_三一年級一數(shù)學(xué)一學(xué)科備課活頁

第_8章（單元）節(jié)1課時

課題簡單的排列設(shè)計者

知識技能

1.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處

理方法。

數(shù)學(xué)思考

1.在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及

對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾

何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中發(fā)展空間觀念。

2.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

3.會獨立思考問題，表達自己的想法。

問題解決

1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問

課標分析題，并嘗試解決。

2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可

以有不同的解決方法。

3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4.嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度

1.對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。

2.在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。

3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切

聯(lián)系。

4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊

重客觀事實。

本單元教學(xué)內(nèi)容包括排列與組合兩個方面。教材中結(jié)合現(xiàn)實

情境，引導(dǎo)學(xué)生對搭配進行進一步認識，既體現(xiàn)了搭配的應(yīng)用意

教材分析義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了知識的形成過程，符合學(xué)

生的認知規(guī)律。教材重在向?qū)W生滲透排列、組合的數(shù)學(xué)思想，并

初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地解決問題的意識。

學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的排列組合的內(nèi)容，這就

為他們學(xué)習(xí)這一單元稍復(fù)雜的排列組合的問題打下了基礎(chǔ)。根據(jù)

學(xué)生的年齡特點和知識積累，教材安排的都是學(xué)生身邊的事例和

學(xué)情分析

一些生動有趣的情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材例題的

設(shè)計也適合采用活動的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握有關(guān)

排列組合的知識，達到既定的教學(xué)目標。

1.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)

教學(xué)目標會用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點。

3.培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好

習(xí)慣。

重點.使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù)，體會書寫思想和方法

難點使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù)，體會書寫思想和方法。

教學(xué)方法自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)學(xué)習(xí)法

教具準備多媒體課件

設(shè)計意圖說

預(yù)設(shè)教學(xué)流程（含評價設(shè)計）

明

一、情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊識

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.十位上是“2”的兩位數(shù)共有多少個？

2.個位上是“0”的兩位數(shù)共有多少個？

3.拿出準備好的數(shù)字卡片1、7、3、9o根據(jù)二年級學(xué)過的排列組

合的知識，列舉出不同的兩位數(shù)。

（二）師布置任務(wù)：

師生自查、互查預(yù)習(xí)單第46頁。

預(yù)習(xí)存疑，二次探究

通過預(yù)習(xí)，我收獲了什么？

我還有哪些疑問？

針對課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)單第46頁，進行簡單的梳理，并全班互相解

決預(yù)習(xí)存在的問題，教師適時引導(dǎo)。

師：看來大部分同學(xué)預(yù)習(xí)的都非常棒！不會的小朋友也不耍灰心,

接下來就更深入的探究吧。

二、新課講授，合作學(xué)習(xí)

（一）1.用0、1、3、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？

以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。

（1）怎樣擺能保證不重不漏？

（2）你們一共擺出了幾個兩位數(shù)？是怎樣擺的？

（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？

2.學(xué)生以小組為單位探究，教師巡視、指導(dǎo)。

3.匯報：

（1）按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。

（2）按數(shù)位擺:

十位如果是1,可以擺出10、13、15；

十位如果是3,可以擺出30、31、35；

十位如果是5,可以擺出50、51、53o

（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。

組成的兩位數(shù)個數(shù)：3*3=9

（二）用1.3.7.9四個數(shù)字，組成不同的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)。

2、學(xué)生代表匯報結(jié)果。3*4=12

3、以小組為單位思考：為什么都是用4個數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)

字的兩位數(shù)，為什么結(jié)果不同呢？

小組代表發(fā)言：因為有0的出現(xiàn)，0不能在最高位。

_三一年級一數(shù)學(xué)一學(xué)科備課活頁

第_8章（單元）節(jié)2課時

課題簡單的組合設(shè)計者

知識技能

課標分析1.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處

理方法。

數(shù)學(xué)思考

1.在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及

對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾

何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中發(fā)展空間觀念。

2.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

3.會獨立思考問題，表達自己的想法。

問題解決

1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問

題，并嘗試解決。

2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可

以有不同的解決方法。

3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4.嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度

1.對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。

2.在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。

3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切

聯(lián)系。

4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊

重客觀事實。

本單元教學(xué)內(nèi)容包括排列與組合兩個方面。教材中結(jié)合現(xiàn)實

情境，引導(dǎo)學(xué)生對搭配進行進一步認識，既體現(xiàn)了搭配的應(yīng)用意

教材分析義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了知識的形成過程，符合學(xué)

生的認知規(guī)律。教材重在向?qū)W生滲透排列、組合的數(shù)學(xué)思想，并

初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地解決問題的意識。

學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的排列組合的內(nèi)容，這就

為他們學(xué)習(xí)這一單元稍復(fù)雜的排列組合的問題打下了基礎(chǔ)。根據(jù)

學(xué)情分析

學(xué)生的年齡特點和知識積累，教材安排的都是學(xué)生身邊的事例和

一些生動有趣的情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材例題的

設(shè)計也適合采用活動的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握有關(guān)

排列組合的知識，達到既定的教學(xué)目標。

1.學(xué)生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并

用符號表示的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全

面地思考問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)目標

2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化

和最優(yōu)化。

3.體驗生活中處處有數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

重點有序地找出簡單事件的排列數(shù)。

難點有序地找出簡單事件的排列數(shù)。

教學(xué)方法自主探究法、合作學(xué)習(xí)法

教具準備多媒體課件、數(shù)字卡片

設(shè)計意圖說

預(yù)設(shè)教學(xué)流程（含評價設(shè)計）

明

一、預(yù)習(xí)檢測

師生自查、互查預(yù)習(xí)單第47頁。

預(yù)習(xí)存疑，二次探究

通過預(yù)習(xí)，我收獲了什么？

我還有哪些疑問？

針對課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)單第47頁，進行簡單的梳理，并全班互相解

決預(yù)習(xí)存在的問題，教師適時引導(dǎo)。

師：看來大部分同學(xué)預(yù)習(xí)的都非常棒！不會的小朋友也不要灰心，

接下來就更深入的探究吧。

二、新課講授，合作學(xué)習(xí)

1.（課件出示）同學(xué)們，六一兒童節(jié)快要到了，小紅代表我

們學(xué)校去參加縣里面舉辦的跳棋比賽。可是，小紅遇到了麻煩事，

為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學(xué)們你

能幫幫小紅嗎？

2.（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條

褲子）哪位同學(xué)能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?（生答：

2件上衣,3件下衣）

如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？

你會建議小紅穿哪套衣服呢？（學(xué)生自由說，請學(xué)生說）

3.你們提到了這么多的穿法，同學(xué)們真是有心，如果一件上

衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學(xué)生思考）

此時，不少同學(xué)心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為單位

討論一下，都有怎樣的搭配方法？

同時思考：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏？

4.小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報。（找學(xué)生來回答他們的搭配過程）

（1）先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就

有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭

配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種

不同的穿法。

（2）先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的

穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

請同學(xué)們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量和下衣的

數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系？（學(xué)生思考回答）2x3=6

（種）。（板書）

6.同學(xué)們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭

配的時候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏？（學(xué)生回答）

剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方

法，現(xiàn)在請同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來，現(xiàn)在我們有一張圖，在一

幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時應(yīng)注

意什么？這樣做有什么好處呢？（學(xué)生回答完再課件演示）

市手建一在魯昆第衣■的方株

*事

7.同學(xué)們，其實在不知不覺中，我們已經(jīng)走進了數(shù)學(xué)廣角，剛

才你們?yōu)樾〖t搭配衣服，就是運用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識一一搭配

（板書課題）。

通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學(xué)

們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的數(shù)

學(xué)問題呢？

同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，請把你們的另一個學(xué)

具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數(shù)？記下來，也可以

把數(shù)字換掉拉一拉。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1.教材第102頁做一做1、2題。

學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流，集中訂正。

2.教材第104頁練習(xí)二十二第6題。

獨立排一排，并記錄。注意排的順序，體會方法。

四、課堂總結(jié)

師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲。

五、布置作業(yè)

1、請完成典中點剩余習(xí)題。

2、預(yù)習(xí)新課，完成預(yù)習(xí)單48頁。

六、板書設(shè)計

簡單的組合

2X3=6（種）

按一定的順序搭配，就能做到不重復(fù)不遺漏

教

學(xué)

反

思

_三一年級一數(shù)學(xué)一學(xué)科備課活頁

第_8章（單元）節(jié)3課時

課題稍復(fù)雜的組合設(shè)計者

知識技能

1.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處

理方法。

數(shù)學(xué)思考

1.在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及

對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾

何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中發(fā)展空間觀念。

課標分析

2.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

3.會獨立思考問題，表達自己的想法。

問題解決

1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問

題，并嘗試解決。

2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可

以有不同的解決方法。

3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4.嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度

1.對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。

2.在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。

3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切

聯(lián)系。

4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊

重客觀事實。

本單元教學(xué)內(nèi)容包括排列與組合兩個方面。教材中結(jié)合現(xiàn)實

情境，引導(dǎo)學(xué)生對搭配進行進一步認識，既體現(xiàn)了搭配的應(yīng)用意

教材分析義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了知識的形成過程，符合學(xué)

生的認知規(guī)律。教材重在向?qū)W生滲透排列、組合的數(shù)學(xué)思想，并

初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地解決問題的意識。

學(xué)生在二年級上冊己經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的排列組合的內(nèi)容，這就

為他們學(xué)習(xí)這一單元稍復(fù)雜的排列組合的問題打下了基礎(chǔ)。根據(jù)

學(xué)生的年齡特點和知識積累，教材安排的都是學(xué)生身邊的事例和

學(xué)情分析

一些生動有趣的情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材例題的

設(shè)計也適合采用活動的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握有關(guān)

排列組合的知識，達到既定的教學(xué)目標。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷對多種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學(xué)習(xí)

有順序有條理、由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭

配方法的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)目標2.讓學(xué)生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維

能力，培養(yǎng)符號感。

3.讓學(xué)生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實生活中的問題可以

用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

重點能在理解的基礎(chǔ)上，用連線法對多種不同的事物進行搭配。

難點能在理解的基礎(chǔ)上，用連線法對多種不同的事物進行搭配。

教學(xué)方法自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、

教具準備多媒體課件

設(shè)計意圖說

預(yù)設(shè)教學(xué)流程(含評價設(shè)計)

明

一、預(yù)習(xí)檢測

師生自查、互查預(yù)習(xí)單第48頁。

預(yù)習(xí)存疑，二次探究

通過預(yù)習(xí)，我收獲了什么？

我還有?哪些疑問？

針對課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)單第48頁，進行簡單的梳理，并全班互相解

決預(yù)習(xí)存在的問題，教師適時引導(dǎo)。

師：看來大部分同學(xué)預(yù)習(xí)的都非常棒！不會的小比友也不要灰心,

接下來就更深入的探究吧。

二、新課講授，合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們喜歡看足球比賽嗎？下面是2011年亞洲杯足球

賽A組的球隊：

出示課件：

^^1卡塔爾

*.*：

中國［烏茲別克斯坦

談話；每兩個隊踢一場，一共要踢幾場？讓學(xué)生說說自己是

怎么想的。

小結(jié)：像這樣，一個隊和另一個隊不講究順序進行搭配就是

一種組合關(guān)系。讓學(xué)生思考：一共有多少種搭配方法呢？

(1)通過學(xué)生動手畫，體會有序思想。

動手操作：讓同學(xué)們拿出國旗學(xué)具，同桌兩人相互擺一擺，

說一說。你一共擺了多少種？你是怎樣擺的？

預(yù)設(shè)：生無順序地擺和有順序地擺。提出讓擺得有順序的學(xué)

生到電腦上演示。學(xué)生出現(xiàn)兩種擺法。

引出：不管是用什么進行組合，在搭配的時候都要進行有順

序的搭配。那有序的搭配有什么好處呢？

學(xué)生交流討論。（板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）

鞏固加深：讓學(xué)生把國旗學(xué)具再次有序的進行搭配。

（2）由實物抽象為圖形，并創(chuàng)新表示，體會符號思想。

談話：如果老師用圖形或符號來表示4支球隊。怎樣把這些

圖形進行有序的搭配？

ABCD

生有序回答圖形搭配過程。

提問：怎樣能讓大家一眼就看出這些圖形所有的搭配方法

呢？

討論：用標數(shù)字、作記號、連線的方法……

再問：你能用連線的方法很快的找到答案嗎？指出：在連線

時，要做到不重復(fù)，也不能遺漏。

_學(xué)生匯報并演示連線過程，教師及時提出：用算式可以怎樣

表示?（板書:表2+1=6）

啟發(fā)思考：除了用圖形來表示實物，想一想還可以用什么符

號來簡潔的表示實物？

引導(dǎo)歸納：用簡單的圖形、字母和數(shù)字來表示更簡潔明了。

（3）通過變化，體會搭配規(guī)律。

談話：如果再增加一支球隊，又有多少種搭配的方法呢？學(xué)

生搶答并說出自己的想法。啟發(fā)思考：自己不能和自己進行比賽,

所以5支球隊應(yīng)該從4開始進行加起，那么物體的數(shù)量與一共搭

配方法的種數(shù)有什么樣的聯(lián)系？

歸納：物體的數(shù)量減去1開始一直加到1等于一共搭配的方

法數(shù)。這就是我們今天要研究的搭配的規(guī)律。

例1：下面6個人，每2個人要握一次手，一共要握幾次手？

讓學(xué)生獨立連線解決，并說一說這么做的理由和方法是什么。

例2：如果這6個人，每2個人要通一次電話，一共要打幾次

電話？

生活中還有很多有趣的搭配，你找到搭配的規(guī)律了嗎？同桌

說說，生活中還有哪些奇妙的搭配？你能用搭配的知識出一道數(shù)

學(xué)問題嗎？（小組合作出題）

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1.教材第103頁做一做。

（1）小組合作交流，可以有多少種不同的排法？

2.教材第104頁練習(xí)二十二第7、8題。

獨立排一排，并記錄。注意排的順序，體會方法。

四、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲。

五、布置作業(yè)

1、請完成典中點剩余習(xí)題。

2,預(yù)習(xí)新課，完成預(yù)習(xí)單49頁.

六、板書設(shè)計

稍復(fù)雜的組合

3-2+1=6（種）

1.連線法。

2.用簡單的圖形、字母和數(shù)字來表示事物。

教

學(xué)

反

思

_三_年級一數(shù)學(xué)一學(xué)科備課活頁

第8章（單元）節(jié)4課時

課題綜合實踐：我們的校園設(shè)計者

知識技能

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，

初認識分數(shù)和小數(shù)；理解常見的量；體會四則運算的意義，

掌握必要的運算技能，能準確進行運算；在具體情境中，能

選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算。

2.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)

處理方法。

數(shù)學(xué)思考

1.在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及

對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在從物體中抽象出幾

何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中發(fā)展空間觀念。

2.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

3.會獨立思考問題，表達自己的想法。

課標分析問題解決

1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問

題，并嘗試解決。

2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可

以有不同的解決方法。

3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4.嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度

1.對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。

2.在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。

3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切

聯(lián)系。

4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊

重客觀事實。

本單元教學(xué)內(nèi)容包括排列與組合兩個方面。教材中結(jié)合現(xiàn)實

情境，引導(dǎo)學(xué)生對搭配進行進一步認識，既體現(xiàn)了搭配的應(yīng)用意

教材分析義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了知識的形成過程，符合學(xué)

生的認知規(guī)律。教材重在向?qū)W生滲透排列、組合的數(shù)學(xué)思想，并

初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地解決問題的意識。

學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的排列組合的內(nèi)容，這就

為他們學(xué)習(xí)這一單元稍復(fù)雜的排列組合的問題打下了基礎(chǔ)。根據(jù)

學(xué)生的年齡特點和知識積累，教材安排的都是學(xué)生身邊的事例和

學(xué)情分析

一些生動有趣的情境，有利于提高學(xué)