三年級上冊數學教學反思

三年級上冊數學教學反思1

口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的

起始課，更是學習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎。

成功之處：

1、堅持做到寓教于“趣”。

教學中有效地運用電教媒體。通過課件演示，生動形象的創設

了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學生

在生動的‘情境中學習口算和估算，從中理解計算的意義和作用。促

使學生積極主動來學習，學玩結合，激發了學生的興趣。

2、給每個孩子展示自己的機會。

無論是在復習中還是在練習中，根據學生不同水平，結合問題

的不同層次，盡量讓每個學生都有機會回答問題，參與到學習活動

中，培養主動學習意識，讓每個學生都能得到發展，都有收獲。

3、有效互動，增強反饋。

課堂上，注重師生互動、生生互動，通過小組討論交流，教師

參與適當點撥，師生提問與回答，及時反饋學習進展情況，掌控教

學進度。

4、練習有針對性，精講多練。

教學中針對每一人教學環節，設計有針對性的練習，通過口算、

估算、判斷等形式全面進行練習，夯實基礎，是學生掌握基本的口

算、估算方法，并能靈活運用，從而較好的達到教學目標。通過本

課教學，也感覺在培養學生多思多練，多動口做的還不夠，在今后

的教學工作中，還應在這部分加強思考，力求以后教學更上水平。

三年級上冊數學教學反思2

《0_5二?》這一課是三年級數學上冊第四單元“乘法”中有關0

的乘法教學。這一課的主要教學目標是1、探索并掌握“0乘任何數

都等于0”這個規律。2、根據這個規律，掌握乘數中間有0和乘數

末尾有0的乘法算式。3、經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算

法多樣化。

在教學時，我畫了5個盤子，每個盤子里有3個蘋果，問學生

一共有幾個蘋果？用乘法怎樣列式？然后擦掉一個革果，剩兩個蘋

果，再問學生一共有幾個蘋果？用乘法怎樣列式？……直到盤子中

一個蘋果都沒有。然后讓學生計算3_5=(),2_5=(),1_5

=(),0_5=()這幾個乘法算式，并讓他們根據乘法的意義來

找規律，說明0_5為什么等于0?讓學生明白“0_5表示0個5相力口,

也可以表示5個0相加。0個5相加是0,5個0相加也得0,所以

0_5=0"。講到這里，有的學生說“5個盤子都是空的，一個蘋果

都沒有，當然0_5=0"。當時，我就覺得孩子們根據教材中的實際

情境再結合乘法的.意義去理解為什么0_5=0,比老師單純地利用

乘法的意義去講解，學生應該更容易理解和接受。所以對他們的說

法我給予了極大的肯定和鼓勵。

在探討乘數中間有0的乘法算式時，我逐步引導讓學生自己比

較乘數中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學生能正確處理乘

數中間的0。探討乘數末尾有0的乘法時，我讓學生小組交流自己

的算法，然后比較怎樣算最簡便。最后我加以小結，讓學生進一步

理解最簡便的算法。練習中通過多種形式的練習，不僅讓學生掌握

了算法，還讓學生能船決生活中的簡單實際問題。美中不足的是，

在最后的練習中，由于自己的疏忽，解答題的問題出現了問題。這

讓我非常自責，不過整體還是挺好的。三年級上冊數學教學反思3

教學心得《分數的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99

頁?100頁的教學內容。教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數

的加、減法，會計算1減去一個分數的計算題。同分母分數間進行

的.加減運算，學生容易掌握，但是用1減一個分數的情況難以理解。

所以在這堂課的教學中我圍繞這些內容設計教學和練習，學生學得

較好，基本上掌握了所教內容。現就本課教學有如下反思：

在這節課中，我把目標定位在理解分數意義，使學生學會解決

簡單的有關分數加減法的實際問題。努力實踐著“不同的人學習不

同的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展”的課程理念。

我創設合適的問題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓

學生自主探究算理，如：在計算2/8+1/8=3/8時我采用動畫，把2

個1/8和1個1/8合并到一起，就是3個1/8,學生很容易就概括

出算理。在計算5/8-3/8時采用動畫從5個1/8里去掉3個1/8,

還剩2個1/8,就是2/8,學生很容易就歸納，總結出算理。整堂課

形象直觀，降低認知難度，學生容易理解。

本節課我也十分注重進行實踐操作，我讓學生用準備的紙折一

折，涂一涂，來鞏固算理。

從課堂上學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得很不錯，

達到了預期的效果。三年級上冊數學教學反思4

我的一節數學課《分數的初步認識》，真正做到了以學生為主

體，讓學生去說、去做，最大限度地去挖掘學生的思維與創造能力。

講課中，我讓學生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對折,

再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。

孩子們折呀、畫呀，說出了許多。貼的時候個子小，夠不著，我把

孩子一個個抱起來讓他們貼。每發現有孩子說出一個新分數，我都

要夸獎一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的

贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。

講分數各部分名稱時，我不是膚淺、生硬地去講分數線、分子、

分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，

平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分

數線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩

份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關系密切，該起個什么

名呢？學生天真地說：“叫分兒。”“叫分女。”我微笑著告訴孩

子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創造出新的數學公式,

命名為‘分兒''分女'，咱們今天先叫它分子，同意嗎？"我感

到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現了對學生的尊重，點燃的

是智慧與創造的點點火花。

下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會兒，不愿讓老師下課。

在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴我：“老師，

你的教材好。老師，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的

童言，打動了我的心。樸素的感情是最美的,,它是孩子對老師的最

高獎賞。我激動地說：“孩子們，我也愛你們。”我相信，這群孩

子會把我永遠銘記在心，終生難忘。

什么是師生平等、民主討論，什么是激發學生的積極性、創造

性和學習興趣最佳方式，從這節課里我找到了答案。那就是真誠地

愛學生，尊重學生，一切為了孩子獲取知識，設法培養孩子的創新

意識和興趣。愛心是敬業的根本，博學是付出的源泉。把講臺讓給

學生，把學習、思維的更大空間留給學生，這樣，也就把成功，把

美好未來交給了學生。三年級上冊數學教學反思5

本課是人教版實驗教科書數學第五冊“萬以內數的加法”，本

課教學中存在一些優點和缺點，我有如下反思

1、結合學生的生活實際，創造性地使用教材.教材給我們提供

的統計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數和瀕

危，受威脅的種數，根據教學需要，我在進行教學時，將這兩部分

大膽舍棄，只保留中國特有的種數一欄，這樣避免了因為信息多而

導致學生無從下手的現象，不容易分散學生的注意力

2、體現了小組合作的學習方式，在創設了情景之后，放手讓學

生從中發現問題，提出問題，然后讓學生自己去探索方法，最后交流

匯報.整節課，學生真正成為了學習的主人，受到了較好的'教學效

果。

當然這也課也存在著一些需要在今后教學中注意的問題

1、在教學過程中，發覺學生多數喜歡用口算，在必算時不喜歡

進位1,有先口算后筆算的嫌疑（部分學生都是先填寫橫式）錯誤

時又發生。我強調算理，規范學生的表述：先算個位……再算十

位……。多數學生的描述比預料中的有相當的差距，口算運用的教

多，筆算能力有所退步呢？看來接下來幾課時的“進位加法”筆算,

任務艱巨。

2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經獨立

思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于

思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習，我在課上則有些急了。

3、課上在學生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學生

的口算簡算

法比較獨特，因為時間關系我在處理的時候采取了表揚并簡單

重復的方式。要多關注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應

該重視。

4、要有意識、有針對性的訓練學生說完整話、大聲清晰的說話,

盡快克服唱讀的現象。

5、在今后的教學中更重要的是突出重點，學生板演時讓他們說

出計算過程。

6、還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。

在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關注學生整

體，課后及時反思。三年級上冊數學教學反思6

時光如梭，匆匆忙忙一學期由結束了。回顧一學期來的教學工

作，可謂兢兢業業，腳踏實地，在平凡中有創新，在忙碌中有收獲。

現將一學期的工作總結如下：

一、認真鉆研業務、準確傳授知識。

這學期我繼續擔任三年級數學教學工作，在教學中我還是首先

認真學習新課標，認真鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識

傳授的捷徑，我經常閱讀教育報刊雜志，請教有經驗的老師。

二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊。

針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中我采取書上的

題學生做完后教師經常檢查，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么

樣，學生做的思考題每題必看，這樣能防止學生偷懶不做，學生課

余作業每人必看。學完一個單元就進行測驗，測驗試卷同家長見面,

以便家長了解學生在校學習情況。復習階段，首先對課本進行詳細

復習，然后采取復習與測驗相結合的方法。

三、致力于數學教學的優化

lo注重課堂氣氛的.活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲

睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量

紿學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知

識。

2。注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思

維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。

3o注重學科的多元整合。如教學列式解文字題時，引導學生應

用語文里縮句的方法之行審題，從而使學生能較好地理解題意，正

確地列式解答。

4o注重與學生的情感交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與

橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生,

給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得

成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給

以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老

師的一片真誠與苦心。

四、積極參加教研組舉行的各種活動。

一學期來我積極參加業務學習，注意提高自己的業務能力，虛

心向有經驗老師學習，做好教育教學反思、總結，本學期我的論文

《讓低年級學生的說演繹數學課堂的精彩》獲市級一等獎；獲區級

三等獎；參加小學數學教師水評測試獲二等獎；參加本校數學課堂

競賽獲二等獎；參加本校課堂教學展示課獲一等獎。

回顧這一學期的教學工作有得也有失，在新的一年的中，我將

更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，努

力提高教育教學水平。三年級上冊數學教學反思7

“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生巳

經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行

教學的。《新課程標史》中指出，“重要的數學概念與數學思想宜

逐步深入。”所以，我在教學中非常重視從學生已有的經驗和知識

出發，創設學生喜聞樂見的情境，整節課讓學生在具體情境中，通

過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據教材所

提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源,

并改進了信息資源的呈現形式。本課通過測量腰圍、蠶寶寶圍繞桑

葉作運動，初步感知蠶寶寶的運動路線就是樹葉的周長；然后對樹

葉一周的邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長。這里

沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通

過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著以

已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算,

進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長，并會用自己的

話說出各種平面圖形的周長。此外，還組織相應的討論和交流，進

一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學生體會到周長

的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計

算方法作了準備。反觀教學過程，旨在突出以下幾點：

1、創設情境，感受周長

“數學生活化，讓學生學習現實的數學”是數學新課程理念之

一。根據小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，創設有利于激

發學生學習興趣的教學情景，由此激發學生認識周長的欲望。

2、感知周長，理解概念

可以設置幾個學習活動，通過描一描、畫一畫、找一找、摸一

摸、說一說感受物體的周長，學生在這些具體的感知材料的基礎上,

建立周長的概念。

3、引導探究，計算周長

曲線圖形的周長是難點，教師組織學生進行討論、探究，找出

測量樹葉的周長的一般方法：可以用線圍一周，這條線的,長就是樹

葉的周長。討論三角形的周長如何計算（三條邊的長度之和），長

方形或四邊形呢？（四條邊的長度之和），然后口算它們的周長，

匯報計算過程和結果。為以后的學習正方形、長方形等周長的計算

打下堅實的基礎，

4、深化認識，拓展延伸。

數學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌握基

礎的知識，而且能讓學生的思維得到擴展。通過練習的設計，使學

生鞏固周長的概念，逐步引出長方形、正方形的周長計算方法，學

會用轉化、平移的方法來解決較難的問題。

總之，惟有讓學生真切感受到“什么是周長”，經歷一種生活

體驗，才能讓學生對原來所認識的“周長”達到真正的“數學抽

象“，才能真正理解和掌握“周長”的含義，我通過讓學生觀察、

操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義。而這

也正是《數學課程標準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價

值所在。三年級上冊數學教學反思8

第一節課是毫米，分米的認識，我們幾個商量試用“先學后教,

以學定教”的教學模式教學。說實話“先學后教，以學定教”的教

學模式對我和學生都是一種新的挑戰，我必須對這種模式有新的認

識和重視。但這不是一朝一夕的功夫。這需要我們更加下功夫才能

不斷探索，不斷研究，不斷總結，不斷完善。我們要結合自己的實

際情況創造性地發展它，成為自己的、新的教學方法。

剛開始我們得一步一步的來，我們要先來精心設置預習作業，

指導學生怎樣去看書，怎樣思考問題。“先學”不是讓學生自由、

隨意、單純地看書，而是學生在老師指導下自學。老師首先了解學

習目標，而后老師根據學習目標提出一些問題，剛開始讓學生有一

個扶手，必要時還要進行學前指導，布置給學生自學相關的內容。

課堂上的“后教”，是學生在充分自學后，老師與學生，學生

與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中，通過老師巡問，掌

握學生的自學情況，在學生自學以后，老師能夠發現學生通過小組

討論，質疑問難，相互交流等方式自己處理自學過程中暴露的'問題。

已會的學生來教不會的學生，促使學生之間相互的合作，互相幫助,

達到了共同提高。

往往有一些問題是說起來簡單做起來難，在采用“先學后教”

的教學模式教學時，有時感覺手忙腳亂，有時學生提出的問題不知

道什么時候解決。說明自己對這種新的教學模式不熟，需要繼續深

刻領會其精神實質，把它融化到自己的教學實踐中去。三年級上冊

數學教學反思9

平移和旋轉主要是培養學生空間觀念，新教材在這一節的安排

只要求讓學生聯系生活實際，對平移和旋轉現象有一個初步的感受,

把平移距離這一部分內容放到了高年級。本節課的教學重點是直觀

區別平移、旋轉這兩和現象，培養一定的空間想象能力。下面我就

結合教學實際，談談自己的一點想法。

《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是現實的、重視從

學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。空間與圖形

的知識與生活有著密切的聯系，因此提供日常生活中的實例，創設

具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動態出示

學生日常生活中經常見到的事物：摩天輪、旋轉門、觀光電梯、扶

梯、健身器和跳樓機，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知

平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題；然后再讓學生親身體

驗平移和旋轉運動，體會兩種運動的區別；最后觀察平面圖形也就

是自主練習1中的.題目，我不給學生動態的演示了，讓孩子自己發

揮已有的認知經驗和想象能力來判斷平移和旋轉現象，再讓學生到

日常生活中找一找平移和旋轉的現象。

在本課中，有兩個地方學生遇到了分歧，一個是對蕩秋千的運

動方式的判斷，另一個是對物體平移后的樣子的判斷。處理第一個

分歧，我給學生出示的是個動態蕩秋千的圖片，上面清晰地顯示了

秋千動起來是圍繞著一根軸在轉動，這個時候我給學生解釋旋轉是

圍繞著一個點或一根相做圓周運動，蕩秋千的運動其實是圓周運動

的一部分，這樣學生就能很好地理解蕩秋千為什么是旋轉了；而另

一個分岐是在做課后練習的時候，學生并沒有看清題目要求就去連

線了，故把形狀相同的兩幅圖連在了一起，其實還是對平移的特點

沒有弄清楚，于是我從講臺走到學生面前再向后轉，讓學生說一說

我做了幾個動作，僅僅一個平移能完成嗎？這時候學生恍然大悟，

發現了問題。講解過程中圍繞著這個問題總結，平移不改變圖形或

物體的形狀和方向，只改變了位置而已。課堂上遇到分歧不要緊，

學生在碰到問題時會上行反駁和議論，正是在這種不斷質疑不斷思

考中才會有突破。

整堂課學生參與度很高，學習興趣濃厚，自信心提升不少，但

課堂也有很多的不足，像對一些課堂生成的處理，對一些小細節的

處理，都不是很好，比如，對六種物體的運動方式分完類后，問你

能不能給這種現象起個名字？當時有個學生說叫順時針，我說這是

一個方向，就給孩子否了，應該順著孩子的想法說那如果這樣轉呢

（逆時針）？學生就會發現這樣起名就不全面了。再比如，課本練

習2的時間分配不太合理，在做的時候如果教師能先讓孩子讀一讀

題目要求，弄清意思以后再放手就不會出現那么多錯誤了。所以說

課堂上的一些做題習慣也反射著考試時孩子的習慣。要想提高成績,

還是應該從細節處抓起。三年級上冊數學教學反思10

本節課的內容主要包括整十數乘一位數的口算，以及不進位的

兩位數乘一位數的筆算。教學目標主要是經歷探索整十數乘一位數

的口算方法和不進位的兩位數乘一位數筆算方法的過程，理解并掌

握相關的計算方法，能正確地進行相關的.口算和筆算。知道可以用

再乘一遍的方法進行乘法的驗算。

在教學時，先創設了一個情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房

子為題材引入，喚起了學生的有意注意，激發了他們的參與熱情。

首先先提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，

讓學生自己探索兩位數乘一位數的口算方法，學生通過獨立思考，

小組交流討論，經歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學

中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行

操練，只要能夠算出結果都給予肯定。

其次，注重方法的優化。在多種算法中，我讓學生選擇一種你

認為算的快的方法，如:由2_3=6,得20_3=60。將方法進行優化。

通過比較、搶答、等形式進行練習鞏固。

第三，通過以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個

例題串起來。這是學生第一次接觸兩位數乘一位數的筆算，因此在

出示14_2的豎式計算時應該重點強調豎式計算：“先用2乘個位上

的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上。”

通過說算理板書書上的分布計算的過程，再引導學生簡化計算的中

間環節，得出兩位數乘一位數豎式的一般寫法。重點讓學生說說，

豎式一般寫法。

另在隨后的“試一試中讓學生體會一位數乘兩位數，在豎式

中一般我們是先寫兩住數計算起來比較方便。提示學生用再乘一遍

的方法進行驗算。用手擋住黑板上的答案，和學生一起在算一遍，

這樣的形式進行驗算，讓學生體會到我們在做練習時，再乘一遍，

不一定要想加法所學寫出來再算一遍，心里驗算也是可以的。

在練習投影反饋時，選擇什么樣的作業反饋，缺乏一定的機智。

隨手拿的幾本發現一個學生把題目抄錯了，在選擇的時候要有針對

性，可找寫的好的作為范例，也可找有典型錯誤的進行比較。這方

面還需要多鉆研，多思考，細心觀摩有經驗的老師上課。三年級上

冊數學教學反思11

《認識方向》是在認識了東、南、西、北，知道了平面圖上的

方向是上北、下南、左西、右東的基礎上認識東南、東北、西南、

西北，能在現實的情境或者平面圖上辨認上述幾個方向。

通過課前預習調查，我發現學生中對這四個方向了解的同學約

60%0于是我通過復習舊知入手，試圖找到學生的知識生長點，通過

復習，我發現學生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不

錯，全班只有兩三位個同學不能正確指出圖中的東、南、西、北，

所以學生都能夠說出平面圖上的方向（根據學生的回答板書這四個

方向）。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左

下角是什么方向？（請同學們用學過的上北、下南、左西、右東進

行對應。）下面比比說能夠通過一節課就學會，好嗎？激發學生興

趣，增加學生學好方向的信心。

出示課件后，我先是引導學生觀察這幅圖上有些什么地方，要

求學生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學校的哪面？

再要求學生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當學生提到

如“超市在學校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好,

今天我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導學生觀察超市

是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭

頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學生記憶這個方向。然

后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎,

學生都能仿照前面的同學提出問題，這個環節我讓學生自己說是什

么方向，如果有學生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正

（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。在這個環節后，我又提出

了這樣的‘要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學校在超市

的哪面等，通過多認多說進行鞏固，最后再進行練習。

在練習的環節，最后一道練習情況并不良好，我忽略了學生層

次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方

向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個

關鍵。學生習慣上知道上北下南，于是教學生面對實際方向，按

“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉動。這樣

仍然有一部分同學難以掌握，需以后解決。三年級上冊數學教學反

思12

在這節課的設計口，我力求理解教材用活用好教材，理解學生,

進行創造性地教，讓學生經歷學習的過程，充分體驗數學學習，感

受成功的喜悅.總的來說這節課是成功的，我總結為以下幾點

1、設計活動一一了解學生、理解教材。

我努力挖掘生活素材，重組教學內容，有針對性的設計活動：

例如設計的猜粉筆、猜同學、聽口令站隊等。首先讓學生猜測粉筆

“可能”在老師的哪只手中，讓學生發現這樣推理的“不確定性”；

再給予一定的提示信息“粉筆不在左手中“，讓學生準確的推理出

粉筆在老師的哪只手中。使學生感受到推理中存在“可能性”，要

依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。其次讓學生

猜同學，在一次次不確定的猜測中我不斷地補充條件，通過對關鍵

信息的系統整理，不斷縮小范圍得出確定的結論。最后為了降低教

材練一練第1題的難度我設計了讓學生聽口令站隊游戲，讓學生在

實際情景中選擇自己有用的信息從而確定自己的位置。這些活動讓

學生感悟和體驗到數學就在自己的身邊，數學學習充滿生活化、趣

味化從而激發學生的學習愿望、培養學生的.學習興趣。再由閱讀分

析到利用表格，學習推理的方法，提高自己的推理能力。

2、自主探索一一讓學生體驗“再創造”

教給學生進行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，

比單純告訴他們結果更重要。在這節課中，我利用表格、借助符號、

運用排除法進行推理。我著重讓學生分析利用表格整理信息，按照

一定的方法進行推理，“在確定一項的同時，就否定了其他的幾

項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優化的解

題方法。然后，以學校三名教師分別輔導三項活動為例，進行鞏固

新知。每個環節的解決都是學生自己嘗試，探究的結果。讓學生經

歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學生有所體驗，就能

構建有自己意義的知識，更為重要的是學生在體驗中反思、折射出

的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。三年級上冊數學教學反

思13

學生對測量在大腦里不知是怎樣做的，因此先了解長度單位和

厘米的基礎上，學習毫米和分米。在教學中我安排了一些讓學生量

一量的活動。如，量數學課本的短邊有多長，量橡皮差有多長，量

一條線段有多長等活動，讓學生在活動中體會到1厘米和1毫米的

實際長度，同時用手勢分別表示1厘米和1米以及1分米的實際長

度，讓學生在大腦中感知長度概念，再引導學生推算出米、分米、

厘米、毫米之間的關系。接著用厚度不足1厘米的身份證，讓學生

進行測量，結果發現比厘米小的長度單位毫米，并讓學生感受到了

1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學生在直尺上認識了1毫米后，

可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我安排了10厘米長的‘

硬紙條給學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識

了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能

發現身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的學習積極性一

下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發言，答案多種多樣,

有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，

還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是I毫米，把學生帶入思

考問題當中。

這節課，我充分發揮學生動手操作的學習地位，引導學生估一

估再測量，并組織學生分組合作測量紙條、針線以及線段和身邊的

實物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長度。使學生在大腦

中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長度概念。為今后打下扎實

的基礎。當然，也有很多不足的地方。如，學生沒看很好地掌握分

米、厘米、毫米之間的關系，其次是不會用直尺來測量，第三是測

量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學中加以改進。三年級上

冊數學教學反思14

一個乘數中間有0的乘法屬于計算教學的重點內容之一，是乘

法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成30=3,或者不計算因

數中間有零的這一位。因此，教材在學生掌握了多位數乘一位數的

一般方法之后安排了本節的內容，有助于學生集中學習在乘法中如

何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎。

一、創設氛圍，使學生主動參與。

在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學

生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、

輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究

新知的活動中。

二、把實踐引入課堂，把課堂還給學生。

自己去發現，這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在

規律和聯系。探究是一筆寶貴的教學資源，在教學中教師要盡可能

地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織