第二單元·古典名著習作：寫讀后感教學目標1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確撰寫讀后感的基本要求，讓學生初步掌握讀后感的寫法。2.引導學生在自己熟悉的書或文章中選擇一到兩處感觸最深的內容，寫出自己的感想，讓學生可以真實、具體地表達感情，增強學生習作的自信心，激發學生寫讀后感的興趣。3.培養學生自己修改習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。4.進一步培養學生“讀好書，好讀書”的習慣。教學重難點1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確撰寫讀后感的基本要求，讓學生初步掌握讀后感的寫法。2.引導學生在自己熟悉的書或文章中選擇一到兩處感觸最深的內容，寫出自己的感想，讓學生可以真實、具體地表達感情，增強學生習作的自信心，激發學生寫讀后感的興趣。名著評論會第1課時活動一：細品名著點滴一、激趣導入聊體會1.課件出示學生讀過的書的圖片導入：同學們，我們曾經領略過童話的魅力，探索過科學的奇妙，感受過小說的精彩，在這個單元，我們又接觸了不少經典名著。在你們讀過的作品中，哪些人物和故事給你們留下的印象或感受特別深刻?(學生暢談。)預設：①我覺得《西游記》中的白龍馬很忠心，我很喜歡它。②我喜歡看《狼圖騰》，看了這本書后，我為人類破壞自然的行為感到羞愧。③我喜歡《海的女兒》中的小人魚，她那么堅強、善良，讓人心疼。2.教師小結并揭題：從大家的交流中，我們可以看出，有人被書中精彩的情節吸引，有人對書中的角色有很深的印象，有人對書中揭示的道理深有感觸……這些都是同學們真實感情的流露。這節習作課，就讓我們根據自己的體會，聯系生活實際，寫一寫讀后感。二、暢所欲言知內容1.教師提問：讀完一篇文章或一本書后，我們能從中獲得什么內容呢?2.課堂互動：學生自由發言，教師適時點撥。預設：文章或書的主要內容、結構層次、寫作方法等。3.教師小結：讀一篇文章或一本書，我們不但可以知道文章或書的主要內容、寫作方法等，而且能體會到作者的思想感情，能夠與作者產生共鳴，并且能聯系自己的生活實際談感受。這就是我們所說的“讀有所感，讀有所悟”。4.初識讀后感：什么是讀后感?(學生自由發言。)5.教師小結：讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會，以及受到的教育、啟示等內容寫下來，這樣的文章就叫“讀后感”。活動二：明確要求悟重點1.了解習作要求：教師出示課件，學生朗讀，教師指名學生談要求。習作要求：①簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹你印象最深的部分。②選擇一兩處你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體。可以聯系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。2.教師小結：習作要求告訴我們，讀后感由兩個部分組成，第一部分是介紹文章或書的主要內容，第二部分是寫感想。3.明確寫讀后感的側重點：讀后感側重在“感”上。4.讀習作提示，找感悟點：教師向學生展示教材中習作提示的第一自然段，學生結合示例談讀后感的感悟點，教師適時點撥。課件出示：我們讀一篇文章或一本書，往往會有自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚；有時一些情形會讓你受到觸動，如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景；有時文字中蘊含的道理會讓你深受啟發，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。把讀一篇文章或一本書的感想寫下來，就是讀后感。預設：①寫《海的女兒》讀后感時，善良、無私、勇敢、執著的小人魚形象讓我有所感悟。②寫《祖父的園子》讀后感時，“我”跟著祖父學習種菜的情形讓我有所感悟。③寫《鐵杵成針》讀后感時，做事要有恒心的道理讓我有所感悟。5.教師小結：讀后感的“讀”是前提，“感”是重點。關于提煉感悟點的角度，一般可以側重這幾個方面：人物形象、重要事情、精彩情節、講述的道理等。6.找找感悟點：教師分享典型的習作片段，學生找感悟點。課件出示：①我特別喜歡《三國演義》中諸葛亮這個人物，因為他上知天文，下知地理，足智多謀，神機妙算。在短短三天時間內，他就借到了十萬支箭，還輔佐劉備建立了蜀漢政權，這讓我特別佩服。(諸葛亮的人物形象)②朱自清的散文《匆匆》是一篇描寫時間的文章。讀了這篇文章后，我進一步認識到時間是公正無私的，它對任何人都一樣，不會多給這個人幾秒，也不會少給那個人幾秒。誰想讓時間過得快點，誰想讓時間過得慢點，這都是不可能實現的。我們應學會做時間的主人。(講述的道理)活動三：學會擬題，明確結構1.構思題目：教師提示學生，題目可以是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，也可將它作為副標題，再擬主標題。2.選擇材料：教師向學生展示寫讀后感的相關要點，引導學生學會選擇材料，概括主要內容。課件出示：①簡介文章內容。②選擇一到兩個片段。③寫出自己的感想。3.明確范文結構教師展示范文《讀<圓明園的毀滅>有感》，引導學生明確范文結構。(出示課件)范文結構：①介紹篇目，點明感受。②緊扣感受，概括內容。③圍繞感受，詳談體會。④聯系生活，再談感受。⑤首尾呼應，總結感受。4.表達真實感受：怎樣才能把“感受”表達得具體而真實呢?預設：①在寫好主要內容后，可以聯系自己的閱讀經驗來直接表達自己的看法、感受或受到的啟發等。②聯系自己的生活經驗來寫，引起讀者的共鳴。③談談今后在現實生活中該怎樣去做。這也是讀后感的總結部分。5.教師小結：寫讀后感的時候，要根據自己定好的材料選擇合適的寫法，無論怎么寫，目的都是要表達自己的真實感想，并將其寫具體。只有具備真情實感，文章才能打動讀者。活動四：完成初稿，賞析例文1.明確注意事項(出示課件)注意事項：①介紹內容時不能過多地照搬原文。②圍繞書或文章把自己的體會和感想寫具體。2.學以致用：趕快拿起筆，把自己最想寫的讀后感寫出來吧！(學生自主寫作，教師相機指導。)第2課時活動五：欣賞佳作析方法1.回顧要求：通過多媒體課件再次出示習作要求，指名學生回顧。2.習作感受點大家談：以小組為單位，每個同學在小組里讀一讀自己的習作，小組同學互相評議，找出感悟點。3.寫作方法大家談：小組選出代表作，班級集體評議，說說習作好在哪里、從哪些角度表達了感受，也可以提出修改意見。(教師可以指名學生展示習作，引導學生評議讀后感。4.教師小結：這些小作者分別從不同的角度把自己的感悟點寫得特別具體，特別感人。看來，結合生活實際談感受時，我們既可以結合自己的親身經歷，也可以結合他人的事例，還可以結合自己在電視中或書中看到的相關資料來表達。活動六：品詞析句改習作1.評習作，指出優缺點：課件出示存在不足的習作，引導學生發現文章的優點并找出不足之處。2.列舉讀后感類文章中易出現的不足之處預設：有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節等。3.看范文，找方法(1)課件展示幾篇范文的片段。(2)這幾個片段運用了哪些方法呢?①聯系閱讀過的其他書或文章來談感受。②聯系生活經驗來談感受。③引用原文或名言來說明觀點。④直接表明決心。4.自改初稿：請同學們結合剛才學到的方法，修改初稿。(出示課件)注意事項：①理解并把握原作品的內容。②略寫內容介紹，詳寫閱讀感受。③聯系自己的生活實際。④寫出自己的真實感受。(學生修改不太理想的地方