上述兩種分法。

2.提同：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板

上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但

是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也有同樣要注意的地方，是什么地方

呢？

3.小結(jié)：這詼種分法雖然不一樣，但它們都把每份分

得同樣多，所以都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)

平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初

步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下

面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟

1.創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給

表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2.明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問(wèn)：平均分是什么意思？

3.自主探索

①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

4.初步交流，總結(jié)兩種思路

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對(duì)嗎？

為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎

么想的呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續(xù)提問(wèn)：

其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程

卻可能并不一樣，有的是每幾個(gè)一份地分，有的是平均分成

兒份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因

此都符合平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人

和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

5.小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的

分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們

分別貼在小黑板上。

6.展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可

以是每幾個(gè)一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論

用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主

探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰

了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握

平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1.依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4

題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)

從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

③獨(dú)立完成填空。

④在小組內(nèi)校對(duì)。

2.想想做做第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書(shū)？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共

有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3.想想做做第6題。

①出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。

③和同桌交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，

表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，

同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1.通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什

么不明白的地方嗎？

2.發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等

的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下

課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于

知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將

所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

得以形成。］

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇5

二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32頁(yè)“分桃子”

主要是通過(guò)“分桃子”的過(guò)程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平

均分”的區(qū)別，體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了

一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng)，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的

訓(xùn)練場(chǎng)。

1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，喚醒學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生

的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你幫助猴媽媽分桃子一一分

一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)一一數(shù)的分解，找

到了新知識(shí)與舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)

習(xí)一一引入一一新課一一練習(xí)一一鞏固”的模式。我借助多

媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平

均分）兩個(gè)猴寶寶才滿意，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生

數(shù)學(xué)思考從這里“開(kāi)始”。

2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)

學(xué)思考一一平均分。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授

和輸出的結(jié)果，而是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)情景間

的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果說(shuō)以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于

直觀演示，通過(guò)舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的

實(shí)施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識(shí)的載體，

是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對(duì)教學(xué)起著一定的“指

導(dǎo)”作用。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“平均分”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。

我大膽放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題一一怎樣分桃子、分

魚(yú)、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，辨析“平均分”和不

是“平均分”的練習(xí)，在小組練習(xí)“分智慧星”的活動(dòng)中，

引出了有余數(shù)除法，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，進(jìn)

一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考一一由“分一分”一一平均分一一

有余數(shù)除法。

3、在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功

的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”，是由具體到抽象的

“升華”。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我在

教學(xué)中沒(méi)有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)

生強(qiáng)烈的探索欲望以后，及時(shí)設(shè)計(jì)了一些操作活動(dòng)，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試、擺

一擺、分一分”，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交

流，為學(xué)生提供充分的。數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究與

合作交流過(guò)程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗(yàn)“平均

分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)

了數(shù)感，又強(qiáng)化了對(duì)除法意義的初步理解，與傳統(tǒng)教學(xué)相比,

整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，實(shí)際上卻在

“核心”處加以“引導(dǎo)”，在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”，教師真正

成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助課堂教

學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，使學(xué)生的思維由“無(wú)

序”到“有序”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

我在本節(jié)課教學(xué)中，力求營(yíng)造一個(gè)充滿“靈性”的課堂,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”，理解除法的

意義。從引導(dǎo)開(kāi)始起“跑”（分一分）一一有目標(biāo)的進(jìn)行跑

（平均分）------最后水到渠成（解決問(wèn)題，提升學(xué)生的

數(shù)學(xué)思考），真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必

需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展二

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)操作嘗試，掌握三位數(shù)橫式計(jì)算的

方法，會(huì)用不同的材料建構(gòu)三位數(shù)加法模式。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展遷移能力、建模能力，注重培養(yǎng)學(xué)

生算法思維的多樣化，了解計(jì)算結(jié)果并不足的目標(biāo)。

3、情感目標(biāo)：在操作、交流、探究與討論中學(xué)會(huì)表達(dá)、

傾聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三位數(shù)橫式計(jì)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)算法思維的多樣化。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

請(qǐng)你估計(jì)一下，學(xué)校的多功能廳大約有多少個(gè)座位？

生活中還有數(shù)量需要用三位數(shù)表示嗎？（說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成）

二、探究新知

L課件引入“上海中小學(xué)生音樂(lè)會(huì)”。

學(xué)生搜集信息，老師出示信息：

A看臺(tái)356人，B看臺(tái)247人。

兩看臺(tái)共坐了多少個(gè)同學(xué)？

2.說(shuō)說(shuō)解題方案、估計(jì)計(jì)算結(jié)果。

3.學(xué)生嘗試計(jì)算。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

以4人小組為單位，利用手頭的材料嘗試計(jì)算（學(xué)具、

卡紙、草稿紙）

（巡視、指導(dǎo)）

4.選擇用不同的算法進(jìn)行講評(píng)、演示。（請(qǐng)學(xué)生交流,

教師做適當(dāng)點(diǎn)撥、歸納與評(píng)價(jià)）

4種方法：

小組內(nèi)選擇一人進(jìn)行匯報(bào)：

（1）6+7個(gè)加個(gè)

50+40十加十

300+200百加百

356+247

=13+90+500=603

(2)300+200百加百

50+40十加十

6+7個(gè)加個(gè)

356+247

=500+90+13

=603

(3)356+247

=356+200+40+7

二556+40+7先加百

=596+7再加十

二603最后加7

(4)356+247

=356+7+40+200

=363+40+200先加個(gè)

=403+200再加十

-603最后加百

(在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的解法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止書(shū)上介紹

的幾種，學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，

采用了多種解法。)

三、用你喜歡的方法計(jì)算，并寫(xiě)出過(guò)程

開(kāi)學(xué)時(shí)，我們學(xué)校舉行了“手拉手，幫助貧困小伙伴”

的捐款活動(dòng)，全校師生都踴躍參加了。（出示PPT課件）引出

計(jì)算題：

“一、二年級(jí)苗苗兒童團(tuán)員共捐款多少元？”

有能力的學(xué)生自己獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生可互相探

討，尋求幫助。

“你還能提出什么問(wèn)題嗎？（請(qǐng)解答）”

教師巡視、輔導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么要提醒大家的嗎？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，回顧軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能辨認(rèn)軸

對(duì)稱圖形，正確區(qū)分平移與對(duì)稱現(xiàn)象。

2.在操作中，體會(huì)對(duì)稱、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，

感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初

步的空間觀念。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、記錄、整理和分析的過(guò)程，進(jìn)一步鞏

固用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用，培

養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

目標(biāo)解析：

本課是總復(fù)習(xí)的第二課時(shí)，在學(xué)生對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)和數(shù)據(jù)

收集整理有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧整理。

因此本課教學(xué)目標(biāo)的定位不僅在于復(fù)習(xí)鞏固已有的知識(shí)，更

側(cè)重于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，初步形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)對(duì)稱、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能正

確辨認(rèn)。

2.鞏固用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的

作用。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的空間觀念及數(shù)據(jù)分析觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀，手工紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)

(一)回顧整理，梳理知識(shí)。

1.關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些？分別是怎樣

運(yùn)動(dòng)的？

2.動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形，并指出它的對(duì)稱軸。

3.利用手中的圖形做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，體會(huì)區(qū)別。

(二)動(dòng)手操作，溝通聯(lián)系。

1.猜一猜、想一想

(1)出示：猜一猜：按照畫(huà)的痕跡去剪，打開(kāi)后是什么

呢？

(2)出示：想一想：這個(gè)圖形是怎樣剪出來(lái)?先怎樣折，

再怎樣剪？

(3)你會(huì)做風(fēng)車(chē)嗎？(讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再出示制作步驟)

2.剪一剪、做一做

小組四人合作，組長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形剪一剪，其余三

人分工各選其中一種剪一剪、做一做，做完組內(nèi)交流。

3.說(shuō)一說(shuō)，描一描

（1）在你剪的圖案中，有軸對(duì)稱圖形嗎?如果有，和你的

同桌說(shuō)